Tehnologija razvojnega usposabljanja

V povezavi z intenzivnim tehnološkim razvojem izobraževalnega procesa so napredne ideje poučevanja in vzgoje oblečene v obliki tehnologije. Eden od splošno priznanih tehnologija razvojnega učenja.

Psihološka osnova razvojnega učenja je potrdil izjemen domači psiholog L.S. Vygotsky. Najprej je razkril prednostno nalogo razvoja v izobraževanju in vzgoji. Usmerjenost LS LS Vygotskyjevem pojmu "območja proksimalnega razvoja" na treningu je postala osnova številnih psiholoških in pedagoških študij, eksperimentov v izobraževanju.

Spremljevalci znanstvenika A.N. Leontiev, P.Ya. Halperin je razvil psihološko teorija delovanja, v kateri so se ideje LS Vygotsky še naprej razvijale. Realizacija razvoja osnovna šola je opravil L.V. Zankov, in kasneje, D.B. Elkonin in V.V. Davydov v praksi eksperimentalnih šol.

Sposobnost razvijanja obstaja v človeku od rojstva. Razvoj je posledica nekaterih dednih mehanizmov, vendar socialno okolje je bistven dejavnik pri oblikovanju osebnosti. Pomembna lastnost osebe - samoregulacija, samoupravljanje - vpliva na proces razvoja osebe, ki poteka v posamezni varianti. Za proces razvoja je značilna stagnacija in neravnovesje. Starostne spremembe določajo kvantitativne in kvalitativne razvojne možnosti.

V povezavi z razvojem teorije razvojnega izobraževanja je bilo predlagano, da otrok z predšolska starost Sposoben je obvladati številne skupne teoretične koncepte. V zvezi s tem je mogoče aktivirati duševni razvoj z vsebino izobraževalnega gradiva, pri čemer se daje prednost dviganju teoretičnega nivoja.

Tehnologija razvojnega usposabljanja vključuje interakcijo učitelja in študentov na podlagi kolektivno-distribucijskih dejavnosti, iskanje različnih načinov reševanja učnih problemov z organizacijo izobraževalnega dialoga v raziskovalni in iskalni dejavnosti študentov.

Tehnologija razvojnega usposabljanja vključuje spodbujanje reflektivnih sposobnosti otroka, poučevanje spretnosti samokontrola in samospoštovanja.

Tehnologija razvojnega usposabljanja temelji na konceptu razvoja usposabljanje lokalnih znanstvenikov (LV Zankov, VV Davydov, DB .Elkonin, ZI Kalmikova, EN Kabanova, GA .Tsukerman, IS Yakimanskaya, G .K.Selevko in drugi), v katerih so določeni različni vidiki razvoja otroka in določenih motivacijskih komponent.

Na primer, L.V. Zankov, V.V. Davydov, DB Elkonin se zanašajo na razvoj konceptov razvojnega učenja za kognitivne interese. Yakimanskaya daje prednost posameznim izkušnjam posameznika. G. Altshuller, I. Volkov, I. Ivanov se osredotočajo na ustvarjalne potrebe šolarjev in G. K. Selevko - na potrebe samopodobitve. Vsekakor pa tehnologije razvoja učenja štejejo otroka kot samostojnega subjekta učnega procesa, ki interagira z okoliškim svetom.

V praksi šolske vzgoje so bile najbolj razširjene tehnologije razvojnega usposabljanja LV Zankov in DB Elkonin-VV Davydova.

Didaktična načela razvojnega izobraževanja L.Zankova:

- Visoka raven zapletenosti s hitrim tempom učnega gradiva.

- Teoretična znanja igrajo vodilno vlogo.

- Olajšati razumevanje učnega procesa.

- Splošni razvoj vseh študentov.

Didaktične osnove razvoja izobraževanja DB Elkonin-VV Davydova:

- Cilj usposabljanja je oblikovanje teoretičnega razmišljanja in zavesti.

- V vsebini izobraževanja prevladuje sistem znanstvenih konceptov, ki temelji na skupnih metodah poučevanja.

- Metodološke značilnosti - problematična predstavitev izobraževalnega gradiva, uporaba metode poučevanja, organizacija kolektivno-distribucijskih dejavnosti.