Razvili smo figurativno razmišljanje predšolskih otrok z igranimi vlogami

Figurativno razmišljanje otrok zgodnjih in predšolska starost razvija postopoma. Do začetka četrtega leta življenja se otroci pričakujejo, da morajo igrati različne vloge v igrah. Sposobnost simbolno prenašati podobo prodajalca, zdravnika, voznika ali vzgojitelja v igri, je že manifestacija notranjega položaja, na podlagi katerega se vizualno razmišljanje začne manifestirati.

Igrala igra z otroki treh ali štirih let organizira odrasla oseba, ki nevsiljivo prikazuje, kako ravnati s punčko-hčerko: krmo, rock, roll v invalidskem vozičku. Otrok ponovi akcijo za odrasle z isto ali podobno igračo. V tem primeru učitelj še naprej igra skupaj in imenuje vlogo, ki jo ima otrok: "Zdaj ste mati in Lyalya je vaša hči." V naslednjih dneh učitelj ustvari igralno okolje in otrok lahko samostojno ponovi vloge za igranje vlog, ki jih je spoznal prej. Na tej stopnji razvoja igre je otrokovo figurativno razmišljanje obrnjeno z vizualno učinkovitim razmišljanjem, ki je v zgodnjih letih prevladovalo.

Postopoma otroci začnejo izbrati igrače za organizacijo zgodbe igre, vendar se sprva opirajo na izbor, ki je predstavljen v skupini vrtcev. Vizualno razmišljanje še ni razvito, zato je težko predstavljati, kaj ni v neposrednem okolju. Naloga mentorja mlajše skupine je naučiti otroka, da razkrije akcijo ploskve, ki združuje več preprostih situacij dosledno: hrani punčko, šla v trgovino skupaj, šla domov, dal lutko v spanje. V srednji skupini lahko otroci že uporabljajo nadomestke za pomanjkanje igrač. Vizualno razmišljanje pomaga predšolskim učencem predstaviti palico v obliki žlice in velikost v obliki steklenice. Na tej stopnji lahko otroka že izvaja transformacijo okolja, ne da bi se zanašal samo na predmete, ki so predstavljeni v igralnici. Pojavila se je domišljija, domišljija začne delovati. Igra organizira združenje dveh ali treh ljudi, kjer vsakdo opravlja svojo vlogo, ki se otrok odloči samostojno in ne v smeri odraslega. Vloge so izbrane glede na spol otroka: fantje igrajo vlogo očeta, deda, sina in deklet - matere, hčerke, učitelji, princeske.

V starejši skupini simbolika v razmišljanju lahko doseže takšno raven, da tudi nadomestni predmeti ne bodo potrebni. Otroci se lahko prenesejo drug drugega zamišljen denar, obstajajo namišljeni krofi in jih pijejo z mlekom, ki je prisotna le v predstavitvi. V tej starosti razvoj figurativnega razmišljanja gre v fazo oblikovanja podobe, ki temelji na misli, domišljiji, ki otrokom pomaga organizirati igro brez igrač: otroci same postanejo slike, ki izpolnjujejo vse vloge. Zato so z veseljem pripravljene zgodbe, znana dela, igranje vlog tako ljudi kot živali. Zgodbo igre lahko pokrijejo skupine otrok, kjer je voditelj, ki distribuira vloge, če otrokom težko izberejo.

Za domišljijsko razmišljanje otrok, ki se pripravljajo na šolsko skupino, je značilno dejstvo, da v igrah otroci ne samo prevzamejo pobude, temveč lahko široko uporabljajo naravne podobe, pa tudi metafore, primerjave, pregovore in izreke. V tem primeru lahko govorimo o razvoju otrokovega umetniškega načina razmišljanja, kot izbirnega figurativnega. Predvajanje prizorišč folklorni žanr, Sodelovanje na javnih praznikih, uporaba starin v igrah pomaga otrokom, da si predstavljajo življenje svojih prednikov. Igre so začele biti kognitivni, kar pomeni, da je otrok v fazi prehoda v šolanje.