Razvoj človeškega mišljenja

V človeški psihi je ogromno število zelo pomembnih procesov. Toda ena od najvišjih prioritet je razmišljanje. Kaj je, kakšne vrste so, in kako se razvija? Poskusimo razumeti to vprašanje.

Kaj razmišlja?

V vsakdanjem življenju, s tem izrazom mislimo na verbalno razmišljanje. Z vidika psihologije ima razmišljanje širši pomen. Razume se kot vsak duševni proces, ki omogoča osebi, da reši določen problem. Ljudje v tem primeru zaznavajo stvari brez analizatorjev (vohalne, slušne, otipne, vizualne, bolečine itd.) Na podlagi samo govornih signalov.

Malo zgodovine

Razmišljate, da ste nekakšna duševna dejavnost, zainteresirani ljudje iz antičnih časov. Filozofi starodavnega sveta so ga poskušali preučiti. Poskušali so mu tudi natančno razlagati. Torej, je Plato mislil, da je bila enačena z intuicijo. In Aristotel je ustvaril celo celo znanstveno logiko. Kognitivni proces je bil razdeljen na dele, med njimi koncept, presojo in sklepanje. In danes predstavniki različnih znanosti poskušajo proučiti specifike razmišljanja. Vendar kljub vsem idejam in sklepom, ki so jih izrazili številni poskusi, še ni bilo mogoče doseči enotne jasne opredelitve tega procesa.

Vrste razmišljanja pri majhnih otrocih

Ta proces obravnava znanstvena psihologija. V tej disciplini se razlikujejo tri osnovne oblike razmišljanja, ki jih imajo otroci predšolske starosti. Je vizualno učinkovito in vizualno figurativno, pa tudi prostorsko-časovno ali časovno.

Razvoj razmišljanja pri otrocih je pogojno razčlenjen na določene faze. In vsak od njih otroci v procesu poznavanja sveta okoli njih. Razmislimo o podrobnejšem razvoju vsake oblike razmišljanja.

Vizualni učinek

Razvoj takega razmišljanja pri majhnih otrocih je posledica neposrednega zaznavanja sveta okoli njih. To je čas, ko otrok začne svojo interakcijo z različnimi predmeti. Od vseh procesov, ki se razvijajo v psihi, je glavna vloga dana percepcija. Vse izkušnje malega se osredotočajo na tiste pojave in stvari, ki ga obkrožajo.

V tem primeru procesi razmišljanja so zunanje usmerjene dejavnosti, ki pa so vizualno učinkovite.

Razvoj mišljenja v vizualno učinkoviti obliki omogoča otrokom, da sami odkrijejo obsežno povezavo med osebo in predmeti v svojem okolju. V tem obdobju otrok pridobi potrebne izkušnje. Začenja se redno in vztrajno osnovno delovanje, katerega namen je pričakovani rezultat. Pridobljena izkušnja kasneje postane osnova za bolj kompleksne miselne procese.

Ta stopnja razvoja otrokovega razmišljanja, ki je vizualno učinkovita oblika, je nezavestna. Vključen je le v proces gibanja otroka.

Razvoj vizualnega učinkovitega razmišljanja

Otrok ima določeno sliko v procesu manipuliranja z različnimi predmeti orientacijskih in vizualnih akcij. Na zgodnji stopnji razvijanja mišljenja vizualno učinkovite vrste je glavni znak za otroka njegova velikost, oblika. Barva še nima osnovnega pomena.

Posebno vlogo pri razvoju razmišljanja na tej stopnji bodo igrali različni gibi, namenjeni razvoju učinkovitih in vizualnih miselnih procesov. Postopoma se otrok ujema z velikostjo dveh ali več predmetov, oblike in lokacije. On prenaša obroče na piramido, postavlja kocke drug na drugega in tako naprej. Upoštevajte različne značilnosti predmetov in jih izberite v obliki in velikosti, bo veliko kasneje.

Nihče naloge za razvoj razmišljanja o tej vrsti ne bi smeli dati otroku, saj se njegova formacija po navadi opravi neodvisno. Odrasli mora zanimati malega človeka z igračo in ga želijo povezati z njo.

Značilnosti, povezane z razvojem razmišljanja o tej vrsti, še posebej očitno manifestirane, na primer pri igranju z gnezditveno lutko. Otrok, ki poskuša doseči želeni rezultat, s silo uporabi dve popolnoma neprimerni polovici. In šele potem, ko je prepričan, da vsa njegova dejanja ne vodijo do želenega rezultata, bo začel reševati podrobnosti, dokler ne najde pravega. Da bi pospešili razvoj razmišljanja pri otrocih, proizvajalci razvijajo igrače tako, da sami "hitro" dojenčka, kateri elementi bodo najbolje delali.

Po obvladovanju zunanjih orientacijskih akcij otrok pridobi spretnost v razmerju med različnimi značilnostmi predmetov. Od tega trenutka se prične temelj vizualne percepcije, ko bo otrok primerjal eno igračo z drugo.

Naslednji korak v razvoju vizualno učinkovitega razmišljanja pride potem, ko otroci dosežejo starost dveh let. Otroci začnejo na vizualni način prevzeti stvari na podlagi obstoječega vzorca. V tej igri odrasla oseba ponuja otroku, da mu da popolnoma isto stvar. S tem se mora majhen učenec odzvati in poiskati najprimernejšo igračo med vsemi igračami.

Nekoliko kasneje, ko se ta vrsta mišljenja razvija, lahko dojenčki pridobijo trajne vzorce. Z njimi bodo nadalje primerjali vse predmete.

Razvoj vizualno-figurativnega razmišljanja

Ta vrsta mentalnega procesa se začne pojavljati pri dojenčkih, katerih starost je blizu tri leta. Do takrat otroci opravljajo kompleksne manipulacije z vizualno učinkovito obliko.

Če želite razviti tovrstno razmišljanje, kot tudi, in vse drugo, bo otrok potreboval izobraževalne igrače. To bo močno pospešilo proces. Najprimernejši so hkrati tudi sestavljene igrače, v katerih mora otrok primerjati razpoložljive podrobnosti po barvi in ​​velikosti.

Prvi reproduktivni ukrepi, ki jih otrok začne izvajati do konca prvega leta svojega življenja. Izvleče svoje igrače iz škatle in ga nato vrže. In tudi potem, ko odrasli prinesejo naročilo v sobi, jih bo otrok spet dobil. Nekoliko kasneje otrok začne zbrati majhne igrače v razpoložljivi kapaciteti. Pomembno je, da odrasla oseba podpira tako zavezo in pospeši proces oblikovanja vizualnega figurativnega uma, da pokaže, kako je mogoče vse stvari zložiti v škatlo ali drugo posodo. Otrok v tem primeru ne uživa rezultatov, temveč dejanja samega.

Zelo koristno za otroke je igračica, podobna piramidi. Za starše je pomembno, da učijo svojega otroka, kako pravilno obleči in odstraniti obroče. Kako razvijati razmišljanje s pomočjo takšne igrače? Odraslost naj vzpostavi palico pred otrokom in mu pokaže, kako pravilno potegniti, nato pa odstraniti obroče. V začetni fazi lahko staršec vzame ročico otroka in ob zaprtju detajla piramide navije vse skupaj z njim. Po tej vaji večkrat zaporedoma otroku lahko to omogoči sami.

Za otroke starejše od akcij s takšno igračo so lahko nekoliko raznolike. Vabljeni so, da postavijo sledi iz obročev, s čimer se podrobnosti razširijo z večjih na manjše.

Priporočamo, da se z uporabo dveh piramid izvedejo igre za razvoj razmišljanja figurativnega tipa z otroki predšolske starosti. V tem primeru je dojenček prikazan, na primer, z zelenim obročem in je zahteval, naj na drugi igrači najdejo podrobnosti iste barve.

Razvoj mišljenja v predšolski dobi na začetnih stopnjah se pojavlja z neločljivo povezanostjo govora in delovanja. Toda nekaj časa gre, in otrok začne svoje dejanja z besedami. Najprej govori o tem, kaj bo naredil, nato pa naredi tisto, kar je načrtoval. Na tej življenjski stopnji poteka prehod vizualno-akcijskega razmišljanja v vizualno grafiko. Otrok že ima dovolj življenjskih izkušenj, da v glavi predstavi tiste ali druge predmete in šele potem storiti z njimi nekaj dejanj.

V prihodnosti ima beseda večjo vlogo pri razmišljanju predšolskih otrok. Toda še vedno je približno 7 let duševna aktivnost še vedno specifična. Z drugimi besedami, še ni izolirana od splošne slike o okoliškem svetu. Približno od starosti 6 let, razvoj razmišljanja figurativne vrste omogoča predšolskim otrokom, da v praksi varno uporabljajo dejansko gradivo, ki ga imajo. V tem primeru otroci začnejo posploševati različne pojave in sami narediti potrebne zaključke.

Vizualno-verbalno razmišljanje

Kaj je značilno za to stopnjo duševnega razvoja otroka? Oblikovanje vizualno-ustnega razmišljanja se dogaja predvsem na podlagi opisov in pojasnil, ne pa na zaznavanju predmetov. V tem primeru otrok še naprej razmišlja konkretno. Torej, otrok že ve, da kovinski predmeti v vodi utopijo. Zato je popolnoma prepričan, da bo noht, nameščen v posodo s tekočino, odšel na dno. Kljub temu si prizadeva okrepiti svoje znanje z osebnimi izkušnjami.

To je starost, ko so otroci zelo radovedni. Postavljajo številna vprašanja, ki jih morajo odrasli nujno odgovoriti. To je potrebno za razvoj otrokovega razmišljanja. V začetku so vprašanja praviloma povezana s kršitvami vrstnega reda, ki so običajne za dojenčke. Na primer, morajo vedeti, zakaj je igrača razbila. Kasneje se pojavijo vprašanja o okoliškem svetu.

Razvoj razmišljanja mladih šolarjev, pa tudi otrok v srednji predšolski dobi, se začne z zagonom. Dejavnost otroka, ki je sedel pri mizi, se znatno spremeni. Na razvoj razmišljanja šolarjev vpliva širitev vrste predmetov, ki jih zanimajo. In tu postane vloga učitelja zelo pomembna. Učitelj mora pomagati zagotoviti, da otroci v razredu svobodno izražajo svoje misli s pomočjo besed. Priporočajo se najprej razmišljati, nato pa začnejo izvajati določena dejanja.

In kljub dejstvu, da je pri šolarjih mlajših let razvoj razmišljanja še vedno v fazi betonske oblike, začnejo postavljati svoj abstraktni tip. Mentalni procesi majhne osebe se začnejo razširjati na okoliške ljudi, rastline, živali itd.

Razvoj spomina, pozornosti, razmišljanja mladega šolarja bo odvisen predvsem od pravilne izbire programa usposabljanja. Otroci, ki jim je na voljo večja kompleksnost, do 8 let, kažejo višje sposobnosti za abstraktno razmišljanje kot njihovi vrstniki, ki študirajo v standardnih metodoloških pripomočkih.

Prostorsko-časovno razmišljanje

Odrasla oseba se dobro zaveda dejstva, da je čas relativni in dvoumni koncept. Otroci se tega še niso naučili.

Psihologi že dolgo opazijo, da je otrok usmerjen v času, z uporabo smiselnega vtisa zanj, čaka na nekaj ali na svetel dogodek. Izkaže se, da je otrok dobro usmerjen v preteklosti in prihodnosti, vendar za njega ni trenutnega časa. Trenutni trenutek v otroku je tisti, ki se pojavi v drugi sekundi.

Veliko lažje je asimilirati čas tistih otrok, ki so bili od najzgodnejšega otroštva cepljeni s specifično dnevno rutino. Navsezadnje je njihovo telo že prilagojeno obstoječemu ritmu življenja. Zato je v možganih takega otroka ideja časovnih presledkov veliko hitrejša. Če je danes otroka jedel opoldne, včeraj pa ga je njegova mama hranila popoldne ob 2. uri, potem je precej težko navigirati pravočasno.

Za pospešitev otrokovega razvoja pozornosti in razmišljanja o prostoru-časovni vrsti naj bi starši od zgodnjega otroka uvajali pojem časa. Za to ni potrebe po ločenih pogovorih. Dovolj je preprosto izgovoriti besede z besedami. To se mora zgoditi v procesu komuniciranja ali igranja z otrokom. Odrasli morajo komentirati svoje načrte in ukrepe.

Kasneje se staršem priporoča, da določijo določene časovne intervale. To bo omogočilo deponiranje pojma preteklosti, sedanjosti in prihodnosti v otrokovo glavo.

Starši lahko poučujejo izvirne lekcije pri razvijanju razmišljanja predšolskih otrok od starosti dveh let svojega potomstva. Takšni otroci že poznajo sezone. Vendar morajo odrasli otroci opozoriti na spremembe, ki se pojavijo v naravi med prehodom iz ene sezone v drugo. V tem primeru ne potrebujejo le povedati otroku, temveč tudi vprašati, kakšne spremembe vidi na igrišču ali v parku.

Kritično razmišljanje

Različne naloge, pri katerih sodelujejo pravi predmeti, se otrok začne reševati po 4-5 letih. To je olajšalo razvoj njegovega vizualnega figurativnega razmišljanja. V mislih predšolskega otroka se pojavijo različni modeli in sheme. On že začenja analizirati in povzeti informacije, pridobljene od zunanjega sveta. Doseganje te stopnje v razvoj otrokovega razmišljanja bi moralo postati priložnost za prehod na nov življenjski korak, kjer se bo oblikovala kritična oblika vizije sveta. Zakaj se ta smer šteje za pomembno? Da bi to razumeli, je treba določiti sam koncept kritičnega mišljenja. V sodobni psihologiji ta izraz dobi več interpretacij. Vendar imajo vsi en pomen. Torej, kritično mišljenje razumemo kot kompleksen miselni proces, katerega začetek je prejemanje informacij s strani otroka. Konča se s sprejetjem namerne odločitve z oblikovanjem osebnega odnosa do določenega predmeta.

Razvoj kritičnega razmišljanja otroku omogoča, da razvije sposobnost postavljanja novih vprašanj, razvije argumente v obrambi lastnega mnenja in sposobnost sklepanja sklepov. Takšni otroci interpritiruyut in analizirajo informacije. Vedno dokazujejo svoj položaj razumno, ki se opira na mnenje sogovornika in logiko. Zato lahko vedno razložijo, zakaj se strinjajo ali se ne strinjajo s tem ali s tem vprašanjem.

Razvoj kritičnega razmišljanja se začne v predšolski dobi. To je na primer dokazano z vprašanjem "Zakaj?". Otrok istočasno prikazuje odraslega, da želi vedeti vzroke naravnih pojavov, človeških dejanj in dogodkov, ki jih vidi. V tem primeru je pomembno, da starši ne le odgovarjajo na vprašanje svojega otroka, ampak tudi pomagajo pri objektivni oceni dejstev. Po tem mora otrok sprejeti določene zaključke in svoj lasten odnos do prejetih informacij. In ne mislite, da se dober otrok ne bi smel boriti z starejšimi. Konec koncev, načelo, da je malček dolžan storiti le tisto, kar odrasli govorijo njemu, ni več primeren za obstoječo stvarnost. Seveda mora družina spoštovati starejše in prijazno komunicirati s tesnimi ljudmi, vendar brez uporabe tehnologije razvoja kritičnega razmišljanja bo otrok težko prilagajati ob vstopu v šolo na povpraševanje po programih usposabljanja. Konec koncev, večina od njih zahteva popolnoma drugačen pristop k študiji materiala.

Visoke zahteve v tej smeri so že na mlajše šolarje. Uspeh učenja v prvem razredu je že malo odvisen od sposobnosti otrok, da štejejo, pišejo in berejo. Otrokom se ponudi rešitev preprostih logičnih nalog. Poleg tega bi morali mlajši dijaki pripraviti svoje zaključke z branjem kratkih besedil. Včasih učitelj celo otroku ponudi, da se z njim spori, tako da se je slednji učitelju izkazal za svojo pravičnost. Tak pristop v izobraževalnem sistemu je na voljo v številnih sodobnih učnih načrtih.

Tehnološki razvoj kritičnega mišljenja nudi staršem vrsto nasvetov, ki jim bodo pomagali pri ustreznem izobraževanju:

1. Od mladih je treba učiti logično. Za to je treba pogosteje razumeti in utemeljiti svoje mnenje.
2. Učiti otroka, da na različne načine razvije kritično razmišljanje, tudi med igro.
3. Primerjajte z otrokovimi predmeti, poiščite razlike v njih in skupne značilnosti. Po tem mora fant narediti svoje zaključke.
4. Ne sprejemajte odgovora, kot je ta: "Ker tako želim." Otrok bi moral navesti pravi razlog, ki je povzročil lastno utemeljitev.
5. Otrokom dovoliti dvom. V tem primeru bo imel nezaupanje glede določenih dejstev in želel bi vedeti več o predmetu, ki je povzročil spor.
6. Poskusite poučiti otroka, da sprejme sklepe šele, ko odkrije vse informacije. Starši bi morali povedati, da je preprosto nerazumno kritizirati tisto, o čemer ne veste ničesar.

Ustvarjalno mišljenje

Psihologi razlikujejo tako stvar kot ustvarjalnost. S tem pojmom razumejo sposobnost osebe, da vidi običajne stvari v novi luči, kar omogoča, da najdete edinstveno rešitev za nastajajoče probleme.

Ustvarjalno mišljenje je očitno nasprotje stereotipnega pristopa. Omogoča vam, da odstopite od običajnega pogleda, od banalnih idej in spodbujate rojstvo originalnih rešitev.

Raziskovalci inteligence so že dolgo nedvoumno sklepali, da so ustvarjalne sposobnosti človeka slabo povezani z inteligenco. V tem primeru pridejo v ospredje značilnosti temperamenta, pa tudi sposobnost hitrega asimiliranja informacij in nastanka novih idej.

Kreativne sposobnosti osebe najdejo svojo manifestacijo v različnih vrstah dejavnosti. Zato starši poskušajo odgovoriti na vprašanje: "Ali je mogoče razviti kreativno razmišljanje pri otroku?". Psihologi dajo nedvoumno odgovor na to: ja. Ta proces bo še posebej učinkovit v predšolskih letih. Konec koncev je v tem času psiha pri otrocih zelo dovzetna in plastična. Poleg tega imajo otroci izjemno razvito domišljijo. Zaradi teh lastnosti je starost od 3 do 7 let zelo ugodna za razvoj ustvarjalnosti posameznika. Za to je veliko načinov in, prvič, za starše. Dejstvo je, da bodo bližnji ljudje najbolje organizirali učinkovit proces kreativnega razvoja za svojega otroka. Vse to je posledica dejstva, da:

• starši za otroka so avtoritete in zelo cenijo komunikacijo z njimi;
• mame in očeti dobro poznajo svojega otroka in zato lahko izberejo zanj najučinkovitejše razvojne možnosti, ki bodo zanimive za otroka;
• Pozornost staršev je namenjena le enemu od njihovih otrok, pedagog mora to razdeliti med skupino otrok;
• čustveni stiki z pomembnimi odraslimi za otroka mu dajejo posebno veselje od skupne ustvarjalnosti;
• starši praviloma uporabljajo različna sredstva za učinkovit proces razvijanja spomina in razmišljanja, kar omogoča, da se rezultat učinkovitosti pomnoži za skoraj polovico.

Kako se lahko ta proces pospeši? Tehnološki razvoj mišljenja vključuje delo z otrokom nekaj vaj. Eden od njih je pisanje. Starši lahko prikažejo sina ali hčer z fantazijsko pravljico, katere glavne znake bodo izbrali njihovi otroški znaki v obliki predmetov, slik, ki so preprosto izrazili govor. Pri pisanju zgodbe, ki je otroku ne pozna, je priporočljivo, da ne izberejo psov, lisic in piščancev, ki so z njim običajni. V nasprotnem primeru bo odhod iz dobro znane parcele precej težak. Glavni lik lahko postane eden od predmetov notranje opreme ali gospodinjskih dodatkov. Prav tako lahko prideš do rezidenta, ki se je skrivno naselil v vašem domu. V tem primeru lahko sestavite edinstveno zgodbo. Na splošno je pisanje mogoče obravnavati na kateri koli temi, ki je prišla na misel.

Razvoj ustvarjalnega razmišljanja bo pomagal pri uvajanju ali zlaganju papirja, lesenih, plastičnih in drugih geometrijskih oblik določenih številk, ki jih je treba nato dati imena.

Starši lahko skupaj s svojimi otroki kombinirajo slike rastlin in živali, kolaže, koščke pohištva in strukture z uporabo živih ilustracij. Razvoj ustvarjalnega razmišljanja bo olajšal ustvarjanje takega materiala kot celotne pokrajine ali portreti.