Tehnologija programiranega pouka: značilnosti metodologije. Algoritmi programiranega pouka

Veliko zmede se pojavi pri uporabi takšnih konceptov kot programirano poučevanje in poučevanje. Prva je tehnologija, druga je študija programskih jezikov. Opazite lahko, da sta oba izraza zelo podobna, vendar imajo drugačno kategorično bazo. In če proces učenja in uporabe programskih jezikov ne vzbuja vprašanj med večino prebivalstva, vse ne razumejo pojav in funkcije programiranega pouka.

Koncept programiranega učenja

Uradno se šteje, da programsko poučevanje obravnava kot novo sodobno stopnjo razvoja pedagoške misli in prakse. Znano je, da je vsaka poučevanje izkušnje (na področju znanosti) "mora imeti zadostno utemeljitev za podporo raziskovalnih znanstvenikov", ki se odraža na in, ker govorimo o tehnologiji, kadar se uporabljajo dosledno vodijo do pozitivnih rezultatov. Kakšna je osnova za tehnologijo programiranega učenja?

Vse se je začelo z ameriškim psihologom in izumiteljem Berresom Frederickom Skinnerjem, ki je lastnik patenta za tako imenovano "Skinner polje". Profesor, znan kot avtor teorije operacijskih pogojev (nastal je kot nekakšen odziv poskuse Pavlova s to razliko, da je pogojen refleks nastane ne na podlagi spodbud, in na podlagi okrepitve "spontano", ki se pojavljajo reakcije), sodeloval v "tekmi" za proučevanje človeške osebnosti in njegovem upravljanju (borili med ZSSR, ZDA, Velika Britanija, Nemčija). Kot eden izmed stranskih proizvodov raziskav in študij v letu 1954 je bil uveden koncept, in nato (leta 1960) in tehnologija programirani pouk B. F. Skinner.

Omeniti velja, da je primerjava Skinnerjeve tehnologije s Sokratovimi dialogi o izračunu površine četverca vsaj nerazumna in profesorju ne daje večje teže in pomena. Z enakim uspehom je mogoče primerjati Tula Ruske šale na harmoniki (glavni plesni žanr na sedežih v cesaristični Rusiji) z moderno skalo. Toda dejansko je veliko skupnih značilnosti - to je ritem, trdnost predstavitve glasbenega materiala in celo vsebina besedila v nekaterih primerih. Ampak rock je glasbeni žanr, ki je nastal s pojavom elektronskih instrumentov, ojačevalnikov, zato je neetično vsaj reči, da se pra-pra-dedki zabavajo pod "rock na harmonikah".

Kot je za teorijo BF Skinner, ime programirana metode poučevanja sposodil od tehnokratskega besedišča (iz besede "program"), in prav tako nanaša na sistem metod, pomeni pouka, nadzora, algorithmization da dosežejo določene pričakovanih rezultatov. Heuristični pogovor Socrates po definiciji ne more biti tehnologija in ni podoben, če le zato, ker so davni misleci izobraževali in izobraževali učence »v podobi in podobnosti svojih«. Kot je klasik pedagoške misli Sovjetske zveze zahteval: "Samo oseba lahko izobražuje osebo".

Vloga razvoja računalniških tehnologij pri oblikovanju novega pedagoškega koncepta

Decembra 1969 je zaznamoval začetek delovanja mreže, ki je povezal štiri vodilne ameriške univerze in je bil prototip sodobnega interneta. In leta 1973 s pomočjo čezatlantski kabel Združeno kraljestvo in Norveška sta bili povezani z omrežjem, ki ga je avtomatično prevedel v mednarodni status. Računalniška tehnologija se razvija s preskoki in mejami. Treba je omeniti, da je njegova oblika in funkcije, ki jih je računalnik pridobila šele leta 1986 (nato začeli proizvajati stroje z multimedijskimi zmogljivostmi). Do te točke so bili informacijski stroji uporabljeni kot nenadomestljiv pomočnik računovodje in tajnika. Z uporabo nove tehnologije postane mogoče hitro obdelati in prenašati velike količine informacij, kar močno olajša delo v študiji. Naravno je, da je bila uporaba informacijske tehnologije leta 1996 razglašena za strateški vir izobraževanja. Že vrsto let (1960-1996) je bilo opravljeno delo za izboljšanje tehnologije programiranega pouka, ki je omogočilo obvladovanje novih algoritmov dela in prepoznavanje "šibkih" mest. Sčasoma je pedagoška skupnost priznala, da ta razvoj ne more trditi, da je univerzalen in se uporablja na nekaterih področjih, ki jih je mogoče algoritmizirati.

Metodologija ali tehnologija

Treba je opozoriti na nekaj zmede, ki izhaja iz sodobne pedagogike. Pogosto se izraz "tehnologija" nadomesti z izrazom "metoda", ki je ni mogoče šteti za upravičeno.

Sprva se je izraz "tehnologija" preselil v pedagoški prostor iz tovarn. V 19. in 20. stoletju se je izobraževanje izvajalo le v določenih družbenih slojih in je bilo individualno. Toda s pojavom ideje "univerzalne izobrazbe" se je postavilo vprašanje, kako vzporedno izobraževati veliko število študentov, ko je dosegel končni cilj (izobražena oseba). Verjetno se je prvič pojavilo vprašanje o nadzoru pridobljenega znanja in spretnosti. In ker so bili človeški možgani navajeni, da po analogiji zasijejo, je bila rešitev tehnologija, ki se uporablja pri proizvodnji proizvoda v obratu. Pedagoška tehnologija pod "proizvodom" seveda pomeni usposobljeno osebo, ki lahko uporabi znanje glede na situacijo. Vendar pa je do sedaj nesporno dejstvo, da je ročno delo mojstra v vrednosti več istega izdelka iz tovarne (da ne bo šel v džunglo gospodarstva, in menijo, le praktični del tega vprašanja). Drugo vprašanje, ki ga ekonomsko upravičeno obravnava država, je usposabljanje v razredih 30 oseb. Zato je tehnologija izbira "najmanj zla", sistem izobraževalni programi za otroke z usmeritvijo v učni proces (na primer, ker je bila glavna značilnost programiranega učenja avtomatizacija procesa učenja, določanja in nadzora znanja).

Metodologija s spremenljivostjo učnega procesa in individualnim pristopom je osredotočena predvsem na rezultat (glavno delo). Vendar pa je uporaba tehnike v občinstvu 30 ljudi problematična.

Izhajajoč iz danih podatkov lahko sklepamo, da se izraz "tehnologija" uporablja za programirano učenje.

Nova orodja za učenje

Posebno pozornost je treba nameniti samemu učnemu procesu (konec upravičuje sredstva) in njeno opremo. Sprva so bile metode programirano učenje zasnovan tako, da čim bolj formalizirati učitelj komunikacije in študenta (manj vpliva na učitelja študentov, se pravi algoritem izvede tehnologijo). In v "starosti računalniške tehnologije" se orodja programiranega učenja dopolnjujejo z vsakim novim izumom (ne glede na to, ali gre za program ali nov simulator). Lahko povzroči dolgotrajne škodljive za in proti uporabi računalniške in informacijske tehnologije v učni proces, vendar je dejstvo, da le identiteta učitelja vpliva na nastanek posameznega učenca - neizpodbitno dejstvo (v osnovni šoli, ki pravi učitelj, tehtnimi obtožbe najbolj uglednih staršev). Tako učitelj prevzame funkcijo nadzorovanja psihosomatskega stanja poslušalca in obvladovanja stopenj programa usposabljanja.

V praksi se ta tehnologija pogosto zmanjšuje na avtomatizacijo spremljanja in vrednotenja znanja učencev, medtem ko je učni proces zgrešen.

Medtem pa učni pripomočki vključujejo šolske učbenike, sestavljene v skladu z zahtevami tehnologije in strojev. Najpomembnejši in dobro razviti dejavnik v programiranem pouku je besedilo (učni programi za otroke). Učbeniki so razdeljeni v tri vrste glede na učni algoritem (linearni, razvejani ali mešani). Toda stroji so drugačni: informacije, pregledovalci in mentorji, usposabljanje in večnamenski. Nekateri univerzalni stroji se lahko prilagajajo uporabniškemu tempu.

Izbira med knjigami in strojev, morda nikoli ne bo rešen enolično, kot učbenik "odpis" lažje, da je cenejši, vendar je stroj vedno signalizira z "shulerskih nagnjenj" učencev.

Upravljanje usposabljanja ali sodelovanja

Na podlagi vsega navedenega je mogoče trditi, da med učno uro z uporabo tehnologije programiranega pouka ni sodelovanje, temveč upravljanje prehoda načrtovanih faz izobraževalnega gradiva. In deloma je stroj dodeljen nadzorni funkciji, v primeru uporabe računalnika in deloma učitelju. Ko delate z učbeniki, je kontrolna funkcija v celoti z učiteljem.

Kaj je bistvo upravljanja? Na začetku to vpliva na komponente sistema za določen namen. V teoriji nadzora obstajata dve vrsti: odprta in ciklična. Če se odločimo za nadzorni sistem, ki zagotavlja povratne informacije in regulacijo nadzorovanega procesa, potem je to cikličen tip (tudi najučinkovitejši). Njene komponente se dobro ujemajo v "program" (ali učni material) tehnologije poučevanja, ki zagotavlja:

• opredelitev cilja (končni rezultat) usposabljanja;

• Analiza dejanskega stanja upravljanega predmeta (na začetku tehnologija ni posvečala pozornosti začetnemu stanju, vendar je sčasoma prišlo do preusmeritve na to področje);

• program interakcije (ali gradiva za usposabljanje, razdeljen na dele v skladu z zahtevami tehnološkega algoritma);

• spremljanje stanja upravljanega sistema (ta stopnja v delovanju z računalniki je popolnoma pod nadzorom stroja);

• povratne informacije in prilagoditev vplivov na podlagi sedanjega stanja.

Vodenje izobraževalnega procesa po tej shemi bo ob upoštevanju posebnosti izobraževalnega prostora učinkovito doseglo končni rezultat.

Algoritem linearnega učenja

Algoritem je ukaz za izvajanje določenih operacij v določenem zaporedju. Dobro znani model linearnega algoritma je BF Skinner predlagal z opredelitvijo osnovnih principov:

• delitev izobraževalnega gradiva na majhne dele, saj ta pristop izključuje prekomerno zakasnitev in sitosti z materialom;

• dovolj nizka raven zahtevnosti delov materiala (to omogoča, da se zmanjša delež nepravilnih odgovorov, da v skladu z Skinner, omogoča, da vozi "pozitivno okrepitev");

• uporaba odprtih vprašanj v sistemu nadzora in konsolidacije znanja (vnos besedila in ne izbira s seznama);

• opazovanje podlage pozitivne ojačitve, ki potrjuje pravilnost (ali napako) odziva takoj po predstavitvi;

• možnost dela s hitrostjo, ki je primerna za študenta (vrsta individualizacije);

• pritrjevanje materiala na številne primere, razen mehanskega ponavljanja;

• Univariantni prehod »programa« (sposobnost študentov se ne upošteva, predpostavlja se, da bodo vsi obvladovali ode in isti program, vendar v različnih časovnih obdobjih).

Treba je opozoriti, da je linearni algoritem večkrat (in ne brez razloga) kritiziral učitelj. In, kot je navedeno zgoraj, ne more zahtevati univerzalnosti.

Algoritem razvejanega učenja

Nekaj ​​časa je bil razvit še en algoritem za dobavo izobraževalnega gradiva, toda Norman Allison Crowder. Razlika med razvejanim algoritmom in linearnim algoritmom je bila uvedba edinstvenega individualnega pristopa k procesu. Pot programa je odvisna od odgovorov študenta. Razvejan algoritem NA Crowderja temelji na naslednjih načelih:

• predstavitev gradiva na osnovi kompleksa na preprosta (program služil v velike kose, če študent ne more spopasti z določeno stopnjo zahtevnosti, se samodejno prenesejo lažji ravni);

• uporaba zaprtih vprašanj (izbira pravega odgovora iz predstavljenih opcij);

• vsak odgovor (pravilen in napačen) ima pojasnila;

• multivariatnost programa (vse je odvisno od pripravljenosti študenta).

Nasprotniki te različice algoritma trdijo, da je problematično oblikovati integralno in sistematično predstavitev materiala, ki se preučuje na ta način. In sam proces učenja je umeten in grd poenostavljen, ne pomeni zapletene in večplastne dejavnosti kot usposabljanje.

Mešani učni algoritem

Kombinacija dveh prejšnjih algoritmov je pripeljala do nastanka tretje. Algoritem mešanega učenja predstavlja Sheffield (ki ga razvijejo psihologi v Angliji) in blokirajo tehnologije.

Osnovna načela angleškega učnega algoritma:

• pri deljenju gradiva na dele ali korake se upošteva največje število dejavnikov (značilnosti teme, starost otroka, namen preučevanja tega fragmenta itd.);
• oblika odgovorov je mešana (izbira in polnjenje vrzeli), določena z namenom "programa";
• prehod naslednje faze je možen le, če je prej uspešno obvladal;
• individualni pristop k vsebini in ritmu programa (vse je odvisno od sposobnosti študentov in stopnje študija tega predmeta).

Blok tehnologija programiranega učenja je sestavljen iz programa, ki upošteva vse različne ukrepe pri preučevanju gradiva za reševanje nalog. Seveda se bodo šolski učbeniki bloka sistema kvalitetno razlikovali od analogov prejšnjih tehnologij. V središču problema je blok, katerega rešitev zahteva, da študent mobilizira znanje, inteligenco, voljo.

Programirano poučevanje v sodobnem izobraževanju

Prednosti in slabosti zadevne tehnologije nam omogočajo, da pripravimo naslednje sklepe:

• Približevanje učencev do uspešnosti, natančnosti ukrepov, upočasnjuje oblikovanje takšnih veščin kot iskanje novih načinov reševanja problema, ustvarjalnega razmišljanja, spodbujanja lastnih hipotez;

• Programirano učenje ni univerzalna metoda reševanja problemov in zahteva zavestno uporabo;

• Kot pomožna metoda je ta tehnologija dobra za reševanje številnih problemov (poznavanje informacij, konsolidacija znanja, nadzor in vrednotenje učne sposobnosti itd.);

• Praksa kaže, da avtomatizacija učnega procesa deluje le, če jo uporablja učitelj, ki je dobro pripravljen za uporabo v lekciji.

Združeni državni izpit

Če nam je všeč ali ne, in izpit - testni obliki programirano učenje. Veliko sulice so razdeljena v razpravi o uporabnosti in nevarnosti tega izdelka, danes pa je eden od načinov za hitro in z zadostno mero zaupanja, da imajo množični nadzor znanja.

Vendar pa je treba upoštevati, da večina nadarjenih otrok zaradi različnih objektivnih razlogov ne kaže visokih rezultatov na UPU. Zato je ponovna ocenitev in podcenjevanje tehnologije programiranega učenja polna posledic.