Faze lekcije o GEF. Faze sodobne lekcije o GEF

Z Zvezni državni izobraževalni standard (GEF)

Splošna klasifikacija

V šoli se poučuje veliko različnih predmetov. Vsebina informacij je zagotovo drugačna. Vse lekcije pa lahko razvrstimo v naslednje skupine:

1. Odkrivanje novega znanja.
2. Spoznanja o razmišljanju.
3. Razredi splošne metodološke usmeritve.
4. Spoznanja o razvoju nadzora.

Naloge nalog

V vsaki lekciji se določijo in izvajajo določeni cilji. Tako je v odkritju razredu novih študentov znanja oblikuje sposobnost za uporabo novih metod delovanja, ki se širi konceptualni okvir za dodajanje novih komponent. Razmišljanje o pouku so fiksne in prilagodi, če je to potrebno, so preučevali algoritmov, roke, konceptov. Splošna metodološka usmeritev v obliki razredu generičnih standardov, povezanih z dejavnosti, je pokazala, da teoretično podlago za nadaljnji razvoj vsebin in metodoloških področij. Poleg tega nastaja sposobnost sistematizacije in strukture preučevanega gradiva. Pri pouku razvojnega nadzora otroci razvijajo veščine za samo-analizo. Opozoriti je treba, da je delitev na faze GEF lekcijo (druge generacije), ne bi smeli kršiti kontinuiteto učenja.

Opis stopenj pouka GEF: "Odkritje novega znanja"

Vsaka lekcija je zgrajena glede na določen vzorec. Razlikujemo lahko naslednje stopnje lekcij o GEF-u (matematika bo ali ruska, načeloma ni pomembno):

1. Motivacija za učne dejavnosti.
2. Posodobite in preizkusite dejanje.
3. Prepoznavanje kraja in vzrokov za težave.
4. Gradnja projekta in rešitev problema.
5. Izvedba modela.
6. Primarna fiksacija z izgovorjavo glasno.
7. Neodvisno delo z samokontrolo.
8. Vključitev v sistem znanja in ponovitev.
9. Refleksija učnih dejavnosti v razredu.

Motivacija

Cilji pouka GEF so drugačni. Vendar so skupaj s tem tesno medsebojno povezani. Cilj motivacije je razvoj na individualno pomembni ravni študentove notranje pripravljenosti, da izpolnjuje ustaljene standarde. Izvajanje te naloge zagotavlja:

1. Ustvarjanje pogojev za nastanek posamezne notranje potrebe po opravljanju dejavnosti.
2. Uresničitev zahtev za učitelja s strani učitelja.
3. Vzpostavitev tematskega okvira za dejavnosti.

Posodobitev in preizkusno dejanje

Kot glavni cilj na tej stopnji je priprava otrokovega razmišljanja in organizacija njihovega razumevanja lastnih potreb za oblikovanje novega modela delovanja. Da bi to dosegli, je potrebno, da pripravniki:

1. Spremenili in zabeležili so spretnosti, znanje in spretnosti, potrebne za ustvarjanje novega modela vedenja.
2. Aktivirane duševne operacije in kognitivni procesi. Prvi zlasti vključujejo sintezo, analizo, sintezo, primerjava analogija, klasifikacijo itd kognitivni procesi. - pozornost, spomin in tako naprej.
3. Aktualizirana norma izobraževalnega delovanja.
4. Poskušali so samostojno uporabljati novo znanje.
5. Določene težave, ki so se pojavile pri izvedbi preizkusnega dejanja ali če to upravičujejo.

Prepoznavanje težav

Ključna naloga na tej stopnji je ugotoviti, kaj natančno ni dovolj znanja, sposobnosti ali spretnosti. Da bi dosegli ta cilj, je treba otrokom:

1. Analizirali so vsa svoja dejanja. Omeniti velja, da samo-analiza spremlja vse faze sodobne lekcije (na GEF).
2. Določili smo korak ali operacijo, na kateri se je pojavil problem.
3. Povezana svoja dejanja na prizorišču težav s predhodno proučevanih metod in ugotoviti, katera znanja in spretnosti ni dovolj za rešitev problema, podobno kot njena vprašanja.

Gradimo projekt

Cilj te faze je oblikovati cilje dejavnosti in na podlagi tega izbrati model in sredstva za njihovo izvajanje. Da bi to dosegli, študenti:

1. V komunikacijski obliki je oblikovana specifična naloga prihajajočih dejavnosti usposabljanja, s pomočjo katerih se odpravi predhodno ugotovljeni vzrok za težave.
2. Predlagati in se strinjati s temo lekcije, ki jo lahko učitelj razjasni.
3. Izberite model za oblikovanje novega znanja. Ker je to lahko metoda razjasnitve ali dodajanja. Prvi je pomemben, če lahko ustvarimo nov model na podlagi že pridobljenega znanja. Metoda komplementa se uporablja, če raziskani analogi niso na voljo in ni potrebe po uvajanju bistveno novih znakov ali načina delovanja.
4. Izberite način, s katerim se oblikuje znanje. Sem spadajo preučevani modeli, algoritmi, metode snemanja, koncepti, formule in druga orodja.

Izvajanje projekta

Glavna naloga je oblikovanje otrok novega modela delovanja, sposobnost, da jo uporabi pri reševanju problema, ki je povzročil težave, in podobna vprašanja. Za to študenti:

1. Postavljajo hipoteze na podlagi izbrane metode in jih upravičujejo.
2. Uporabite objektivne ukrepe s shemami, modeli pri gradnji novega znanja.
3. Uporabite izbrano metodo za rešitev problema, ki je povzročil težave.
4. Popravite splošen način delovanja.
5. Vzpostavite rešitev problema, ki je nastal prej.

Primarno pritrditev

Otroci se morajo naučiti novega načina ukrepanja. To zahteva, da otroci:

1. Govorili so glasno po svojih korakih in njihovi utemeljitvi.
2. Za novo metodo ukrepanja smo rešili nekaj tipičnih nalog. To je mogoče storiti v parih, v skupinah ali na čelu.

Samotestiranje in samotestiranje

Te stopnje sodobnega pouka GEF so še posebej pomembne. Pri samostojnem delu se preverja stopnja obvladovanja pridobljenega znanja in (če je mogoče) oblikuje uspešna situacija. Te faze pouka GEF kažejo:

1. Opravljanje dela, podobno prvemu, vendar reševanje nalog, v katerih so bile napake storjene prej.
2. Izvajanje samopreskusa v skladu s standardom in določanje rezultatov.
3. Določitev premagovanja težav, ki so nastale prej.

Te faze pouka GEF vključujejo posebno vrsto dela za tiste otroke, ki prvič niso imeli težav z rešitvijo. Na modelu se ukvarjajo z nalogami ustvarjalnega nivoja in nato opravijo neodvisen test rezultatov.

Vključitev v znanje in ponavljanje

Ključna naloga je uporaba akcijskih modelov, ki so povzročili težave, konsolidacijo preučenega gradiva in pripravo na zaznavanje naslednjih delov predmeta. Če so prejšnji koraki pouka GEF zadovoljni, potem otroci:

1. Rešite težave, pri katerih so obravnavani modeli dejanj povezani s tistimi, ki so se že preučevali in med seboj.
2. Izvedite naloge za pripravo na preučevanje drugih (naslednjih) odsekov.

Če so prejšnji koraki pouka GEF negativni, se samozaposleni del ponovi in ​​izvede se samokontrola za drugo možnost.

Refleksija

Na tej stopnji je glavni cilj, da se otroci zavedajo načina za premagovanje težav in samostojnega ocenjevanja rezultatov korektivnega ali samostojnega dela. Za to morajo pripravniki:

1. Pojasnite algoritem za odpravljanje napak.
2. Določite načine delovanja, ki so povzročili težave.
3. Določiti raven skladnosti ciljev in doseženih rezultatov.
4. Ocenite svoje delo na lekciji.
5. Določite cilje za spremljanje.
6. Na podlagi rezultatov dela je domača naloga dogovorjena v lekciji.

Izvajanje razvojnega nadzora

Razmislite, na primer, o fazah glasbene lekcije na GEF:

1. Motivacija za nadzor in korektivne dejavnosti.
2. Aktualizacijo in poskusne učne dejavnosti.
3. Lokalizacija osebnih težav.
4. Izgradnja projekta za odpravo ugotovljenih problemov.
5. Izvajanje novega modela.
6. Posploševanje težav v govoru.
7. Neodvisno delo in preverjanje standarda.
8. Reševanje težav na ustvarjalni ravni.
9. Odsev dela.

Izvajanje kontrolnih dejavnosti

Glavna naloga motivacije za popravljalno dejavnost je podobna opisani prej in je sestavljena iz razvijanja notranje pripravljenosti študentov za izvajanje zahtev izobraževalnega dela. Vendar pa je v tem primeru usmerjenost kontrolne korekcije. V zvezi s tem je potrebno:

1. Določite namen lekcij in oblikujte pogoje za nastanek notranje potrebe, da se učenci vključijo v delo.
2. Za posodobitev zahtev, ki jih študentu naloži nadzor in korektivni ukrepi.
3. V skladu s predhodno rešenimi nalogami določite tematske omejitve in ustvarite merila za delo.
4. Oblikovati metodo in postopek kontrole.
5. Določite ocenjevalno merilo.

Priprava razmišljanja o otrocih

Študenti se morajo zavedati lastne potrebe po nadzoru in samoanalizi ter prepoznati vzroke za težave. Za izvajanje te naloge potrebujete:

1. Izvedite ponovitev nadzorovanih akcijskih modelov.
2. Za aktiviranje takšnih miselnih operacij kot generalizacijo, primerjavo in tudi kognitivne procese, ki so potrebni za nadzorno delo.
3. Motivirati otroke, da izvajajo dejavnosti z uporabo načrtovanih načinov ukrepanja.
4. Ustvarite pogoje za izvedbo posameznega kontrolnega dela.
5. Otrokom omogočite, da opravijo samo analizo svojih dejavnosti v skladu z vnaprej določenim kriterijem.

Splošni metodološki poudarek

Faze kombinirane lekcije o GEF so osredotočene na nastanek idej o metodah, ki pri otrocih povezujejo koncepte, ki jih proučujejo v enem sistemu. Poleg tega prispevajo k zavedanju metod za izdelavo načrta za dejansko izobraževalno dejavnost. To pa zagotavlja neodvisne spremembe in samorazvoj študentov. V teh razredih se izvaja oblikovanje norm in metod izobraževalne dejavnosti, samoocenjevanja in samokontrole, refleksivne samoorganizacije. Take študije se štejejo za supra-subjektivne. Izvajajo se izven okvira katere koli discipline urno uro ali med izvenšolskimi dejavnostmi.

Zaključek

Delitev učnih vsebin v etapah vam omogoča, da v materialnem zaporedju predložite gradivo, ki je jasno strukturirano, hkrati pa zagotavlja neprekinjeno usklajevanje dejavnosti študentov. Za vsako lekcijo je treba določiti naloge in možnosti za ukrepe učencev. Nič manj pomembnega je organizacijska stopnja učenja na GEF. Pred oblikovanjem motivacij pri otrocih. Po pozdravu učitelj preveri pripravljenost, določa odsotnost. Po tem je pozornost študentov usmerjena, potrebno je razpoloženje za zaznavanje informacij. Če je potrebno in na voljo, lahko učitelj prilagodi načrt lekcije na organizacijski stopnji.