Pedagoško zanemarjanje je ... Pedagoška zanemarjanja otrok in mladostnikov: vzroki, diagnoza in popravek

Pedagoško zanemarjanje je resen problem, ki je povezan z nekaterimi odstopanji v psihološkem razvoju otrok. Te se manifestirajo kot težave pri prilagajanju v družbi, pa tudi pri komuniciranju z drugimi. Vendar to odstopanje ne štejemo za končno diagnozo, ker je povsem mogoče popraviti.

Opredelitev pojma

Pedagoško zanemarjanje je izraz, ki se nanaša na otrokovo stanje, za katero so značilni razvojni zamiki, ki ga spremljajo kompleksnost prilagajanja v družbi in napadi agresije. Otroci, ki imajo take abnormalnosti, se pogosto imenujejo "zapleteni" ali "težki".

Vrste pedagoškega zanemarjanja

Pedagoško zanemarjanje je problem, povezan z otrokovim obnašanjem in njegovo prilagajanje v družbi. Obstajajo te vrste:

• moralno - pomanjkanje razumevanja sprejetih družbenih norm obnašanja in moralnih vrednot;
• intelektualno - pomanjkanje zanimanja za učenje in nepripravljenost za razvoj;
• estetsko - odsotnost koncepta lepote, kot tudi zameglitev vidikov lepega in grdega;
• medicinska - nepoznavanje osnovnih pravil higiene ali popolnega zanemarjanja zanje;
• delo - prezir za delo in nepripravljenost za sodelovanje v družbeno koristnem delu.

Treba je omeniti, da se zgornje vrste pedagoškega zanemarjanja lahko pojavijo posamezno in kolektivno.

Razlogi za pedagoško zanemarjanje

Te ali druge težave, povezane z vzgojo otrok, ne nastanejo zaradi nič. Zato lahko kot vzroki pedagoškega zanemarjanja služijo naslednji dejavniki:

• brezbrižnost obeh staršev in drugih oseb, ki zastopajo otroka;
• redna nerazumna kritika vedenja;
• stalni konflikti in škandali v družini, ki jih priča otrok;
• manična oskrba staršev, ki se popolnoma obvlada na vseh področjih otrokovega življenja;
• fizično nasilje in pomanjkanje vzajemnega spoštovanja med družinskimi člani;
• nepismeno delo učiteljev, ki razmišljajo o ponižanju ali krivdi za otroka v navzočnosti primerljivih kolegov;
• nezmožnost vzpostavljanja stikov s prijatelji, pa tudi žalitve in nasmeh na njihovi strani.

Treba je omeniti, da so družbeni dejavniki povezani z zunanjimi dejavniki. Pedagoško zanemarjanje otrok je le v majhnem obsegu povezano z njihovimi osebnostnimi lastnostmi. Na splošno gre za propad staršev in izobraževalnih ustanov.

Glavne manifestacije pedagoškega zanemarjanja

Socialno in izobraževalno zanemarjanje, seveda, ima svoje manifestacije. Lahko so naslednji znaki:

• Težave in težave, povezane z učenjem, ki se lahko kažejo v slabi uspešnosti in počasi učenju. To je lahko posledica nezadostno razvitih vsakdanjih spretnosti, ki jih je mogoče projicirati na učni proces.
• Nezadosten razvoj takšnih miselnih procesov, kot so zapomnjenost, domišljija, razmišljanje in tudi nekatere lastnosti, povezane s katero koli družbeno osebnostjo. Nasprotno, poslabšane so takšne značilnosti, kot so ljubezen in konflikt. Razpoloženje se pogosto spreminja.
• Izkrivljen odnos otroka do sebe in do drugih. Zato je komunikacija in komunikacija težavna, kar pušča odtis na vedenje.

Stopnje pedagoškega zanemarjanja

Pedagoško zanemarjanje je neke vrste odstopanje, ki se lahko do neke mere izrazi. Tako je lahko intenzivnost manifestacije naslednja:

• Za svetlobno (latentno) stopnjo je značilna šibka dinamika, zato je težko prepoznati težavo. Pogosto zanemarjanje je mogoče zamenjati s povsem naravno za to ali tisto starostjo in odklanjanja vedenja. Tudi diagnoza problema je zapletena zaradi dejstva, da zunanji manifesti morda niso trajne, ampak imajo epizodo. Otroci se pogosto počutijo udobno v družini, vendar se ne morejo prilagoditi v družbi (ali obratno).
• Za začetno stopnjo je značilno poglabljanje abnormalnosti. Sčasoma postajajo vse vidnejši in lažje diagnosticirati.
• Za izraženo stopnjo pedagoškega zanemarjanja je značilna prevlada kvalitativnih značilnosti nad količinskimi. Pozitivne lastnosti se skoraj ne kažejo, če na prejšnjih stopnjah razvoja niso našli podpore in okrepitve. Na tej stopnji postane jasno, da otrok ne more biti neodvisen subjekt in sprejemati namerne odločitve.

Načela diagnosticiranja pedagoškega zanemarjanja

Da bi lahko hitro in učinkovito rešili problem, ga je treba pravočasno opredeliti in temeljito preučiti. Tako se diagnosticiranje pedagoškega zanemarjanja izvaja na podlagi naslednjih načel:

• študija posameznih značilnosti mora biti neločljivo povezana s številnimi zunanjimi dejavniki;
• sklepi morajo biti objektivni in ne temeljiti na osebnem odnosu do otroka ali njegovih družinskih članov;
• Osebnost je treba preučiti ne le v tem trenutku, temveč tudi v retrospektivi, z možnostjo napovedi prihodnjega razvoja;
• Upoštevati je treba ne le površne manifestacije odstopanja, temveč posvetiti čim več pozornosti iskanju vzrokov, ki so pripeljali do tega ali tistega stanja;
• eno najpomembnejših načel se lahko šteje za tako imenovani pedagoški optimizem, ki je sestavljen iz razpoloženja za pozitivno rešitev problema, ne glede na stopnjo njegove zapletenosti;
• strokovnost raziskovalca mora vsebovati poglobljeno znanje s področja psihologije, sociologije in pedagogike;
• da bi rešili težavo, je pomembno, da z otrokom sodelujemo ne samo v splošni smeri, temveč tudi na načelu njegove predanosti, pri čemer upoštevamo njegove želje in interese.

Popravljanje pedagoškega zanemarjanja

Vsako odstopanje pri razvoju otroka zahteva takojšnje posredovanje in korektivne ukrepe. Pred sprejetjem ukrepov je treba določiti vzroke, ki so privedli do nastanka odstopanja. Neposredni popravek se lahko izvede na podlagi naslednjih metod:

• splošni pedagoški vpliv, ki obsega korekcijo izrazitih pomanjkljivosti v vedenju in karakterju (strahovi, stidljivost, pretirano vzburjenje in druga odstopanja);
• Uporaba posebne učne metode, ki pomagajo odpraviti simptome odklonom (npr tiki), težave pri učenju in razvoju (slabe absorpcije materiala, nezadostnega števila spretnosti, itd), kot tudi pomanjkljivosti znakov);
• popravek vedenja in dojemanja sveta s privabljanjem otroka na aktivno delo;
• odprava težave s prenosom v drugo skupino ali izvedbo reorganizacije in izobraževalno delo v obstoječih;
• uporaba psihoterapevtskih tehnik, ki temeljijo na predlogih, prepričevanju, hipnozi in psihoanalizi.

Glavne usmeritve pedagoškega dela

Pedagoško zanemarjanje otrok ne sme ostati brez pozornosti. Pri prvih znakih odstopanj je vredno sprejeti ukrepe za njihovo odpravo. Kar zadeva učitelje, bi morali delati na naslednjih področjih:

• preprečevanje morebitnih kaznivih dejanj;
• popravek moralnih smernic;
• stalni osebni stiki v obliki pogovorov, usposabljanj, razprav in tako naprej;
• umetna simulacija situacij, ki opravljajo izobraževalno funkcijo;
• aktivno sodelovanje s starši in drugimi družinskimi člani;
• privabljanje pozornosti javnih organizacij na problematične otroke;
• vključenost otrok in mladostnikov, ki jim je diagnosticirano pedagoško zanemarjanje, za vključitev v zunajšolske izobraževalne ustanove.

Preventivni ukrepi

Kot v primeru resne bolezni, deviantno vedenje otroku je veliko lažje preprečiti, kot se boriti z neprijetnimi posledicami. Preprečevanje pedagoškega zanemarjanja je treba izvajati v skladu z naslednjimi načeli:

• ob upoštevanju osebnih značilnosti otrokovega značaja in okolja;
• razporeditev pozitivnih vidikov psihike in zanašanje nanje;
• tesno medsebojno vplivanje psihologije in pedagogike.

Metode preprečevanja pedagoškega zanemarjanja je mogoče razdeliti na štiri glavne skupine:

• usmerjen na stimulacijo kognitivne aktivnosti (trening v igri, motivacijski motiv in spodbude, umetno modeliranje situacij);
• usmerjen na organizacijo kolektivne vitalne dejavnosti (usposabljanje dela, igre in kognitivne aktivnosti v skupini, uvedba konkurenčnega elementa);
• namenjen neposredni interakciji z otrokom (komunikacija in analiza, predstavitev zahtev, konstruktivna kritika, ustvarjanje vzdušja medsebojnega spoštovanja in zaupanja);
• usmerjene k spodbujanju aktivnosti (zahteve, zahteve ali predlogi, dejavnosti, ki temeljijo na pozitivnem primeru, razvoj občutkov ljubezni, sočutja, sramu itd.).

Sklepi

Pedagoško zanemarjanje je resen problem, ki lahko bistveno otežuje otrokovo življenje. Na žalost starši in vzgojitelji ne upoštevajo vedno te pozornosti, verjamejo, da bo sčasoma otrok "prerastel". Kljub temu se problem v večini primerov sčasoma poslabša. Na žalost, če se ustrezni ukrepi ne sprejmejo pravočasno, lahko socialno nevarna oseba odraste od pedagoško zanemarjenega otroka ali mladostnika. S starostjo je vedno težje popraviti vedenjska odstopanja in psihološka odstopanja.