Vzgojni sistem šole

Izobraževanje je ustvarjalni proces, v katerem učitelji, učenci in njihovi starši namerno vplivajo na otroka, da bi izboljšali svoje družbene in družbene potrebe kulturne vrednote, razvoj in samouresničevanje osebnosti. Istočasno poskušajo ustvariti ugodne pogoje za izvajanje tega procesa. Izobraževalni sistem je sklop komponent, ki lahko med interakcijo namerno in učinkovito razvijajo od študentov harmonično razvito in izjemno osebnost, zmožnost razmišljanja, dela in nenehno izboljševanje.

Katere so komponente izobraževalnega sistema šole? Najprej je to:

• nekatere naloge za reševanje katerih se ustvarja poseben sistem;
• dejavnosti, ki zagotavljajo uspešno izvedbo teh nalog;
• subjekti, ki organizirajo in sodelujejo v tej dejavnosti;
• odnosi, ki se pojavljajo med to dejavnostjo, vključevanje akterjev v družbo;
• Neposredno okolje, v katerem se teme razvijajo;
• Upravljanje, ki združuje komponente v sistem in ga razvija.

Vzgojno-izobraževalni sistem šole je popolnoma individualen, nastaja v vsaki izobraževalni ustanovi in ​​ga ni mogoče prenašati med seboj. To je odvisno od številnih dejavnikov, ki so del te ali tiste izobraževalne ustanove. Ti vključujejo naslednje:

• naloge in zamisli, zaradi katerih je bila šola ustanovljena;
• izobraževalni potencial učiteljev in vodstvene ekipe;
• vrsta izobraževalne ustanove (poklicna usmerjenost);
• materialna podlaga za vzgojo mlajše generacije;
• družbeni red matičnega kolektiva;
• Značilnosti okolja, iz katerih večina študentov zapusti.

Vzgojni sistem šole je pogojno razdeljen na 4 faze, na katerih je uspeh dejavnosti neposredno odvisen. Prvi izmed njih se lahko pripiše oblikovanju izobraževalnega sistema. V tej fazi se oblikuje pedagoška ekipa, sposobna izvajati uspešen proces pozitivnega vpliva na učence. Ta ekipa mora biti eno in humano, da bi ustvarili dobro mikroklimo.

Vzgojno-izobraževalni sistem šole in njeno nadaljnje formiranje sta v veliki meri odvisna od načrtovanega poteka prve faze, saj se v tem obdobju začne pedagoški kolektiv ustvarja, razvija osnovni koncept in se izoblikujejo cilji izobraževanja. Ta proces mora biti tak, da je diplomant, ki je diplomiral iz te šole, imel lastnosti, ki so bile oblikovane v prvi fazi in trdno utrjene v vseh nadaljnjih.

Za sistem vzgojno-izobraževalnega dela v drugi fazi je značilna razvoj njene strukture in dejavnosti. V tem času se intenzivno razvija kolektivna šola, se izboljšuje komunikacija med otroki različnih starostnih skupin, pobuda se razvija in šole se začenjajo pojavljati. Učitelj na drugi stopnji mora imeti spretnosti psihologa, tako da šola potrebuje strokovnjaka, ki je pripravljen nuditi socialno in psihološko pomoč. Potrebno je spremljati dobro počutje otrok in mladostnikov, njihov odnos do dogodkov, ki se dogajajo okoli njih, kako sodelujejo v različnih dejavnostih in kakšna čustva igrajo vodilno vlogo pri njih.

Na tretji stopnji se konča sistem izobraževalnega dela. Otroci se začnejo zanimati veliko več, kot jih prejmejo v lekciji. Izobraževalne in izvenšolske dejavnosti se začnejo integrirati, razred pa gre v novo, boljšo državo.

V četrti fazi so naloge bolj zapletene in cilji se izboljšujejo. Odnosi med otroki postajajo bolj raznoliki in razvejeni. Učenci in učitelji začenjajo pokazati navdušenje nad šolo in razumevanje istih nalog. Na tej zadnji stopnji učitelji dvigujejo sistem na novo stopnjo razvoja.

Vzgojni sistem je pridobivanje učinkovitega rezultata v procesu interakcija med pedagoškim kolektiva in študentov, zato bo od njegove organizacije v prihodnosti odvisna od tega, kako bo naša družba postala popolna.