Teorije razvoja osebnosti

Da bi odgovorili na vprašanje, zakaj in kako se odvija razvoj, je najprej potrebno odgovoriti na vprašanje, kaj mislimo z razvojem kot takim. V vsakdanji uporabi je ta beseda gotovo povezana z izboljšavami, vendar je v znanstvenem kontekstu vsebina bolj polisemantična. Na primer rečemo: "se razvija proces degradacije". Kaj vlagamo v to? O čem govorimo? Seveda to ne moremo imenovati popolnost. Torej, upoštevanje procesa človeškega razvoja zahteva nekaj začetnega izboljšanja.

Zadrževanja na enem od teh pogojev, ki sama po sebi je ena od teorij, ampak - metatheory, obravnava osebo kot predmet materialne in duhovne narave vesolja. Danes je ta problem predmet znanstvenoraziskovalne študije, saj nobena sodobna znanost ne more zagotoviti izčrpnih odgovorov na vprašanja človeškega razvoja.

Če bomo omejili obseg upoštevanja težave tradicionalne, sociološkega in psihološkega področja predmeta, je treba spomniti, da je v tem smislu, bomo obravnavali analizo nečesa (posameznika, v tem primeru), prvotno obstajajo v določenem začetnem stanju.

Do danes so najbolj priljubljena teorija osebnostnega razvoja (ali pojmovnega vidika, ki povzema več teorij), ki so zelo sporno, poleg tega pa ni dovolj razvit. To pomanjkanje razvoja zaradi dejstva, da so, po eni izmed najbolj uglednih raziskovalcev tega problema, Maslow, "višjo raven abstrakcije."

Nekatere izmed njih bomo imenovali in razmislili.

Psihoseksualna teorija človeškega razvoja (Z. Freud), kot prevladujoči dejavniki, ki določajo osebni razvoj, še posebej razlikuje med privlačnostjo, čustvenim kompleksom in značilnostmi seksualnega vedenja posameznika. Hkrati Freud in njegovi privrženci ločijo pet osnovnih stopenj razvoja osebnosti.

V takem teoriji razvoja osebnosti kot psihosocialno analize, avtorji (E.Erikson, El`konin), za razliko od Freuda, prevladujoči razvoj videli socialni vidik. Prevladujoči dejavniki v tem procesu so socialno-zgodovinskih, kulturnih in duhovnih vidikov. Tako se je po Erikson, vsak fazi človeškega razvoja vključuje premagovanje posebno konflikt, katerih narava je odvisna od starosti, zunanjih vzrokov, in še veliko drugih motivov. Na primer, šolske konflikti, kot pravilo, so pogosto zmanjša premagati protislovja, ki se pojavljajo pri mladostnikih med občutkom manjvrednosti in skrbnosti, razumevanje načela svobode in nerazumevanja vloge moralnih standardov vedenja, ki omejujejo to svobodo, itd

V teoriji razvoja osebnosti znanega francoskega psihologa in učitelja J. Piageta je intelektualna in kognitivna sfera glavni kriterij razvoja, zato se je pojem Piaget imenoval kognitivno. Ta teorija je med znanstvenimi polemiki pridobila posebno pozornost z izjemnim sovjetskim pedologom L. Vygotsky. Predmet razprave je bilo vprašanje primarnosti in sekundarne narave razvoja in izobraževanja. Po mnenju J. Piageta vsaka starostna stopnja vsebuje določene mejne meje za razvoj človeškega kognitivnega potenciala.

Vygotsky in njegovi privrženci - P.P. Blonsky in A.N. Leontiev - v okviru teorije dejavnosti razvoja osebnosti so trdili, da takšne meje praktično premagajo zunanji dejavniki, kot so izobraževanje in izobraževanje.

L. Kohlberg, ki temelji na stališčih J. Piageta, je utemeljil teorijo razvoja, katere glavna merila so indikatorji moralne narave. Trdijo, da obstaja neposredna zveza med intelektualnim in moralno. V tem smislu je izpostavil predkonventsionalny in postconventional stopnje osebnega razvoja, ki je po mnenju predstavnikov poučevanja, zaključuje 25 let.

Vedenjsko vedenje ali vedenjska doktrina (L. Kohlberg) meni, da je razvoj osebnosti stalen proces povečevanja in razširjanja njene vloge, ki se doseže z usposabljanjem.

Humanistična teorija (K. Rogers, A. Maslow) meni, da je človek sam sebi namen za razvoj človeštva kot celote. Po njihovem mnenju je zelo težko določiti vse vzorce v dinamiki takšnega kompleksnega pojava, ki je oseba, osebnost. Zato je (sam) dragocen, razvija se po svojih zakonih, ustvarjanju, v logika razvoja ki se sploh ne bi smeli vmešavati, se lahko le prilagodi nanj.

Do danes ni pogostega pogleda na problem osebnega razvoja. Poleg tega se zamisli o sposobnostih in sposobnostih osebe hitro spreminjajo, zato se vizija teh procesov spreminja. Te teorije upoštevajo le nekatere vidike osebnega razvoja.