Sposobnosti človeka. Ravni razvoja sposobnosti: diagnostika, razvoj

Pogosto govori o sposobnostih osebe, kar pomeni njegovo naklonjenost do neke vrste dejavnosti. Vendar pa malo ljudi meni, da je ta koncept znanstven in pomeni raven razvoja te kakovosti, pa tudi možnosti za njegovo izboljšanje. Kakšne stopnje razvoja sposobnosti obstajajo, kako delati na njihovem izboljšanju in se naučiti kar najbolje izkoristiti, ne pa vsi vedo. Medtem, ni dovolj, da bi imeli kakšno sposobnost, to kakovost je treba nenehno razvijati, če želite resnično doseči uspeh na določenem področju.

Kakšna je sposobnost, stopnja razvitosti sposobnosti

V skladu z znanstveno opredelitvijo je zmožnost individualna in psihološka značilnost posamezne osebe, ki določa njegovo sposobnost izvajanja določenih dejavnosti. Nujni predpogoji za nastanek določenih zmožnosti so ustvarjanja, ki se za razliko od prvega položijo v osebo od rojstva. Upoštevati je treba, da je sposobnost dinamičen koncept, kar pomeni njihovo nenehno oblikovanje, razvoj in manifestacijo na različnih področjih dejavnosti. Raven razvoja sposobnosti je odvisna od številnih dejavnikov, ki jih je treba upoštevati pri nenehnem izboljšanju. Po besedah ​​Rubinshteina, njihov razvoj poteka v spiralu, kar pomeni potrebo po uresničevanju priložnosti, ki jih ponuja ena raven sposobnosti, tako da pride do nadaljnjega prehoda na višjo raven.

Vrste sposobnosti

Raven razvoja osebnostnih sposobnosti je razdeljen na dve vrsti:

- razmnoževanje, ko oseba dokazuje sposobnost za uspešno pridobijo različne spretnosti, primerjajo in uporabo znanja, kot tudi izvajanje aktivnosti že predlagala vzorec ali idejo;

- ustvarjalen, ko ima oseba možnost, da ustvari nekaj novega, izvirnega.

Pri uspešnem pridobivanju znanja in spretnosti oseba prehaja iz ene stopnje razvoja v drugo.

Poleg tega so te sposobne teorije razdeljene tudi na splošne in posebne. Splošne so tiste, ki se kažejo na katerem koli področju dejavnosti, medtem ko se posebna področja manifestirajo na določenem področju.

Stopnje razvoja sposobnosti

Razlikujejo se naslednje stopnje razvoja te kakovosti:

- sposobnost;

- nadarjenost;

- talent;

- genij.

Za oblikovanje nadarjene osebe je nujno, da obstaja organska kombinacija splošnih in posebnih sposobnosti, potreben pa je tudi njihov dinamičen razvoj.

Nadarjenost je druga stopnja razvoja sposobnosti

Obdarjenost pomeni niz različnih zmožnosti, ki se razvijajo na dovolj visoki ravni in posamezniku omogočajo, da uspešno obvlada vse vrste aktivnosti. V tem primeru je posebej možnost obvladovanja, saj oseba med drugim zahteva neposredno obvladovanje potrebnih znanj in spretnosti za uspešno izvedbo ideje.

Spretnost je lahko naslednja:

- Umetniški, kar pomeni velike dosežke v umetniški dejavnosti;

- splošni - intelektualni ali akademski, kadar se stopnje razvitosti sposobnosti osebe kažejo v dobrih rezultatih pri poučevanju, obvladovanje različnih znanj na različnih znanstvenih področjih;

- ustvarjalnega, ki vključuje sposobnost ustvarjanja novih idej in demonstracijo nagnjenosti k izumu,

- socialno, ki zagotavlja visoko socialna inteligenca, prepoznavanje vodstvenih lastnosti, pa tudi sposobnost graditi konstruktivne odnose z ljudmi in posedovati organizacijske sposobnosti;

- praktično, ki se kaže v zmožnosti posameznika, da uporablja svoj intelekt za dosego svojih ciljev, poznavanje šibkih in močnih strani človeka in sposobnost uporabe tega znanja.

Poleg tega obstajajo vrste nadarjenosti v različnih ozkih sferah, na primer matematične zadolžitve, književnost itd.

Talent - visoka stopnja razvitosti ustvarjalnih sposobnosti

Če oseba z izrazitimi sposobnostmi za določeno področje dejavnosti nenehno izboljšuje, pravijo, da ima talent za to. Upoštevati je treba, da ta kakovost tudi ni neločljiva, kljub dejstvu, da se mnogi navadijo tako misliti. Ko govorimo o stopnjah razvoja ustvarjalnih sposobnosti, je talent dovolj visoka indikator sposobnosti osebe, da sodeluje na določenem področju dejavnosti. Vendar pa ne pozabite, da to ni nič drugega kot jasno izražena sposobnost, ki jo je treba nenehno razvijati in si prizadevati za samopodobo. Nobena naravna dediščina ne bo pripeljala do priznanja talenta brez vztrajnega dela na samem sebi. V tem primeru se talent oblikuje iz določene kombinacije sposobnosti. Nihče, tudi najbolj razvite sposobnosti za nekaj, kar ne more biti imenovan talent, tako da se doseže rezultat, je treba prisotnost dejavnikov, kot prožen um, močne volje, veliko zmožnosti za delo in dobro domišljijo.

Genius je najvišja stopnja razvitosti sposobnosti

Oseba se imenuje genij, če je njegova dejavnost pustila oprijemljiv znak v razvoju družbe. Genius - najvišja stopnja razvitosti sposobnosti, ki ima enote. Ta kakovost je neločljivo povezana z edinstvenostjo posameznika. Posebna kakovost genija je v nasprotju z drugimi stopnjami razvitosti sposobnosti, da praviloma izkazuje svoj »profil«. Vsaka stran v genialni osebnosti neizogibno prevladuje, kar vodi k jasni manifestaciji določenih sposobnosti.

Diagnoza sposobnosti

Opredelitev sposobnosti je še vedno ena najtežjih nalog psihologije. V različnih časih je veliko znanstvenikov predstavilo lastne metode raziskovanja te kakovosti. Vendar pa v tem trenutku ni metode, ki bi omogočala odkrivanje sposobnosti osebe z absolutno točnostjo in tudi določiti njeno raven.

Glavna težava je bila, da so bile sposobnosti merjene kvantitativno, ugotovljena je bila stopnja razvoja skupnih zmožnosti. Vendar so v resnici kvalitativni kazalniki, ki jih je treba upoštevati v dinamiki. Različni psihologi so predlagali lastne metode merjenja te kakovosti. Na primer, LS Vygotsky predlagal, da oceni sposobnost otroka skozi območje proksimalnega razvoja. To je vključevalo dvojno diagnozo, ko je otrok najprej rešil problem z odraslo osebo in nato samostojno.

Drugo metoda merjenja sposobnosti s testiranjem ponudil ustanovitelja diferencialne psihologije - angleški znanstvenik F. Galton. Namen metodologije je bil ugotoviti ne le razpoložljivost sposobnosti, ampak tudi stopnjo njenega razvoja. Prvi študiral ravni razvoja intelektualnih sposobnosti s pomočjo testov na splošno inteligenco, potem predmet odgovoril na vrsto vprašanj, za ugotavljanje prisotnosti posebne sposobnosti, kot tudi njihovo raven.

Naslednja metoda diagnoze pripada francoskemu znanstveniku A. Binetu in Simonu. Predvsem je bila raven intelektualnih sposobnosti določena s pomočjo 30 nalog, ki se nahajajo v vse večji kompleksnosti. Glavni poudarek je bil na sposobnosti razumevanja naloge in logike razumevanja, kako ga je mogoče rešiti. Znanstveniki domnevajo, da je to spretnost za intelektom. Spadajo v koncept duševnega obdobja, ki določa stopnjo reševanja intelektualnih problemov. Vsaka opravljena naloga je bila merilo za določanje tega kazalnika. Po smrti znanstvenikov so bili preizkusi prevedeni v angleščino in predstavljeni v Združenih državah. Kasneje, leta 1916, je ameriški znanstvenik Lewis Terman spremenjen preizkus, in nova različica, ki je dobila ime "lestvice Stendvord-Binet", je bil obravnavati kot univerzalno metodo za sposobnosti odkrivanja.

Obstaja veliko metod za določanje specifičnih sposobnosti, vendar vsi temeljijo na opredelitvi intelektualnih kazalnikov. To je posledica mnenja znanstvenikov, da bi morala biti raven intelektualnega razvoja nad povprečjem za razvoj ustvarjalnih in drugih sposobnosti.

Diagnoza intelektualnih sposobnosti

Stopnja intelektualnega razvoja človeka vključuje sposobnost uporabe njegov um za razmišljanje, razumevanje, poslušanje, sprejemanje odločitev, spremljanje, dojemanju razmerij in drugih mentalnih operacij. Ena izmed najbolj razširjenih metod za določanje stopnje razvoja te kvalitete so IQ-testi, ki predlagajo poseben sklop nalog, njihovo izvajanje pa se dobi določen čas. Lestvica točke, ki jih lahko klicali z opravljanjem testno območje od 0 do 160 in predstavlja nabor zaostalosti v genija. IQ testi so za ljudi vseh starosti.

Druga priljubljena tehnika - STD - prav tako razkriva sposobnosti. Cilj razvijanja intelektualnih sposobnosti pri šolarjih je cilj diagnosticiranja te metode. Vključuje 6 podtestov, od katerih ima vsaka od 15 do 25 enakih nalog. Prva dva podtesta sta namenjena razkrivanju splošne zavesti o šolskih otrocih, ostalo pa ugotavljamo:

- sposobnost najti analogije;

- logične klasifikacije;

- logična posploševanja;

- ugotovitev pravila za izdelavo številnih serij.

Metoda je namenjena skupinskim raziskavam in je časovno omejena. Visoki statistični kazalniki STUD metodologije omogočajo presojo zanesljivosti ugotovljenih rezultatov.

Diagnoza ustvarjalnosti

Univerzalna tehnika za merjenje ravni ustvarjalnosti - metoda podjetja Guildford, ki obstaja v različnih modifikacijah. Kakovost ustvarjalnosti, ki jo je mogoče identificirati s to metodo:

- izvirnost pri združevanju združenj;

- semantična in semantična fleksibilnost;

- sposobnost ustvarjanja novih zamisli;

- raven razvoja figurativnega razmišljanja.

V tej študiji se subjektu ponudi različne situacije, katerih izhod je možen le z nekonvencionalnim pristopom, ki predpostavlja prisotnost ustvarjalnih sposobnosti.

Kakovosti, ki jih mora anketir imeti za uspešno opravljen test:

- zaznavanje in pravilno razumevanje predlaganih nalog;

- delovni spomin;

- divergenca - zmožnost zaznavanja izvirnika na običajen način;

- konvergenca - sposobnost prepoznavanja predmeta s kvalitativno različnimi značilnostmi.

Visok razvoj ustvarjalnih sposobnosti praviloma pomeni intelektualni razvoj na ustrezni ravni, pa tudi prisotnost samozavesti, smisel za humor, tekoče govore in impulzivnost.

Glavna razlika med preizkusi, da prepoznajo ustvarjalne sposobnosti od podobnih orodij, ki določajo sposobnost inteligence - Ni rok za rešitev naloge, zapleteno strukturo, kar kaže na možnost več načinov za reševanje, kot tudi posredne predlogov oblikovanja. Vsaka uspešno opravljena naloga v testu kaže na prisotnost sposobnosti za to ali tisto kroglo ustvarjalna dejavnost.

Druge metode za diagnosticiranje stopnje razvoja sposobnosti

Sposobnost osebe se lahko pojavi v kateri koli starosti. Vendar pa čim prej se identificirajo, bolj verjetno bodo uspešni. Zato je zdaj v izobraževalnih ustanovah iz najmlajše starosti potrebno delo, v katerem se razkrivajo stopnje razvitosti sposobnosti pri otrocih. Na podlagi rezultatov dela s šolarji se izvajajo razredi, ki razvijajo opredeljene nagnjenosti na eno ali drugo področje. Takšnega dela ne moremo omejiti samo na šolo, starši bi morali aktivno sodelovati tudi pri delu v tej smeri.

Metode, ki se najpogosteje uporabljajo za diagnozo sposobnosti, splošne in posebne:

- "Problem Everierja", ki je zasnovan za ocenjevanje osredotočenosti razmišljanja, tj. V kolikšni meri se lahko oseba osredotoči na nalogo.

- "Študija spomina z uporabo tehnike zapombe desetih besed", katerih namen je identificirati spominske procese.

- "Verbal fantasy" - opredelitev stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti, predvsem domišljije.

- "Zapomnite si in postavite točke" - diagnozo količine pozornosti.

- "Kompasi" - študija funkcij prostorsko razmišljanje.

- "Anagrami" je definicija kombinatorskih sposobnosti.

- "Analitične matematične sposobnosti" - identifikacija podobnih naklonov.

- "Sposobnost" - prepoznavanje uspeha izvajanja aktivnosti na določenem področju.

- »Vaša ustvarjalna doba« je bila namenjena diagnosticiranju skladnosti starosti potnega lista s psihološko dobo.

- "Vaša ustvarjalnost" je diagnosticiranje ustvarjalnih možnosti.

Število metod in njihov natančni seznam se določi glede na cilje diagnostičnega raziskovanja. Končni rezultat dela ni določitev sposobnosti osebe. Raven razvoja sposobnosti se mora nenehno povečevati, zato je po diagnozi treba opraviti delo za izboljšanje določenih lastnosti.

Pogoji za povečanje stopnje razvoja sposobnosti

Eden od najpomembnejših meril za izboljšanje te kakovosti so pogoji. Raven razvoja sposobnosti mora biti nenehno v dinamiki in se gibati od ene stopnje do druge. Za starše je pomembno, da svojemu otroku zagotovijo pogoje za uresničitev njegovih opredeljenih nagnjenj. Vendar pa je uspeh skoraj v celoti odvisen od človeške uspešnosti in njegovega osredotočanja na rezultate.

Dejstvo, da ima otrok na začetku določene naklonjenosti, sploh ni zagotovilo, da se preoblikujejo v sposobnosti. Kot primer lahko razmislimo o razmerah, kjer je dober predpogoj za nadaljnji razvoj glasbenih sposobnosti prisotnost tanko uho v osebi. Toda posebna struktura slušnega in osrednjega živčnega sistema je le predpogoj za možen razvoj teh sposobnosti. Določena struktura možganov ne vpliva niti na izbiro bodočega poklica lastnika, niti na možnosti, ki ji bodo dodeljene za razvoj njegovih oblik. Poleg tega je zaradi razvoja slušnega analizatorja mogoče poleg glasbenih oblik oblikovati tudi abstraktne logične sposobnosti. To je posledica dejstva, da sta logika in govor osebe tesno povezana z delom slušnega analizatorja.

Če ste torej ugotovili, kakšne so razvojne sposobnosti, bo diagnoza, razvoj in možen uspeh odvisna samo od vas. Poleg ustreznih zunanjih pogojev, morate zavedati, da bo le vsakodnevno delo naravni talent pretvoriti v veščine, ki se bodo v prihodnosti lahko razvile v pravi talent. In če so vaše sposobnosti izjemno svetle, potem bo morda rezultat samopodobiranja prepoznavanje vašega genija.