Kaj je oligofrenopedagogija? Osnove oligofrenopedagogije

Predšolska oligofrenopedagija igra pomembno vlogo pri razvoju otrok, ki imajo resne težave z duševnim zdravjem.

Faze razvoja

Študije na področju poučevanja in izobraževanja predšolskih otrok z resnimi intelektualnimi okvarami so omogočile razlikovanje med tremi obdobji:

1. Razvoj korektivne pedagogike od leta 1930 do 1978. V tem času nabrali izkušnje poučevanja, študiral psiho-pedagoške in klinične značilnosti stanja duševno zaostale otroke predšolskem obdobju, pripravlja pravni okvir, znanstveno in metodološko literaturo za oblikovanje posebnega prevzgojni pre-op.
2. Modernizacija vsebine korektivne in vzgojne dejavnosti v vrtcih za otroke z motnjami v duševnem razvoju od leta 1978 do 1992.
3. Usmerjenost k zgodnjemu odkrivanju intelektualnih motenj v predšolskih otrocih, psihološko-pedagoška korekcija ugotovljenih kršitev, povezava s pedagoškim procesom staršev (1992 - naši dnevi).

Formiranje oligofrenopedagogije v DOW

Podrobneje bomo analizirali obdobja njegovega nastanka.

V prvi posebni vlogi je igrala teorija LS Vygotsky. V tridesetih letih prejšnjega stoletja v Rusiji so bile razkrite glavne zakonitosti oblikovanja otrokovega psihe. Študije, izvedene v tem obdobju, so pokazale, da je nastajanje višje duševne funkcije oseba se pojavi po rojstvu. Ta proces vpliva na družbeno okolje, izobraževanje in vzgojo. Na podlagi pridobljenih podatkov so učitelji lahko ocenili razmerje med družbenimi in biološkimi dejavniki pri razvoju predšolskega otroka, pojavili so se temelji oligofrenopedagogike.

Domača teorija razvoja spoznanja predšolskih otrok

Znanstveniki so ugotovili dejstvo, da se otroci predšolskih otrok postopno oblikujejo z razkrivanjem priložnosti, ki so njene lastnosti. Teorija LS Vygotsky je omogočila učiteljem, da so vzeli nove metode oligofrenopedagogije za predšolsko vzgojo.

Sovjetski psihologi DB El`konin, A. N. Leont`eva so pokazali, da izobraževanje ni le vodilni dejavnik pri oblikovanju intelekta, razvoju mentalnih procesov, ampak tudi pri razvoju ustvarjalne aktivnosti predšolskih otrok. Rezultat nadaljnjega dela skupine učiteljev v tesnih odnosih s psihologi je bil pojav v drugi polovici zadnjega stoletja razvojnega izobraževanja v predšolski pedagogiki.

Pomen razvojnega usposabljanja za oligofrenopedagogijo

Podoben način učenja duševno retardiranih predšolskih otrok se je pojavil leta 1975. V Moskvi je bilo tokrat posebno predšolsko, namenjen otrokom z motnjami v duševnem razvoju. Med raziskavami je bilo mogoče ugotoviti, da je korekcija nenormalnega razvoja možna le z razvojem usposabljanja, z uporabo teorije občutljiva obdobja. Otrok z motnjami v razvoju potrebuje podroben in pravočasen pedagoški učinek. Učinkovitost popravnih in izobraževalnih dejavnosti je neposredno odvisna od začetka dela. Oligofrenopedagogija je vzgoja in razvoj takšnih otrok. Predhodne težave so bile ugotovljene, razvit je bil program za njihovo odpravo, bolj verjetno je, da bo popravek imel pozitivne rezultate.

Program izobraževanja mentalno retardiranih predšolskih otrok

Izdan je bil leta 1976. Poleg oblikovanja izobraževalnih in učnih metod so bila razvita posebna priporočila za njihovo izvajanje v predšolskih vzgojnih ustanovah za otroke z motnjami v duševnem razvoju. V metodologiji je bilo opozorjeno, da je oligofrenopedagogija delitev defektologije, ki je specializirana za probleme razvoja in vzgoje mentalno retardiranih malčkov.

Konec 20. stoletja se je nadaljevala tudi raziskava na tem področju pedagogike. Usposabljanje je potekalo v oligofrenopedagogiki vzgojiteljev, otroških psihologov. Rezultat dela skupine psihologov in učiteljev Dowa je bil oblikovanje teorije aktivnosti pristopa k razvoju osebnosti predšolskega otroka. Raziskovalci so objavili več znanstvenih zbirk, v katerih je bilo opozorjeno, da oligofrenopedagogija ni razsodba, ampak izgovor za trdo delo učiteljev. Pojavila se je v 80. letih prejšnjega stoletja in poseben program, ki so ga razvili O. P. Gavrilushkin, ND Sokolov, namenjen usposabljanju in izobraževanju mentalno retardiranih otrok predšolske starosti.

Obravnava dejstvo, da je oligofrenopedagija pomembna usmeritev pedagoške dejavnosti, ki predpostavlja integriran pristop k razvoju in vzgoji otrok z motnjami v duševnem razvoju. Poudarek je bil na ustvarjanju optimalnih pogojev za oblikovanje dejavnosti otrok. Izračunajo se izobraževalni programi za razvoj predšolskih otrok od 3 do 8 let. Prevzemajo identifikacijo in korekcijo osebnosti otroka z zlomljenim razumom.

Pozornost je namenjen celovitemu pristopu k dejavnostim otrok z motnjami v duševnem razvoju.

Specifičnost otroške oligofrenopedagije

Kaj je torej oligofrenopedagogija? Opredelitev kaže, da je v prvi vrsti sistem ukrepov za premagovanje duševnih motenj pri otrocih predšolskih otrok, ki otrokom pomagajo pri prilagajanju socialnemu okolju. Poleg tradicionalnih vlog, ki se igrajo v DOW, je posebna pozornost posvečena vizualni dejavnosti. Otroci, ki imajo resne težave z intelektom, so vključeni v oblikovanje vzgojiteljev in psihologov, jim ponujamo razrede pri modeliranju in risanju. Pri takih aktivnostih se razvija razvoj finih motoričnih veščin pri predšolskih otrocih, se razvija govorni aparat in se oblikujejo veščine komunikacijske komunikacije. Tudi s hudimi odstopanji v razvoju, s pravilnim pristopom pedagogov in psihologov, je mogoče oblikovati osnovne matematične predstavitve in postaviti temelje vedenja v družbi.

Sodobna oligofrenopedagogija

Kaj zdaj proučuje oligofrenopedagoge? Poudarjanje vzgojiteljev in psihologov privlači iskanje novih oblik in načinov dela s predšolskimi otroki, ki v intelektualnem razvoju zaostajajo za svojimi vrstniki. V glavnem posebne predšolske vzgojne ustanove delujejo kot oblika zagotavljanja korektivne podpore za predšolske otroke s težavami v intelektualnem razvoju. Tukaj je govorna terapija dobro razvita. Oligofrenopedagogije delujejo po posebnih programih, ki jih odobri Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije, v tesni povezavi vzgojiteljev z zdravstvenimi delavci, otrokovimi psihologi.

Študije o oligofrenopedagogiji v Rusiji

Sodobna raziskava na področju korektivne pedagogike je usmerjena predvsem v oblikovanje posebnega koncepta za zgodnje odkrivanje problemov, zagotavljanje pravočasne psihološke in pedagoške korekcije odkritih odstopanj v duševnem razvoju predšolskih otrok. Da bi bilo delo strokovnjakov učinkovito, bi se morala razviti korektivna pedagogika v povezavi z ustanovo družinskega izobraževanja.

Uporaba pristopa družina-javnost pri zgodnji diagnostiki intelektualnih nenormalnosti pri predšolskih otrocih pomeni podporo specialista defektologa. Po prepoznavanju težav je vprašanje nadaljnjega usposabljanja otroka rešeno. Ustvari se posebna komisija, ki vključuje ne samo zdravstvene delavce, ampak tudi defektolog, pedagog, logopedinja, otroški psiholog. Če zdravniki potrdijo diagnozo, se v primeru resnih duševnih odstopanj od norme predšolski otrok pošlje v nadaljnje izobraževanje in usposabljanje v specializirani vrtec.

Naloge predšolske oligofrenopedagije

Osrednji predmet predšolske oligofrenopedagije je preučevanje teoretičnih parametrov vzgoje in vzgoje duševno retardiranih otrok. V tej starosti gre za najhitrejšo nastanek lastnosti in lastnosti, ki biološko bitje pretvorijo v človeško bitje. Na tej stopnji razvoja se oblikuje določen temelj, ki je potreben za nadaljnje oblikovanje posebnih sposobnosti in sposobnosti, asimilacijo različnih vrst dejavnosti.

Poleg lastnosti in lastnosti otroške psihe, ki določajo naravo vedenja, se oblikuje odnos do okoliškega sveta, narave. Če v tem obdobju ni mogoče v celoti prilagoditi intelektualnega razvoja otroka, bo to negativno vplivalo na njen nadaljnji razvoj.

Zaključek

Oligofrenopedagogi so nedavno privabili pozornost psihologov in vzgojiteljev, saj se otroci z resnimi odstopanji v intelektualnem razvoju na žalost vedno bolj in bolj vsako leto. V državi številnih vrtcev obstaja psiholog, logopedalec. Njihova naloga je identificirati probleme v zgodnjih fazah razvoja z govorjem, spomin, koncentracijo itd. Od strokovnosti teh zaposlenih bomo ugotovili, da bodo odstopanja v intelektualnem razvoju predšolskih otrok pravočasno zaznana. Glavna težava je, da številni neugodni dejavniki v zvezi z duševno zaostalost, imajo dolgotrajen značaj.

GEF druge generacije, uvedena v vrtcu izobraževalne ustanove, katerih cilj je zgodnje odkrivanje ustvarjalnih sposobnosti otrok. Z resen odnos vzgojiteljev do novih standardov zveznih izobraževanja, je izumil posebej za predšolske javne ustanove, je mogoče hitro ugotoviti skupino otrok z duševno prizadetih, zagotavljajo jim z vso možno pomoč, da bi za delo s takšnimi strokovnjaki predšolski otroci: zdravniki, psihologi, logopedi.