Območje najbližjega razvoja otroka

Na našem planetu otroci živijo malo več kot odrasli. Družba brez otrok je degenerativna družba. Pravi razvoj otroka je predpogoj za duhovne in praktične dejavnosti odraslega.

Deklaracija ZN določa pogoje za preživetje in socialne pravice otrok - pravica do zaščite, skrbništva, oskrbe, izobraževanja in izobraževanja.

Na sedanji stopnji razvoja svetovne skupnosti, problemi, povezani z koncept psihike majhen otrok. Obstaja potreba po obravnavi znanosti o otroku in starostna psihologija.

Razvit je redna kvalitativna sprememba materialnih in idealnih predmetov, ki so potrebna in usmerjena. Opredelitev razvoja prevzame sočasno prisotnost teh dveh lastnosti, jih ločuje od drugih sprememb, ki se dogajajo.

Koncept razvoja se obravnava v različnih psiholoških pristopih. V skladu s kulturno-zgodovinsko teorijo, ki so jo razvili in predlagali domači psihologi, je vir razvoja okolje, v katerem posameznik obstaja. V boju nastajajo protislovja, učenje in otrokovo dejanja, do katerih pride na ontogeni. LS Vygotsky je predstavil definicijo "območja proksimalnega razvoja", kar pomeni razkorak med razvojem otroka v tem trenutku in njegovim potencialom.

Z razvojem novih izobraževalnih standardov so se znanstveniki opirali na teorijo dejavnosti. Še nikoli prej ni bil Zakon o izobraževanju in standardi izobraževanja in vzgoje tako močno prežet s psihologijo. Če govorimo o dejstvu, da bi moral otrok vedeti in biti sposoben, obstaja območje dejanskega razvoja.Predstavljajo ga že oblikovane veščine, ki so se razvile v otroku brez pomoči odrasle osebe. In ko govorimo o dosežkih študentov, obstaja območje proksimalnega razvoja. Dejavni pristop v izobraževanju in usposabljanju predpostavlja prisotnost kognitivne motivacije pri otrocih, sposobnost načrtovanja in napovedovanja njihovih dejavnosti ter oblikovanja nadzora in samokontrole.

Območje najbližjega razvoja se poveča zaradi pomoči odraslega, saj so samostojne veščine v fazi nastajanja. Bistvo je, da bo z izvajanjem nalog s pomočjo učitelja, učitelja danes, jutri lahko otrok to storil sam. Ustvarjati problematični situaciji za otroka in ga spodbuditi, da izbere načine za njegovo reševanje, zato odrasli tako spodbujajo njegov razvoj.

Območje najbližjega razvoja je najbolj jasno vidno v predšolski dobi, saj je na tej stopnji razvoja to veliko število občutljiva obdobja. Mnogi znanstveniki so nagnjeni k mislim, da če omejimo otrokovo neodvisnost, mu ne dajte možnosti, da razvije svojo lastno strategijo vedenja, ne daje priložnosti, da bi poskusili narediti napake, lahko to povzroči zamudo pri razvoju. Če se vsi ukrepi izvajajo namesto otroka in ne z njim, potem obstaja tveganje pomanjkanja spretnosti in sposobnosti, ki so značilne za določeno občutljivo obdobje.