Primeri refleksije v lekciji. Izvedba lekcij v osnovni šoli

Mladi učitelji, ki začenjajo svojo ustvarjalno pot, pogosto spregledajo tako pomemben element lekcije kot refleksije. V resnici se pomembna faza lekcij - razmišljanja - prikaže do 2-3 smeškov, letakov različnih barv, ki jih morajo otroci izbrati na koncu lekcije. Pogosto učitelj na splošno pozabi, da drži to stopnjo in otroke samo vpraša, če jim je všeč lekcija. Hkrati je v skladu z novimi izobraževalnimi standardi rezultat učne ure obvezen - refleksija.

Kaj je to?

Ta metoda daje učitelju možnost, da opravi analizo svojih dejavnosti, da bi ugotovila "problematična" mesta v preučenem materialu. Razmišljanje predpostavlja razvijanje sposobnosti študentov za samorazvoj, samopodobo. Polnopravni razmislek v angleškem pouku otroku omogoča, da zgradi jasno verigo in pridobi znanje, pridobljeno med lekcijo, v eno samo celoto. Poleg tega se otrok uči primerjati svoje dosežke z uspehi njegovih sošolcev, prepoznati probleme in jih premagati.

Struktura lekcij GEF

Novi vzgojno-izobraževalni standardi prevzamejo prisotnost v strukturi katere koli lekcije, ne glede na predmet, tako fazo kot refleksija. Najpogosteje se odvija na koncu lekcije, učitelj opravlja organizacijsko funkcijo, glavni akterji pa so učenci. Refleksija - samospoštovanje, introspekcija, priložnost, da pogledate "vase". Za vzgojno-izobraževalni proces se šteje kot priložnost za študente, da samostojno ocenijo svoja čustva, znanje, rezultate teoretičnih in praktičnih aktivnosti.

Potreba po razmisleku

Otrok, ki se uči na določeni temi, bo lahko cenil pomen pridobljenega znanja za prihodnje življenje. Poleg tega mora študent natančno razumeti, katere cilje so dosegli v času pouka. Razmišljanje v ruski lekciji pomaga učencem uresničiti svoj osebni prispevek k reševanju problema, učenje narediti zanimiv proces.

Čas

Odvisno od vrste refleksije se izvaja na različnih stopnjah lekcij. To lahko storite tako, da ponovite domačo nalogo, utrdite nov material, preizkusite posamezne elemente teme.

Vrste razmišljanja

Obstaja več variant klasifikacije refleksije, to vprašanje bomo obravnavali podrobneje.

1. Na komponenti vsebine. Naj bi bil napisan, ustni in tudi simbolični ček:
   
   a) simbolno vrednotenje predpostavlja učenecovo oznako za svojo dejavnost s pomočjo gesta, žetonov,
   
   b) ustna presoja pomeni sposobnost šolarjev, da pravilno opisujejo svoja čustva, da predstavijo svoje misli v obliki povezane zgodbe,
   
   c) pisna različica pomeni preizkus znanja na koncu velike teme, predpostavlja znatne časovne stroške.
   
   
2. Po vrsti dejavnosti. V razredu so vidni naslednji tipi: posameznik, frontal, skupina, kolektiv. To možnost ocenjevanja prejetih znanj najpogosteje uporabljajo učitelji osnovnih šol. Najprej se opravi kolektivni pregled, nato skupinski test, nato individualni pregled študentov. Taka metoda večkratnega ponovitve omogoča oblikovanje jasne slike o pojavu, ki se preučuje, ali o predmetu, ki ga študirate pri šolskih otrocih. Poleg tega se otroci učijo delati "v skupini", razvija občutek kolektivizma.
   
   
3. Po namenu. GEF se nanaša na čustveno razmišljanje, skozi katerega učitelj oceni čustveno zaznavanje gradiva, ki ga obravnavajo njegovi učenci. Primeri refleksije v lekciji se lahko predstavijo v obliki vprašanj: všeč (ne), dolgočasno (zanimivo), smešno (žalostno). Ta vrsta preverjanja pomaga učitelju, da nadzira splošno čustveno razpoloženje v učilnici, pravočasno reagira na razpoloženje otrok. Če otroci niso preveč zainteresirani, lahko učitelj popravi učno gradivo, ponudi kviz, igro, nenavadno tekmovanje. Takšen občutek, kot dolgčas, izhaja predvsem iz nerazumevanja gradiva, ki ga razlaga učitelj.

Kdaj in kako voditi razmišljanje

Odraz čustvenosti in razpoloženja vključuje vse učne ure v osnovni šoli. To je še posebej pomembno pri prvostopenjskih učiteljih. Takšni učenci se le prilagajajo šoli, zato je pomembno, da se "ne odvračajo" od želje po učenju. V lekciji v 1. razredu podajamo primere razmišljanja. Otroci prejmejo karte z znaki, emoticijami. Na vprašanje učitelja vzbujajo opozorilno kartico, ki dokazuje njihovo čustveno stanje. Za izvedbo takšne raziskave lahko takoj po novem gradivu, po določitvi prejetega znanja itd.

Takšna refleksija v lekciji učitelju pomaga vzpostaviti poln stik z otroki.

Učitelj lahko vklopi glasbo tako, da izberi melodijo, ki ustreza lekciji. Če želite otroke prilagoditi percepciji materiala, je lahko stavek, izpis iz klasičnega dela. Razmišljanje na koncu pouka GEF vključuje postavljanje jasnih vprašanj: "Kaj ste se naučili za lekcijo? Kako ste naredili v lekciji? Ali ste zadovoljni z načinom poučevanja? «Zaradi teh vprašanj se otroci naučijo oceniti svoje čustveno razpoloženje in nadzorovati čustva. Takšen pristop pomaga mlajšim učencem pri iskanju argumentov, da zagovarjajo svoje stališče in oblikujejo spretnost v javnem govoru.

Odraz izobraževalne dejavnosti

Ta možnost je primerna za preverjanje uspešnosti domačih nalog, zaščito ustvarjalnih projektov in krepitev novega znanja. V tej dejavnosti otroci analizirajo svojo dejavnost, prepoznajo probleme in iščejo načine za reševanje določenih nalog.

Možnosti

Primeri refleksije podajamo v lekciji v osnovni šoli. Za fantje lahko razvijete lestvico uspeha. Otrok se pojavi kot moški, ki plezati po stopnicah. Bolj ko učenec opravlja naloge, višji bo. Otroci analizirajo svoje uspehe, primerjajo svoje dosežke z rezultati sošolcev, zdrave konkurence.

«Prikolice». Vsaka naloga, ki jo mora otrok opraviti, je na voljo v obliki priklopnika. Če refleksija poteka v fazi testiranja znanja, lahko naredite 2-3 priklopnika. Če otrok pravilno odgovori na vprašanje, ki ga je postavil učitelj, se v avtomobilu prikaže "potnik". Pred novim letom lahko »božično drevo« okrasite z novoletnimi igračami, dokončate tradicionalno tradicionalno lekcijo. Matematična refleksija je zlahka izpostavljena, na primer, lahko preizkus znanja znova razvejate z neobičajnimi znaki in številkami, tako da so otroci bolj zanimivi v razredu. Drevo uspeha se lahko obravnava kot ocena stopnje znanja otrok. Prstan je enak za vsakega učenca, listi pa imajo drugačno barvo. Če otrok odgovori na vprašanja učitelja pravilno, dobi zelene letake za svoje drevo. Z velikim številom napak bodo listi rdeči, v primeru nepravilnosti pa učitelj položi rumene liste. Do konca lekcij bo vsak študent imel svoje drevo, glede na barvo listov, je enostavno ugotoviti, kako dobro je otrok naučil zadevnega gradiva. Tak nenavaden tehnološki zemljevid lekcije je signal za učitelja.

Način vodenja

Če ima razred sodoben interaktivna tabla, Na njem lahko prikažete diapozitiv s stavki

• V lekciji sem se naučil hellip-.
• Zame je bilo težko ...
• Sem se lahko naučil ...
• Zdelo se mi je nenavadno ...
• Hotel sem vedeti ...

Glede na nove zvezne standarde tehnološki zemljevid Lekcija v osnovni šoli vključuje določitev vrste refleksije, časa, ki ga potrebuje.

Obstaja veliko zahtev, ki veljajo za sodobno lekcijo v mladinskih razredih. Med njimi je ohranjanje duševnega in fizičnega zdravja študentov.

Da bi izpolnili zahteve GEF, je pomembno, da se otrokom ne preobremenijo in intelektualni izčrpanosti. Trenutno se refleksija izvaja za uresničevanje različnih namenov: učinki na čustveno sfero, duševno delovanje. Novi državni standardi so osredotočeni na univerzalne spretnosti, vključno z reflektivnimi veščinami. Otroci se morajo naučiti ključnih kompetenc, ki so osnova sposobnosti pridobivanja znanja. Vključevanje mlajših šolarjev v aktivno kognitivno dejavnost se doseže z razmišljanjem.

Primeri raziskav

V latinici ta beseda pomeni "vrnitev". Od sposobnosti učitelja, da vpliva na čustvenost njegovih oddelkov, je odvisen razvoj otrok. Ob upoštevanju konkretnih primerov refleksije v lekciji lahko omenjamo barvne tehnike. Na primer, z uporabo "pravljične cvetice" bo učitelj razumel otrokovo razpoloženje za lekcijo. Odvisno od tega, katero otroško barvo bo izbral otroci, lahko določite njegovo željo po delu v lekciji. Ko otroci izberejo posamezne cvetlice, učitelj sestavi skupen cvet.

Za oceno stopnje zadovoljstva z lekcijo učencev lahko učitelj izkoristi "barvni miniaturni sprejem". Otroci izberejo svinčnike barve, ki ustrezajo njihovemu stanju po lekciji. Vsak na sliki črpa določeno temo: travo, sonce, rože. Kot rezultat, dobimo splošno sliko, ki bo učitelju pokazala razpoloženje svojih učencev po študiju novega gradiva. Taki pregledi se lahko izvajajo za četrtino, nato pa z uporabo barvne tehnike Max Lutherja dobite idejo o čustvenem stanju otrok.

Psihologi ponujajo zanimivo napravo za odzivanje v 1-2 razredih. Sprejem se imenuje "Sunny". Učitelj prosi otroke, da zaključijo stavek: "Moje razpoloženje danes kot hellip" in nudi odgovore: sonce, oblak z dežjem, oblak, grom in strela. Zaradi jasnosti je sredi sonca pritrjena na krovu, otroci pa od učitelja dobijo oblake, oblake, žarke. Tisti otroci, ki jim je bilo všeč delo na lekciji, določijo rumene žarke v središče sonca in tiste, ki v lekciji niso zadovoljni zase, zaprite žarke z oblaki. Učitelj na koncu seje povzame, ob upoštevanju prejete "sončne" slike.

Obstaja tudi tako nenavaden način preizkušanja čustvenega razpoloženja mladih šolskih otrok, kot so "Smilies". Fantje dobijo letake z "smešnimi moškimi". Za takšne majhne človeke ni čustev, zato bi jih morali vzeti s strani šolarjev. Poleg čustev lahko pripravite vrečko za moške, šopek rož, balone, to je, da pokažete svojo domišljijo.

Refleksivnost dejavnosti prispeva k optimizaciji učnega procesa. S pomočjo se učenci naučijo razumeti možnosti za delo z izobraževalnim gradivom. Vključeni so v učni proces, povečajo njegovo učinkovitost in učinkovitost. Ta odraz omogoča učitelju, da oceni delo vsakega otroka na posameznih stopnjah lekcij. Uporaba refleksivnega sprejema "semaforja", ob predpostavki, da se uporabljajo kartice treh barv: rdeča, rumena, zelena, - učitelj prejme povratne informacije, analizira zaznavanje otrok zapletenega izobraževalnega gradiva.

Sprejemni "šopek" pomaga razviti refleksivne in komunikativne vzgojne ukrepe mlajših šolarjev. Vsak otrok prejme od učitelja barvito cvetje. Učitelj ponuja modro rožo, ki jo je treba predati otroku, ki je bil najbolj poučen na lekciji. Zelena roža je namenjena najtišjemu, navdušujočemu sošolcu. Ljubičasto rožo je treba izročiti najbolj skromnemu otroku. Nato učitelj povzame in vabi otroke, da pokažejo svoje šopke.

Pomen odraza vsebine izobraževalnega gradiva

Izvedba refleksije na koncu lekcije je postala znan pojem. Z njeno pomočjo učitelj analizira čustveno stanje otrok, preizkuša stopnjo obvladovanja novega znanja. Metode za vodenje se lahko spreminjajo. Med najpogostejšimi možnostmi izberite nedokončan predlog. Začetek takšnega predloga je lahko drugačen:

• Danes sem spoznal ...
• Všeč mi je ...
• Ponovno bi slišal ...
• Danes sem ga dobil ...
• Zdaj točno vem ...
• Rad bi drugim povedal o ...

Obstaja tudi ta skupna metoda kot "Sinquain". Omogoča razumevanje odnosa otrok do te problematike med študijem, združevanje novega znanja s tistimi veščinami, ki so že oblikovane pri šolarjih. Kaj je Sinkwein? To je petza vrstica.

Prva vrstica je sestavljena iz 1-2 osnovnih besed, ki določajo vsebino sinhronizacije.

Druga vrstica pomeni pridevnike, ki bodo označevali obravnavani koncept.

Tretja vrstica mora vsebovati 2-3 glagola, ki prikazujejo dejanja na temo.

Četrta vrstica je kratek stavek, ki je neposredno povezan s preučevanim gradivom.

Peta vrstica mora vsebovati sinonim za glavno ime.

Dajemo primer sinhronizacije na temo "Pesmi Puškina".

• Naslov je pesmi Puškina.
• Pridevniki: neverjetno, genialno.
• Glagoli: ljubi, misli, sanje.
• Bistvo teme lekcije: prebuditi dobre občutke.
• Sinonim: genij.

Zaključek

Brez takšne stopnje kot razmišljanja, je to nemogoče storiti v sodobnih splošnih šolah. Zvezni državni standardi jasno kažejo, da lahko učitelj izbira možnost opravljanja razmišljanja, vendar poudarja, da je obvezna, da jo opravi v vsaki lekciji. Otroci, ki se v tej obliki učenja naučijo analizirati svoje sposobnosti, oceniti spretnosti, ne bodo imeli težav pri komuniciranju z vrstniki, odraslimi. To je oblikovanje ustrezne samozavesti - glavna naloga izvajanja vseh vrst refleksije v osnovni šoli.