Izvenšolsko izobraževanje v Rusiji

Šola daje otrokom znanje, ki je določeno samo v osnovnem izobraževalnem programu. Vendar pa svetli, spraševalni misli mislijo, da ta program ne zadostuje za polnopravni razvoj. Izvenšolsko vzgojo pomaga pri odganjanju žeje znanja. Danes je vsakemu otroku na voljo, ne glede na starost in družbeni položaj staršev.

Izvenšolsko izobraževanje v Rusiji - kako se je začelo

O uvedbi dodatnih razredov za šolarje, ki so se razmišljali v daljnem 19. stoletju. Konec tega stoletja se je začelo pojavljati prvi zunajšolski zavod, ki je otroke vzel pod njihovo skrbništvo. Sistem izvenšolskega izobraževanja je bil precej skromen. Predstavljena je bila v obliki krogov, klubov, delavnic in poletnih taborišč.

Organizacijo takšnih institucij so izvajali progresivni in podjetniški učitelji, ki so se zavedali, kako pomembno je, da imajo otroke v posebnem času. Učitelji so bili del kulturne in izobraževalne družbe, pod pokroviteljstvom katerega se je število klubov in klubov stalno povečevalo.

Kulturno in izobraževalno društvo "Poravnava"

Ime te organizacije je iz angleške besede poravnava, ki v prevodu pomeni "poravnavo" ali "kompleksno". Nastala je v Moskvi leta 1905. Njegovemu ustanovitelju se upravičeno šteje ST Shatsky, ki je sposodil zamisel o ustanovitvi podobne družbe med zahodnimi vzgojitelji.

Dejansko je gibanje "poravnava" resnično mednarodno področje uporabe. Prvi klub se je pojavil v Ameriki leta 1887. Ustanovil ga je dr. Stant Koyt. Imel je en cilj - odvračati otroke ulice od negativnega vpliva ulice. V samo dveh letih se je pojavila še en par podobnih klubov, zahvaljujoč pobudi naprednih žensk, ki so pridobili univerzitetno izobrazbo. Potem se je gibanje "poravnava" razširilo ne le v Evropi, temveč po vsem svetu.

Kar zadeva Rusijo, je bila lokacija prvega kluba v okrožju Suschevsky v Moskvi. Najbolj ga je potreboval za zunajšolsko izobraževanje, saj je tam živelo največ ljudi (117.665 ljudi), katerih otroci niso dobili ustrezne pozornosti in skrbi od staršev. Zato več kot 50% šolskih otrok ni prejelo niti osnovnega šolskega izobraževanja.

Prvi poskusi vključevanja otrok v zunajšolsko izobraževanje so bili premikanje 12 težkih najstnikov na dacho prostovoljcem. Tam so bili kot na velikih metropolitskih ulicah prepuščeni lastnim napravam. Vendar jim je bila dodeljena vrsta odgovornosti: skrb za vrt, pranje oblačil, čiščenje, kuhanje in tako naprej. Na začetku so otroci začeli pokazati svoje najgloblje naklonjenosti, sčasoma pa se je njihovo vedenje znatno spremenilo. Ko so učitelji opozorili na dober rezultat, se je leta 1907 pojavila prva specializirana institucija izvenšolskega izobraževanja.

Zakonodajna ureditev

Ko so učitelji opozorili na težave v izobraževanju in izobraževanju "zapletenih" otrok, zaradi česar se je stopnja kriminala med mladostniki povečala, se je na zakonodajni ravni zanimalo dodatno zunajšolsko izobraževanje otrok. Istočasno je leta 1917 po dolgotrajni seji izdala sodbo o potrebi po pomoči pri razvoju zunajšolskega izobraževanja. Zato se je v Ljudskem komisarju za šolstvo pojavil nov oddelek.

Nekoliko kasneje se je pojavila prva državna ustanova za zunajšolsko pripravo otrok. Bolhevik in predsednik Sokolnikovskega sveta delavskih poslancev prestolnice IV Rusakov je prispeval k njegovemu nastanku. Imenoval se je "Ljubitelji mladih narave".

To je bilo prvotno načrtovano ta krog bo otrokom navdušila zanimanje za skrivnosti narave. Vendar pa je že leta 1919 na podlagi kluba odprta kolonija, kjer so živeli težki najstniki. Sodelovali so v okoljskem znanju, strogo upoštevali razvita pravila mladi naravoslovec.

V 30-ih letih prejšnjega stoletja je izraz "zunajšolsko izobraževanje" postal zastarel in ga je nadomestil "zunajšolsko izobraževanje". Institucije za zunajšolsko izobraževanje so postale vse bolj številne. In nekateri se lahko pohvalijo s svojimi znanimi diplomanti, na primer šahovskim svetovnim prvakom Anatoliju Karpovu.

Po razpadu Sovjetske zveze, izvenšolske dejavnosti niso izgubile pomembnosti, ampak so se, nasprotno, začele razvijati hitreje. Torej, leta 1992 je bil izdan prvi zakon o izobrazbi, v katerem so nekdanje organizacije za zunajšolsko izobraževanje postale izredne institucije za dodatno izobraževanje.

Dodatno izobraževanje danes

Izhajajoč iz obstoječe terminologije je dodatno izobraževanje otrok vrsta izobraževalne dejavnosti, namenjene zadovoljevanju človeških potreb v kulturnem, duhovnem, znanstvenem in fizičnem razvoju. Otrokom daje priložnosti za samoizpolnitev, prav tako pa pomaga pri pravo izbire poti v odrasli dobi.

Izvenšolsko dopolnilno izobraževanje je urejeno na zakonodajni ravni. Letno se razvijajo državni programi za razvoj tega področja dejavnosti v vseh regijah Rusije. Pristojni organi za izvajanje takšnih programov so Regionalni oddelki za izobraževanje.

Prednosti pred šolskim programom

Dodatno izobraževanje seveda ne more nadomestiti osnovne šolske kurikulume. Kljub temu pa ima številne prednosti, zaradi katerih je edinstven pedagoški pojav. Te vključujejo:

• ustvarjalni pristop k izvajanju izobraževalnega procesa;
• prožnost v zvezi s spremembami sedanjih trendov na socialnem, kulturnem in znanstvenem področju;
• individualni pristop študentom;
• možnost praktične uporabe pridobljenega znanja;
• poglobljena priprava profilov otrok;
• Možnost samostojne izbire otroka želene smeri dodatnega izobraževanja;
• možnost učenja na daljavo.

Načelo izobraževalnega procesa

Za izvenšolske dejavnosti učiteljev so primerne z nič manj odgovornostjo kot v šoli. Učitelji skrbno razmišljajo o tem, kaj bodo storili otroci, kako jih zanimati in kako najti pristop do vsakega otroka. Na splošno je celoten izobraževalni proces zgrajen na podlagi več načel:

• humanizem;
• detocentrizem;
• demokracija;
• kultuoznost;
• ustvarjalnost;
• individualizacija;
• sodelovanje.

Posebna pozornost je namenjena detocentrizmu in demokraciji. Detocentrizem je prednost interesov oddelka. Otroke je treba postaviti na prvo mesto in ga narediti enakopravnega udeleženca v izobraževalnem procesu. Potem študenti pokažejo najučinkovitejšo udeležbo na pouku, povečajo količino informacij, ki jih je treba naučiti.

Demokratizem je pravica otroka, da izbere individualno razvojno pot. Vsak otrok bi moral imeti pravico izbrati smer, v katerem se želi razvijati samostojno. Tlak staršev in učiteljev pogosto povzroča zaostanek, zaradi česar se lahko čas, ki je preživel preučevanje nezaželenega predmeta, šteje za izgubljenega.

Cilji

Državne strukture, javna združenja, institucije zunajšolskega izobraževanja različnih področij za najučinkovitejše delo so prisiljene tesno sodelovati med seboj. To je sistem dodatnega izobraževanja, ki ima številne naloge:

• Razvoj kreativne, kulturne, znanstvene in fizične zunajšolske zaposlitve otrok z uporabo sodobnih domačih in tujih tehnik.
• Razvoj in izvajanje programov za izboljšanje kakovosti izobraževanja.
• Povečanje ravni usposabljanja učiteljev.

Državni programi

Zvezni program je bil razvit do leta 2020, da bi izboljšal kakovost dopolnilnih razredov za otroke in mladostnike. Sodoben način življenja se nenehno spreminja in razkriva nove potrebe in trende na tem področju, ki se morajo dodatno izobraževati.

Poleg tega je program zunajšolskega izobraževanja namenjen zagotavljanju dostopnosti pouka za invalidne osebe, otroke z zdravstvenimi težavami in priseljence. Zagotavlja tudi ustrezno podporo nadarjenim otrokom, za katere osnovni šolski kurikulum ne more zadovoljiti vseh potreb.

Pričakovani rezultat

Ko se na vladni ravni postavljajo vprašanja o razvoju otrok, je vsakdo zainteresiran za rezultat finančnih in delnih naložb iz izvajanja zveznega programa. Predpostavlja se, da:

• Zanimajo se tudi zanimanja otrok pri pridobivanju dodatnega izobraževanja in nadaljnjega specializiranega izobraževanja.
• Povečale se bodo možnosti za samo-realizacijo pri otrocih iz prikrajšanih družin.
• Intelektualna in kulturna elita države bo nastala zaradi zgodnje identifikacije nadarjenih otrok in mladostnikov.
• Zagotovljena je solidarnost med starejšo in mlajšo generacijo državljanov.
• Stopnja kriminala med otroki in mladostniki se bo zmanjšala.
• Zmanjšanje širjenja slabih navad (alkoholizem, kajenje, odvisnost od drog) med mladoletniki.

Infrastruktura

Do zdaj je 12.000 dodatnih izobraževalnih ustanov. Dajo dragocene spretnosti in znanje 10 milijonom otrok različnih starostnih kategorij (od 8 do 18 let). Večina institucij spada v državne strukture.

To pojasnjuje razpoložljivost zunajšolskega razvoja otrok. Vsi programi, namenjeni pridobitvi dodatnega izobraževanja, se plačujejo iz zveznih in regionalnih proračunov. Delež plačanih storitev za prebivalstvo ne presega 10-25%. Čeprav je treba omeniti, da je na nekaterih področjih, na primer računalništvo ali umetniška dejavnost, ta prag nekoliko višji. Medtem ko vojaško-patriotski krogi in klubi krajevne podobe ne zahtevajo, da starši nudijo finančno podporo.

Oblike lastništva

Institucije, v katerih lahko otroci pridobijo dodatne veščine in znanje, imajo različne oblike lastništva. Te vključujejo:

• država;
• zvezna;
• občinski;
• nedržavni;
• zasebno.

Državni centri za zunajšolsko izobraževanje se nahajajo v vseh večjih mestih Rusije. Prebivalci majhnih mest lahko uporabljajo storitve občinskih institucij, čeprav je izbira smeri v njih precej omejena.

Dejanski problemi

Z rastjo infrastrukture specializiranih institucij se število otrok, ki jih zanima obisk, pogosto ostane nespremenjeno. Z razvojem tega področja izobraževalne dejavnosti se sooča s številnimi težavami, ki upočasnjujejo ta proces. Glavni problemi sodobnega dopolnilnega izobraževanja so:

• Zmanjšanje konkurenčnosti z drugimi načini preživljanja prostega časa.
• Manjka prisotnost, pomanjkanje otrok za oblikovanje polnopravnih skupin.
• Rast števila tekmovalcev v številu dodatnih izobraževalnih ustanov.
• Usmerjenost za otroke iz dobrih družin.

Vsaka od teh težav zahteva individualen pristop. Da bi izboljšali konkurenčnost brezplačnih javnih razredov, je treba revidirati obstoječe programe in smeri, ki so sčasoma preživeli.

Glede orientacije do otrok iz dobro počutjih družin je situacija bolj zapletena. Dejstvo je, da je danes za zelo težke otroke in mladostnike zelo malo specializiranih programov. To vodi v dejstvo, da se ustvarjalni otroci z dobro akademsko predstavo udeležijo 4-5 krogov in dodatnih razredov ter težkih najstnikov - nič. Odločitev je lahko razvoj posebnih programov za delo z otroki iz prikrajšanih družin, kar bo učiteljem pomagalo pri iskanju pristopa do take socialne skupine mladostnikov.