Predšolska vzgoja: sistem, institucije

Predšolsko vzgojo je pravica vsakega otroka, ki jo izvajajo ustrezne pripravljalne ustanove, vendar jo starši lahko samostojno izvajajo v domu.

Kot kažejo statistični podatki, v Rusiji približno tretjina družin nima možnosti vzgajati otroka v pripravljalnih organizacijah. Zato je predšolska vzgoja v naši državi eden glavnih ciljev mladinske politike.

Zgodovina oblikovanja sistema predšolske vzgoje v Rusiji

Po evropskih državah v poznem 19. stoletju so se pripravljalne izobraževalne ustanove začele pojavljati na domačih odprtih prostorih. Najprej brezplačno vrtec v naši državi je bila organizirana leta 1866 v mestu St. Petersburg. Istočasno so začeli nastajati zasebne pripravljalne ustanove za otroke inteligence.

V prvi polovici 20. stoletja je bil izobraževalni program predšolske vzgoje v Rusiji že dovolj razvit. Dostop do prebivalstva je bil odprt za mnoge plačane in brezplačne pripravljalne organizacije. V državi je bilo več vrtcev, čigar organizacija je bila blizu sodobne ravni.

Predšolska vzgoja v sovjetski dobi

Prvi program, po katerem je moral delati vse državne vrtce je bil sprejet leta 1934, in je od leta 1938 opredelila glavne naloge takšnih institucij, oblikovali strukturo institucij, dokumentirano predpostavlja vrtcev delujejo, učiteljem smernice uvedli.

V 40. letih prejšnjega stoletja je predšolska vzgoja v tistem času dosegla izjemno velik obseg. Dostop do brezplačnega usposabljanja je prejel več kot dva milijona otrok po vsej državi.

Leta 1959 je bilo povsem novo predšolska vzgoja izobraževanje v obliki drevesnic. Ti starši lahko pošljete na svoje otroke, stare od 2 do 7 let, s čimer se premika problem na ramena učiteljev javnega izobraževanja in sprostitev prostega časa za opravljanje zaposlitve.

Celovita reforma izobraževalnega sistema, ki je potekala v naši državi v obdobju od poznih 80-ih do sredine devetdesetih, je pripeljala do oblikovanja "koncepta predšolskega izobraževanja". Dokument je vseboval več temeljnih načel, ki bi jih morali upoštevati učitelji v procesu vzgoje otrok:

1. Humanizacija - razvoj skrbnosti, spoštovanja pravic drugih, ljubezni do družine in sveta okoli njih.
2. Osebni razvoj je krepitev otrokovega telesnega in duševnega zdravja, ki pomaga razumeti osnove razmišljanja in dela.
3. Individualno in diferencirano izobraževanje - razvoj otrokovih nagnjenj, usposabljanje otrok glede na njihove osebne interese, sposobnosti in sposobnosti.
4. Deideologizacija je razkritje univerzalne vrednote, zavračanje posebne ideologije pri izvajanju splošnih izobraževalnih programov.

Proračunske institucije

Proračunske organizacije so priznane kot nepridobitne, ustvarjene v skladu z odlokom organov, organov lokalne samouprave za zagotavljanje storitev prebivalstvu na področju predšolske vzgoje. Imetje takšnih institucij je upravičeno v lasti države, vendar je zaupano vodstvu izobraževalne ustanove.

Državni vrtci se financirajo iz proračuna v obliki subvencij. Tovrstnim organizacijam ni prepovedano poslovati, če je prejemanje dohodkov usmerjeno v doseganje ciljev, za katere je bila ustanovljena institucija.

Avtonomne institucije

Sistem predšolske vzgoje predpostavlja možnost organiziranja avtonomnih institucij. Ta kategorija vključuje ustanove, ki so jih ustvarile osebe Ruske federacije za zagotavljanje izobraževalnih storitev.

Financiranje avtonomnih vrtcev poteka na račun osebnih sredstev ustanovitelja s pomočjo subvencij ali subvencij. Storitve za prebivalstvo tukaj je mogoče zagotoviti na plačano in brezplačno osnovo. Lastništvo avtonomnih ustanov je dodeljeno vodstvu in je zaupano samoupravljanju.

Naloge sodobnih predšolskih vzgojnih ustanov

Trenutno so opredeljene takšne naloge delovanja predšolskih vzgojno-izobraževalnih organizacij:

• krepitev duševnega in telesnega zdravja otrok, varovanje življenja učencev;
• zagotavljanje socialne in osebne rasti, razvoja govornih sposobnosti, zadovoljstva estetske potrebe;
• izobraževanje malčkov na podlagi starostnih značilnosti, razvoj ljubezni do sveta okoli njih, spoštovanje svoboščin in pravic drugih;
• interakcija s starši, zagotavljanje metodoloških in pomoč mladim družinam.

Učitelj predšolske vzgoje

Glavna naloga učitelja je razvijanje edinstvene individualne identitete otroka, razkritje temeljev zaznavanja okoliškega sveta, oblikovanje vrednot v odnosu do narave, družbe.

Učitelj v sistemu predšolske vzgoje mora imeti naslednje lastnosti:

• razvito razmišljanje, dolgoročni in operativni spomin;
• visoko čustveno stabilnost, objektivnost ocen, takt in morala;
• empatija za okolje, zahtevnost;
• prisotnost ustvarjalnih sposobnosti;
• sposobnost hitrega preklopa pozornosti;
• prijaznost, strpnost, pravičnost, pobuda.

Vrste sodobnih DOW

Glede na potrebo po delu z določenimi starostnimi skupinami in posebno usmerjenostjo izobraževanja posameznih otrok se razlikujejo naslednje vrste predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov:

1. Tradicionalni vrtec - uresničuje splošno sprejete programe priprave in izobraževanja otrok.
2. Vrtec za majhne malčke - se ukvarja s pripravo učencev z starostjo od 2 mesecev do 3 let. Odgovoren za ustvarjanje optimalnih pogojev, ki prispevajo k zgodnji socializaciji in prilagajanju otrok svetu okoli njih.
3. Vrtec za otroke, starejše, predšolski starosti - izvajanje osnovnega izobraževalni program, ki je prav tako ukvarja s poučevanjem otrok starosti 5-7 let v posebnih skupinah, ki so predvidene z enakimi možnostmi za prihodnji uspeh v šoli.
4. Vrtci vrtcev in oskrbe - tu se ne izvaja samo predšolski program, temveč se izvajajo tudi preventivna, zdravstvena in sanitarno-higienska dela.
5. Kompenzacijske ustanove - glavni poudarek je na usposobljeni popravek duševnih in telesnih pomanjkljivosti učencev.
6. Vrtec s prednostjo za določeno vrsto dejavnosti - poleg splošne izobrazbe učitelji izpolnjujejo kognitivne, osebne, družbene, estetske in umetniške potrebe otrok.

Na koncu

Kljub precej razvitemu sistemu predšolskih vzgojno-izobraževalnih institucij je razvoj pedagoškega osebja, oblikovanje osebnih lastnosti vzgojiteljev še vedno gonilna tema v naši državi, ki temelji na premislekih humanistična psihologija.

Popolno razkritje pedagoškega potenciala, povečanje usposobljenosti vzgojiteljev, samoizobraževanje, posodobitev in razvoj otroških izobraževalnih institucij sistema - vse to je eden izmed najbolj perečih problemov v izobraževanju v zgodnjem otroštvu.