Program `21. stoletje. Osnovna šola `: pregledi. Novi učbeniki za 1. razred. Obdobje prilagajanja v prvem razredu

Kakšen je program "21. stoletje. Osnovna šola? " Odgovori učiteljev, ki delajo na njem, so zelo dvoumni. Nekateri so prepričani, da je ta postopek potrebno za skladen razvoj sodobnega otroka, drugi učitelji kategorično zavračajo takšno možnost usposabljanja in izobraževanja na mlajše generacije.

Značilnosti programa

Temelj razvojnega izobraževanja, določenega v tem projektu, je rezultat dolgoletnega iskanja in raziskovanja velike in prijazne ekipe strokovnjakov iz Centra za osnovno šolo ISMO (Inštitut za splošno splošno izobraževanje Ruske akademije za izobraževanje). Poleg tega je aktivno sodelovalo tudi več zaposlenih v Ruski akademiji za izobraževanje. Učbeniki za prvi razred so bili ustanovljeni pod vodstvom NF Vinogradov, profesorja, doktor pedagoških znanosti, pripadnik RAO.

Predpogoji za izdelavo nove metodologije

Preden se je pojavila takšna teorija, je na to delalo veliko učiteljev in psihologov. Program GEF "Osnovna šola. 21. stoletje "je bil razvit na podlagi teorije LS Vygotsky. Odražala je metode razvoja izobraževanja DB Elkonin, AV Zaporožhets, V. V. Davydova. Program ima elemente koncepta obetavna osnovna šola, predlagal NF Vinogradova, AM Pyshkalo.

Glavna ideja QMS

Kaj je tako dobro glede programa "21. stoletje. Osnovna šola? " Mnenja učiteljev z uporabo kompleta za poučevanje, kažejo, da je več načinov modernizacije sodobne primarnega izobraževanja odpira nove pristope k ciljem, glavno vsebino ponujenega materiala v njem. Ta način vzgoje in poučevanja otrok osnovnošolske starosti v redni šoli je bil uspešno preizkušen. Avtorjeva ekipa, ki dela na oblikovanju CMD, je razvila posebne učbenike za prvi razred.

Značilnosti metodičnega paketa

Poleg knjige za študente so avtorji programa izdelali posebne knjige za učitelje osnovnih šol. Objavljene so bile tudi posebne zvezke osnovne šole 21. stoletja. Izdana je bila izdaja za učitelje in metodična priporočila ter pourochnye načrtovanje za vsako akademsko disciplino. Kaj se razlikuje od drugih metod programa "21. stoletje. Osnovna šola? "Mnenja staršev, katerih otroci so že končali usposabljanje, so večinoma pozitivni. Zavedajo se, da so se otroci veliko lažje prilagodili srednji povezavi, saj niso imeli težav s študijem.

Dokončanje QMS

Polnopravni izobraževalni in metodični paket "Osnovna šola 21. stoletja". Svet okoli "vključuje knjigo, ki jo je uredil NF Vinogradov, ter poseben delovni zvezek o tej temi. Tudi v CMD imajo premaz ustvarili Evdokimova OA, Zhurova LE težave za razred 1 matematiki zbrane Rudnytska VN, imajo zanimivo vsebino, jasna vprašanja. Pri izvajanju svojih otrok se naučijo razmišljati, logično razmišljati, izbrati pravo različico od več predlaganih. pismenost in branje se opravi knjige "Literarno branje" predlagana Yefrosinina la vse ugodnosti, ki so vključeni v učni komplet, odobrenega (priporočljivo) za uporabo s strani Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije. Če je problem za en razred iz matematike, ki temelji na razvoju logike, pri vprašanjih, kot so tehnologija, ki je pozornost do praktičnih znanj.

Značilnosti QMS

Glavno načelo sodobnega izobraževanja je prisotno v metodologiji: osnovna šola je po naravi naravna. Značilnosti učnega procesa so, da je v tej starosti osnovna potreba šolarjev komunikacija, produktivna dejavnost. Te lastnosti so upoštevali avtorji metodologije, jasno so opredelili, kaj bi lahko učenec stopnje 2. omogočil. Upoštevane so bile posamezne in tipološke značilnosti kognitivne aktivnosti šolarjev, ugotovljena je bila raven njihove socializacije. Kako je program "21. stoletje. Osnovna šola? " Odzivi učiteljev in staršev potrjujejo pravočasnost uvedbe te metodologije in njegove učinkovitosti.

Obdobje prilagajanja

Psihologi opozarjajo na pomen prilagoditvenega obdobja za prvostopenjske. Zaradi tega je to, da prvi razredniki, odvisno od stopnje pripravljenosti za šolanje, brez težav prehajajo iz predšolskega obdobja v polnopravno šolsko življenje. Avtorji tega metodičnega sklopa so dali poseben poudarek razvoju integriranih akademskih disciplin, ki so se prvim grederjem ponudili v prvi polovici leta. Logične težave, ki jih rešujejo fantje, jim pomagajo preučiti okoliško naravo, se naučiti osnov branja in pisanja. Tema "Svet okoli" poleg vzgojnih funkcij zagotavlja tudi mehko prilagajanje včerajšnjih otrok novim vrstam aktivnosti.

Tovrstna integracija, ki omogoča upoštevanje zapletene percepcije šolskega otroka določene starosti narave, se pravočasno nadomesti s posebnimi diferenciranimi tečaji. Logični problemi, ponujeni prvostopenjskim učencem v drugi polovici leta, pomagajo oblikovati popolno sliko realnosti pri šolskih otrocih. Ta težnja je vzeta kot podlaga za gradnjo akademske discipline "Svet okoli" v 2. do 4. razredu. Predmet "Osnovna šola". 21. stoletje "(2. razred) ima za cilj rešiti eno od prednostnih nalog sodobnega osnovnošolskega izobraževanja - oblikovanje glavnih sestavin izobraževalne dejavnosti. Tej ideji gradnje procesa poučevanja osnovnošolskih učencev so ponudili teoretiki razvojnega učenja. Avtorji set "Osnovna šola. 21. stoletje "je postavila cilj ustvariti metodologijo za to možnost za ruske šole, ne glede na lokacijo šole, raven usposabljanja učnega osebja.

GEF v osnovni šoli

Novi standardi zvezne države, ustvarjeni za začetno stopnjo izobrazbe, so v prvi stopnji uvedli normo branja. Opredeljen je ob upoštevanju dejstva, da so avtorji CMD najprej opozorili na uporabo modelirne dejavnosti učencev osnovnih šol. Avtorji so ustvarili poseben sistem iger s pravili, s pomočjo katerih se razvijajo kakovost in veščine, potrebne za učni proces. Struktura in vsebina sredstev, ki se uporabljajo za doseganje zastavljenih ciljev, odraža inovativne pristope k oblikovanju ocenjevanja in spremljanja mladih šolskih otrok. CMB prevzame posebno rubelj imenovan "Test Yourself", pa tudi naloge "poiščite napake", "primerjajte svoj odgovor z besedilom".

Novi trendi v osnovni šoli

Posodobiti vsebino usposabljanja in izobraževanja v Ruski osnovni šoli vključuje postopen prehod iz reproduktivnih in učnih dejavnosti v raziskovanje in raziskovanje in načrtovanje dela. Poučevanje komplet, uspešno uporabljajo v skoraj vseh sodobnih ruskih izobraževalne ustanove, ne vključuje razvoj učencev kot preprosto "poslušalca", in s prenosom na funkcijo "raziskovalca". Zdaj prvi grederji ne le prisluhniti svojemu mentorju, se spomnite gradivo je povzeto med lekcijo, so polnopravni predmete učne dejavnosti.

Otrok je zainteresiran za iskanje odgovorov na vprašanja, ki jih skrbijo, sami pridobijo novo znanje. Pred začetkom neke nove naloge študent postavlja hipotezo, to je, da svoje lastne domneve o zadevnem gradivu postavlja. Že v prvem razredu študent išče lasten algoritem dejanj, vstopi v znanstveno razpravo s sošolci, učitelj-učitelj. Učitelj pri otrocih na začetku kognitivne dejavnosti ne predstavlja več težav, vsak študent ima resnično priložnost, da samostojno "odkriva" samega sebe znanstveni material, da opravi popolno lastno raziskavo.

Avtorji analiziranega izobraževalnega in metodološkega sklopa postavljajo tako nalogo, da povečujejo pozornost učiteljev in staršev do ustvarjalnega dela šolarjev. To pomeni neodvisnost in pobudo vsakega otroka. Da bi se v praksi soočili s to resnostjo, učitelji predlagajo, da povečajo pomen problematičnega usposabljanja, veliko časa preživijo na razvoju neodvisnosti študentov. Postopoma, s fiziološko rastjo otrok, se pričakuje tudi povečanje zapletenosti nalog, namenjenih šolarjem.

Kreativna dejavnost otrok je okrepljena z izboljšanjem takega mentalnega procesa kot domišljije. Ta metodologija usposabljanja vključuje uporabo na podlagi vloge igre. Zahvaljujoč jim je, da imajo študentje priložnost razviti različne vidike obnašanja, ustvariti ustvarjalnost in domišljijo pri vsakem otroku. Nujnost in smiselnost izvajanja vlog v začetni fazi usposabljanja potrjuje praksa, zato je taka dejavnost postala obvezen strukturni element predmeta »Svet okoli« v prvem in drugem razredu. V učbeniku je posebna rubrika, imenovana "Potovanje v preteklost", ki vključuje spodbujanje ustvarjalne dejavnosti otrok.

Posebnost "šole 21. stoletja"

Avtorji tega kompleta so posebno pozornost namenili priložnostim vsakega otroka, da pokaže svojo individualnost. V vseh metodah poučevanja, ki jih ponujajo avtorji metodologije, se predlaga gradivo, ki učitelju omogoča, da upošteva uspeh in lasten tempo otroka, raven njegovega intelektualnega razvoja. Učbeniki, vključeni v ta program, predvidevajo razpoložljivost dodatne učne vsebine. Zahvaljujoč temu se ustvari zelo visoko kulturološko, eruditno učno ozadje. V novih razmerah otrok ni bil obveščen o posebnem izobraževalnem gradivu v popolnosti in ima pravico do razvoja izobraževalne poti. Ta pristop avtorjev je prispeval k razvoju in izvajanju inovativnih pristopov k sodobni diferenciaciji osnovnošolskega izobraževanja.

Zdaj učitelj opravlja namensko podporo, pri čemer upošteva različne razrede razreda. Posebni razvojni in korektivni delovni zvezki, ki so bili posebej razviti za vse akademske discipline, dajejo učitelju možnost, da opusti klasično delovno možnost, namenjeno "povprečnemu" študentu. Zdaj lahko svojo poklicno dejavnost usmeri v namensko delo z mladimi šolarji, glede na stopnjo uspeha, zmogljivosti vsakega otroka.

UMK ponuja kaskadni sistem dela učitelja osnovnih šol, ki je povezana z odpravo vseh vzrokov za težave, ki nastanejo pri otrocih pri študiju različnih šolskih predmetov. V CMB so predstavljeni preizkusni papirji, sistem za diagnosticiranje študentov vsakega razreda, s pomočjo učitelja sledi dinamiki rasti njihovih oddelkov in spremlja tudi uspeh obvladovanja novih znanj in spretnosti. Avtorji novega metodičnega programa so posebno pozornost namenili oblikovanju pozitivnega čustvenega vzdušja pri poučevanju mladih šolarjev ter razvoju njihove samostojnosti in izobraževalne pobude.

Metodologija usposabljanja je zasnovana tako, da vsak učenec osnovne šole dobi pravico do napake, neodvisne ocene svojega dela, analize rezultatov usposabljanja. V programu je za otroke določen naslov "Test sami", za učitelja pa obstajajo posebna priporočila za organizacijo nadzora nad delom šolarjev. Vsak element v posodobljenem programu ima svoj namen.

Analiziran izobraževalni in metodološki sklop "Osnovna šola 21. stoletja" je cenila Nacionalna izobraževalna fundacija. Program je postal udeleženec in zmagovalec resnega tekmovanja, povezanega z ustvarjanjem nove generacije učnih pripomočkov za Zavetišče. Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije, ki je skrbno preučilo vse materiale, je zelo cenilo to metodo. UMK je prejel javno priznanje, postal lastnik različnih vladnih in industrijskih nagrad. Tako je bil leta 2001 ta zmagovalec nominacije »Učbenik 21. stoletja«. Program je bil podeljen na 14. moskovskem mednarodnem knjižnem sejmu "Oscar". Leta 2002 je šola 21. stoletja v izobraževalni sferi prestižna predsedniška nagrada.

Učitelji, ki so opravili vse korake tega programa, pravijo, da je zelo zanimiv in inovativen. Učitelji opazijo svoj razvojni značaj, prisotnost v učbenikih različnih ravni logičnih nalog. Med značilnostmi tega programa so integrirani tečaji, ponujeni prvostopenjskim učiteljem v prvi polovici leta. Na primer, tradicionalni predmeti za učenje pisanja in matematike so vključeni v tečaj "Pismenost". Fantje obvladajo učne spretnosti v matematiki in njihovem maternem jeziku. Starši so zaskrbljeni, ali bo ta program preveč težko za svoje otroke.

Zaključek

Analiziran program za osnovno šolo poudarja potek raznovrstne diagnostike študentov. Učitelj, zahvaljujoč takšnim dejanjem, bolje razume probleme svojih učencev, išče načine, kako jih popraviti, izbere diferencirano delo na lekciji, pomaga otroku zgraditi posamezna izobraževalna pot. Študent dobi priložnost za odstranitev akumuliranega stresa, saj diagnostično delo nima običajnega sistema točkovanja. UMC "osnovna šola 21. stoletja" predpostavlja izvajanje osnovnega principa sodobnega poučevanja - ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok.

Priljubljenost tega kompleta potrjuje dejstvo, da v skoraj vseh regijah Ruske federacije učitelji osnovnih šol delujejo po tem programu. Učitelji, ki so izbrali CMD, se pozitivno odzovejo na to. Med svojimi razlikami od drugih programov, razvitih za osnovno šolo, si oglejmo gradnjo pedagoškega diagnostičnega sistema od prvega do četrtega razreda. Projekt je namenjen predvsem usklajenemu razvoju študenta, njegovemu uspešnemu poučevanju. V zvezi s tem se načrtovana diagnostika daje ločena vrednost, zaradi česar učitelj spremlja posamezne značilnosti oddelkov, izvaja diferenciran pristop vsakemu učencu.

Pedagoška diagnostika učitelju omogoča, da v začetni fazi ugotovi pripravljenost študenta na usposabljanje. Poleg tega lahko mentor razume, kakšno stopnjo obvladovanja otroka znanj in veščin, ne glede na uspešne premike. Na podlagi ugotovitev se učitelj odloči, ali bo nadaljeval ali ponovil gradivo za usposabljanje. V procesu takšne diagnostike ni toliko samega znanja, ki se preskuša kot način za reševanje določene izobraževalne naloge. Prednosti te diagnoze so, da se ljudje počutijo bolj svobodni, niso odvisni od oznak. Učitelj ima pri izvajanju takšnih študij redno od prvega do četrtega razreda jasno sliko intelektualne in ustvarjalne rasti vsakega otroka. To omogoča mentorju, da pravočasno pomaga šolskemu otroku, da privabi starše.

Kljub težavam, ki so povezane z izvajanjem novega programa na začetni stopnji usposabljanja, je njena učinkovitost in učinkovitost potrjena s časom. Mnenja o tej pedagoški metodi so večinoma pozitivna, saj temelji na individualnem pristopu do otrok, na diferencialni naravi izobraževalnega procesa. V povezavi s prehodom sodobne ruske vzgoje v nove državne šolske standarde narašča nujnost in ustreznost izobraževalnih metod, ki vključujejo sodelovanje med učencem in učiteljem.