Razmišljanje na koncu lekcije: primeri iz GEF. Refleksija kot faza moderne lekcije v pogojih GEF

S prehodom na nove vzgojno-izobraževalne standarde je postalo vprašanje o izvedbi refleksije v lekciji zelo nujno. Veliko učiteljev pri tej fazi vaje pripisuje poseben pomen, nekateri pa se nanašajo zgolj na formalno: če je to potrebno, bomo to izvedli. V tem članku bomo poskušali razumeti, kaj je refleksija na koncu lekcije, primeri iz GEF-a bodo pokazali, kako se izvajajo.

Koncept razmišljanja

Preden nadaljujete, je treba razumeti sam pojem, kaj pomeni ta beseda. Beseda "refleksija" ruskega jezika v slovarjih interpretira kot samo-analizo in samoevalvacijo svojih dejavnosti. Če govorimo o refleksiji kot fazi lekcije, potem je to ocena stanja, čustev, rezultatov neke dejavnosti v razredu.

Beseda "refleksija" ima latinsko poreklo iz besede reflexio, kar pomeni sposobnost razmišljanja, vodenja samospoštovanja in razumevanja njene dejavnosti.

Z vidika psihologije je oblikovanje študentove osebnosti tesno povezano z razmišljanjem: če otrok ne ve, kako to narediti, potem ne igra vloge predmeta vzgojno-izobraževalnega procesa.

Zato je priporočljivo, da se refleksija začne v osnovni šoli. Odsotnost te faze lekcije kaže, da je aktivnost usmerjena samo v proces aktivnosti in ne na razvoj osebnosti učenca.

Refleksijske funkcije

Ko učitelj začne sistematično uporabljati refleksijo na njegovih sejah, potem se spozna, da pomaga pri nadzoru razreda, saj je v lekciji, ki povzroča težave, že jasna. Razmišljanje na pouku GEF pomaga učencem, da bolj zavestno obravnavajo prejeto znanje, sistematizirajo izkušnje, ustrezno primerjajo rezultate svojega dela z lekcijo z drugimi otroki in jih ocenijo.

Če vprašate, kaj odraža otroka, potem lahko opozorimo na naslednje:

• Začne razumeti, zakaj se ta tema preučuje v lekciji in kako mu je v življenju koristno.
• Odsev v šoli pomaga učencem postaviti cilje in jih doseči.
• Fantje začenjajo zavedati, da lahko prispevajo k skupnemu cilju.
• Razmišljanje bo pokazalo, kako lahko otrok ustrezno oceni svoje delo, pa tudi tovariši.

Glede na vse to lahko rečemo, da bo refleksija na koncu lekcij - primeri o GEF - obravnavana kasneje - naredi proces učenja novega znanja bolj zanimiv za fantje in smiselno.

Vrste refleksije

Ko učitelj komunicira z otroki med učenjem, potem ob upoštevanju okoliščin uporablja eno od načinov razmišljanja. Obstaja več njih in odražajo področja človeškega bistva:

• Fizična sfera predpostavlja odgovor na vprašanje: ali je uspel opraviti delo ali ni imel časa.
• Sensory pomeni otrokovo počutje na lekciji, kakšen je bil, udoben ali ne.
• Intelektualna sfera kaže, da je učenec na lekciji razumel, kakšne težave je imel v procesu dela na novem materialu.
• Duhovno. Omeniti je mogoče, da lahko otrok, ki analizira lekcijo s tega položaja, reče, da ga je pozitivno ali negativno vplival na samega sebe ali uničil in kako je deloval na svojih tovariših.

Obstaja napačno prepričanje, da je treba razmislek GEFa potekati šele ob koncu seje, vendar to sploh ni. Uporablja se lahko v kateri koli fazi, saj mora biti namenjen razumevanju, kaj počne otrok.

Še vedno je mogoče razlikovati med naslednjimi vrstami refleksije:

• Posameznik, ki se izvaja z vsakim otrokom, da ugotovi resnično samozavest.
• Razmišljanje skupine se osredotoča na delo vsakega člana skupine za doseganje skupnih ciljev. Tukaj bodo naslednja vprašanja ustrezna: "Kakšno pomoč ste imeli hellip- (ime)? Bolje bi bilo, če bi delali ali ne delali ... (ime)? "

Psihologi imajo lastno mnenje, kakšno refleksijo je mogoče na koncu lekcije, predstavljeni bodo primeri o GEF. Z njihovega vidika se to zgodi:

• Komunikacijski. Pokaže otrokovo zamisel o notranjem svetu svojega spremljevalca, o razlogih, zaradi katerih je moral ukrepati tako ali drugače.
• Za osebno refleksijo je predmet študentova osebnost, njene lastnosti, vedenje, odnosi z drugimi.
• Intelektualni razmislek postane pomemben v procesu reševanja različnih vrst problemov, zmožnosti analiziranja njihovih odločitev, iskanja bolj racionalnih in učinkovitih.

Vsebina refleksije se lahko razlikuje tudi glede na to, kaj se zgodi:

• Simbolično, kadar simboli, na primer kartice, smeški, žetoni se uporabljajo za ocenjevanje njihovega statusa ali dela.
• Oralno refleksija pomeni skladno in razumljivo izjavo o svojih mislih o lekciji.
• Pisava traja veliko časa in se le redko uporablja.

Lahko pa navaja drugo klasifikacijo, ki se opira na funkcije refleksije:

1. Odraz razpoloženja in čustvenega stanja.
2. Odsev dejavnosti.
3. Odraz vsebine izobraževalnega gradiva.

Nato morate izvedeti več o različnih vrstah razmišljanja.

Čustven razmislek

Ta vrsta razmišljanja se pogosto uporablja že na samem začetku lekcije. Njegov cilj je vzpostaviti čustveni stik s študenti in jih prilagoditi na dobronameren odnos in plodno delo. Toda tak odraz na koncu lekcij bo tudi primeren.

Tehnike, ki se lahko uporabljajo za izvedbo takega razmišljanja, so lahko zelo različne. Podrobneje bomo o njih razpravljali.

Primeri čustvenega razmišljanja

Vsak učitelj v svojem arzenalu ima številne metode izvajanja te vrste refleksije. Razmislimo le o nekaterih:

1. Sprejem "Smiley". Bistvo tega je, da učitelj na začetku lekcije daje fantom podobo človeškega obraza, vendar brez lastnosti. Naloga otrok je, da na obrazu obrazi tista čustva, ki so njihova značilnost v tem trenutku. Prepovedano je dopolnjevati sliko z drugimi predmeti, na primer za risanje balonov ali rožic v roki. Za preprostost lahko uporabite že pripravljene emoticone, otroci pa izberejo samo tisto, ki ustreza njihovemu razpoloženju. To tehniko lahko uporabite tudi ob koncu seje, da ocenite čustveno stanje otrok v zaključni fazi.
2. Sprejem "Sunny". Na krovu je krog od sonca, fantje pa imajo žarke in oblake. Približujejo soncu, bi morali pritrditi žarke, če jim je bila všeč lekcija in jih zapreti z oblakom, če niso dobili ničesar koristnega zase.
3. Branje čustvene pesmi, ki je v skladu s temo lekcije, nato pa vprašajte učence, kaj se počutijo? Kakšno razpoloženje imajo te vrstice?

Čustven razmislek je zelo pomemben. Otroci se navadijo, da ocenijo njihovo stanje in govorijo o njem. Včasih veliko odraslih nima dovolj, da pojasni svoje ljubljene in izrazijo svoje občutke. Pogosto preprosto srce-srce govori rešuje vse težave hkrati.

Čustven razmislek je enostaven za vodenje tudi v osnovni šoli, otroci se naučijo izraziti svoja čustva in analizirati svoje razpoloženje.

Odsek aktivnosti

Ta vrsta refleksije pomaga optimizirati učni proces. Učenci, ki uporabljajo metode tega refleksije, se lahko smiselno nanašajo na metode, ki jih izberejo za doseganje svojih ciljev. Zato se znatno izboljša učinkovitost pridobivanja znanja.

Odsev dejavnosti vam omogoča, da ocenite aktivnost študentov v celotni lekciji. Nenadomestljiv takšen razmislek je v zaključni fazi lekcij. Otroci poučujejo, naj ustrezno ocenijo svoje delo v lekciji, metode in metode, ki jih izberejo za doseganje načrtovanega rezultata. S svojo pomočjo lahko učenci vidijo svoje slabosti in ugotovijo, kje so vrzeli v znanju.

Primeri refleksije dejavnosti

Vsi učitelji že imajo velike rezerve različnih načinov izvajanja te vrste razmišljanja. Tukaj je nekaj primerov najbolj znanih:

1. Zanimivo razmišljanje na koncu lekcije v obliki "majhnih korakov uspeha". Otrok izbere korak, ki mu ustreza. Na rokah spodnjega moža so izpuščene in simbolizira, da lekcija ni delovala. Srednji korak z malim človekom, katerih roke so se ločile na stran, kar kaže na nekaj težav med lekcijo. Zgornji korak z malim človekom z rokami. To kaže, da je bilo vse, kar je bilo načrtovano, doseženo.
2. "Vlak". Na pultu je slika vlaka s prikolicami, ki predstavljajo korake lekcij. Otroci so vabljeni, da vsakega od njih ocenijo, brez "veselega malega obraza" ali "žalostnega", odvisno od tega, ali so radi izpolnili naloge, ki jih je ponudil učitelj.
3. "Cvetlični travnik". Na tabli je travnik z raznobarvnimi cvetovi, ki imajo imena dejavnosti. Študentje morajo posaditi metulje na cvet, ki so jim najbolj všeč.
4. Na lekciji kaligrafije v osnovni šoli lahko opravite razmislek, imenovan »Znaki«. Študenti bi morali biti v svojih prenosnih računalnikih - in lahko izmenjujete zvezke s prijatelji - poudarite ali poudarite to pismo, ki je napisano najlepše.

S pomočjo različnih oblik refleksije bo učitelju vedno dobro videti grafično podobo asimilacije novega materiala.

Odsev vsebine gradiva

Ta vrsta refleksije je namenjena razkrivanju stopnje zavedanja o novem materialu s strani fantov. Najpogosteje je že na koncu lekcije, vendar če ima lekcija nekaj blokov gradiva, potem bo morda bolj učinkovito uporabiti ta razmislek po vsaki fazi dela.

Ta refleksivna aktivnost bo takoj pokazala, da se otroci hitro in dobro učijo, in katera vprašanja zahtevajo podrobnejšo izdelavo in ponavljanje. S pomočjo te vrste refleksije lahko hitro povzamete lekcijo.

Primeri refleksije vsebine

Tovrstne vrste refleksije lahko ponudijo tudi veliko število. Učitelj jih lahko spremeni glede na moč razreda, material, ki se uči v lekciji. Tukaj je nekaj njegovih metod:

1. Odgovorite na vprašanje. Vprašanja razmišljanja na koncu lekcije so lahko naslednja:

• Kaj sem se danes naučil?
• Je bilo zame težko ali ne?
• Ali sem razumel gradivo ali so bile kakšne težave?
• Naučil sem se nekaj novega?
• Sem uspel doseči rezultate?

2. Sprejem "Plus-minus-interesting". Lahko se izvaja bodisi verbalno bodisi v pisni obliki, ki otrokom daje kartice. "Plus" - to je tisto, kar mi je bilo všeč, "minus" - ni bilo všeč, toda "zanimivo" prikazuje, kaj so se nova in zanimiva dejstva naučila na lekciji.

3. Kompilacija sinhronizacije. Ta kvintel se lahko uporabi v zaključni fazi lekcij.

Zelo pomembno je odsev na koncu lekcije, primeri GEF-a se lahko pripeljejo skoraj do neskončnosti.

Kako razviti refleksivno tehniko

Pri izbiri različnih načinov razmišljanja mora vsak učitelj upoštevati nekaj točk:

• Starost otrok in sestava razreda.
• Značilnosti določenega predmeta in teme lekcij.
• Izvedljivost izvedbe refleksije na določeni stopnji lekcije.

Zelo pomembno je, da razmišljanje na koncu lekcije ni formalno, ampak daje oprijemljive rezultate.

Kako naučiti otroke razmišljati

Otroci morajo biti sposobni samostojno sodelovati v razmišljanju, zato je treba poučiti, začenši s prvih razredov. Učni proces je lahko razdeljen na več stopenj:

1. Sposobnost analizirati svoje razpoloženje.
2. Analizirajte svoje dosežke.
3. Na tretji stopnji učite otroke, naj analizirajo delo svojih sošolcev.
4. Na zadnji stopnji se analizira celoten razred.

Samo s stalnim delom v tej smeri lahko dosežemo dobre rezultate, kadar se študentje ne boji, da bi izrazili svoje mnenje in ustrezno ocenili ne samo svoje delo, temveč tudi zasluge svojih tovarišev.

Vsak učitelj mora vedeti, da lekcijo za otroka - to ni samo nekaj, za določeno temo, in to je resnično življenje lekcija, v kateri se uči, da se prepozna med ljudmi, cenijo svoje in delo ostalih, ocenijo svoje ukrepe, ustvarjajo odgovornost zase in za svoje ljubljene v tem svetu. Treba je naučiti otroke, kako premagati težave, ker je življenje na način njihove skupne partije.

Le ustvarjalni pristop učiteljev lahko poveča resnično sodobno osebnost.