Izobraževanje okoljskih predšolskih otrok in šolarjev v Rusiji. Razvoj okoljskega izobraževanja

Pomemben je okoljski problem narave in človeka. Poleg tega je vpliv na okolje človeške družbe resen. Samo skupna aktivnost ljudi, ki poteka na podlagi popolne zavesti o vseh zakonih narave, lahko reši planet. Človek mora razumeti, da je del narave in da je na njem odvisno obstoj drugih živih bitij. Za razumevanje pomena človeških dejavnosti se mora okoljska vzgoja začeti s predšolsko dobo.

Pomen ekološke vzgoje predšolskih otrok

Predšolske ustanove so se preselile v nove zvezne standarde izobraževanja, kar pomeni nastanek otrok ekološka kultura. Nova generacija bi morala objektivno gledati na gospodarske dejavnosti človeka in poskrbeti za naravo. Ekološko izobraževanje predšolskih otrok predpostavlja oblikovanje takšnih veščin.

Psihološke in pedagoške značilnosti ekološkega razvoja

Predšolsko otroštvo je pomembno za nadaljnji razvoj otroka. V prvih sedmih letih življenja se razvija otrokovo osebnost, njegovi duševni in fizični parametri se nenehno izboljšujejo in oblikuje polnopravna osebnost. V predšolskem obdobju se postavlja temelj interakcije z živim svetom. Ekološko izobraževanje otrok predšolska starost pomeni oblikovanje njihovih vrednot živega sveta, o tej nalogi odloča učiteljica vrtca.

Zgodovina razvoja ekološkega izobraževanja

Učitelji so v vsakem trenutku postali pomembno mesto v naravi kot sredstvo za razvoj in izobraževanje predšolskih otrok. Poljski vzgojitelj J. A. Kamenskii je menil, da je živi svet pravi vir znanja, način razvoja otrokovega uma, sredstvo za vplivanje na čute. Ruski vzgojitelj KD Ushinsky je predlagal "uvesti otroke v naravni svet", komuniciranje koristnih in pomembnih lastnosti živega sveta, komunikacijske spretnosti otroci.

Predšolsko ekološko izobraževanje je od sredine prejšnjega stoletja pridobilo poseben pomen. V tem času so metodologi in učitelji izločili kot glavno metodo - oblikovanje znanja o predšolskih otrocih o svetu okoli njih. Razvoj ekološke vzgoje med malčki v vrtcih se je nadaljeval v 70. in 80. letih 20. stoletja. Ob koncu 20. stoletja so se pojavili novi načini poučevanja, pozornost metodologov in učiteljev pa je bila ponovno namenjena ekološkemu izobraževanju predšolskih otrok. Vsebina predšolske vzgoje je postala bolj zapletena, vanj je bilo uvedeno novo teoretično znanje. Zamislili smo nove izobraževalne standarde, ki bi prispevali k učinkovitemu duševnemu razvoju predšolskih otrok.

Psihologi A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets teoretično utemeljujejo pomen ekološke vzgoje otrok, pomen dostopnosti vizualne vzgoje.

Teorija ekološkega izobraževanja je konec prejšnjega stoletja dobila največji potisk. Novi izobraževalni prostor je postal nemogoč brez stalnega ekološkega izobraževanja. V Ruski federaciji je bil razvit poseben koncept za trajno okoljsko izobraževanje, pri čemer je primarna povezava v tem sistemu področje predšolske vzgoje. To obdobje zaznamuje čustveno zaznavanje otrokove narave, zbiranje idej o različnih vrstah življenja. Do 5-6 let je nastajanje primarne osnove ekološkega razmišljanja, postavitev začetnih elementov ekološke kulture.

Avtorski programi, ki so jih ustvarili psihologi in učitelji, so usmerjeni v oblikovanje estetskega odnosa do okolice in narave.

Primeri programov za predšolske otroke

Program SG in V.I. Ashikovs "Semicvetik" je usmerjen v kulturno in ekološko izobraževanje predšolskih otrok, oblikovanje v njih bogate, samo-razvijajoče se duhovne osebnosti. Po mnenju avtorjev metodologije je ekološko izobraževanje in izobraževanje otrok, ki jih učijo, da razmišljajo, občutijo svet okoli njih in zaznajo vrednost živega sveta. Program predpostavlja skupno dejavnost predšolskih otrok in odraslih v vrtcu, družini, otroških studiih.

Ko se učite, predšolci razširijo svoja obzorja, ustvarjajo moralne in estetske lastnosti. Sposobnost zaznavanja lepote, ki obstaja v naravi, uspešno izvaja ekološko izobraževanje otrok. Program vsebuje dve glavni temi: "Človek", "Narava". Oddelek "Narava" uvaja štiri kraljestva, ki obstajajo na Zemlji: rastline, minerali, živali, ljudje. V okviru teme "Človek" so otrokom povedali o bhaktah kulture, narodnih junakih, ki so na Zemlji pustili dobro sled.

Program "Naša hiša je narava"

Ekološko izobraževanje in vzgojo predšolskih otrok je možno tudi po programu E. Ryžove "Naša hiša je narava". Namenjen je oblikovanju ustvarjalnega, aktivnega, humanega predšolskega otroka 5-6 let, ki ima celovit pogled na okoliško naravo, razumevanje mesta v njej navadne osebe. Taka okoljska vzgoja otrok predšolskih otrok pomaga otrokom, da dobijo podrobno sliko odnosa v naravi in ​​pridobijo začetno ekološko znanje. Pedagogi učijo svoje oddelke, da se odzivajo na zdravje in okolje. Program predvideva razvoj začetnih spretnosti kompetentnega in varnega vedenja v vsakdanjem življenju in naravi v predšolskih otrocih, praktično sodelovanje otrok v okoljskem delu njihove regije.

Program prevzame 10 blokov. Vsak ima svoje vzgojne in učne sestavine, v katerih razvijajo različne spretnosti: skrben odnos, skrb, sposobnost videti lepoto. Več kot polovica programa je povezana z neživimi naravo: tla, zrak, voda. Trije bloki so popolnoma posvečeni živi naravi: rastline, ekosistem, živali. V programu so razdelki o interakciji narave in človeka. Metodologija okoljskega izobraževanja je podprta tudi z razvojem razvojnega okolja v DU in posebna priporočila za opravljanje pouka.

Avtor posebej izpostavlja nevarnost odpadkov, ki jih proizvaja človeštvo. Da bi se otroci zanimali za pouk, je poseben kraj namenjen ekološkim zgodbam, nenavadnim zgodbam o divjini.

Program mladih ekologov

Ta tečaj je bil ustanovljen konec minulega stoletja S. Nikolaeva. Prva teorija in metodologija okoljskega izobraževanja, ki jo je predlagal avtor, ima dva podprograma. En del je namenjen ekološkemu razvoju predšolskih otrok, drugi del pa je namenjen izboljšanju kvalifikacij učiteljev vrtcev. Program ima popolno teoretsko utemeljitev, označene so metode ekološkega izobraževanja. Posebna pozornost se posveča praktičnemu delu, ki vključuje otroke pri skrbi za rastline in živali. Otroci, ki opravljajo različne eksperimente, bodo ugotovili, kateri pogoji so potrebni za rast in razvoj rastlin. Spoznajo strukturo sončnega sistema, zakone narave. Ekološko znanje mora po ideji avtorja postati sredstvo za oblikovanje ljubezni do narave, prebivalcev našega planeta.

Ekološko izobraževanje učencev je postalo priljubljeno v številnih regijah Ruske federacije. Zahvaljujoč skupnemu delu okoljevarstvenikov in učiteljev obstajajo tehnike, ki upoštevajo družbene in naravne lokalne razmere, ki omogočajo ohranjanje nacionalnih tradicij.

Metodologi, vključeni v predšolsko vzgojo, razumejo pomen uvajanja ekološke kulture iz mlajše predšolske starosti.

Opazovanje v okoljskem izobraževanju

Vsako izobraževanje, vključno z okoljem, vključuje uporabo določenih metod. Vzgoja in celovit razvoj predšolskih otrok se izvaja na več načinov. Najbolj učinkovit je poznavanje otrok z naravo. Otroci so zainteresirani za vse naravne pojave: sneg, dež, mavrice. Učitelj mora razviti spretnosti opazovanja naravnih pojavov. Njegova odgovornost je spodbujati ljubezen do opazovanja, razviti spretnosti za skrb za živali in rastline. Učitelj mora svojim obtožbam pojasniti pomen skrbi za žive organizme, nestrpnost do poškodb rastlin, živali. Bistvo opazovanja je spoznavanje naravnih objektov s pomočjo vizualnega, otipnega, vonjnega, zvočnega občutka vonja. Z opazovanjem vzgojitelj uči otroke, da razlikujejo različne znake naravnih predmetov, da se usmerijo v sporočanje živih in neživih narave, razlikovati živali, rastline.

Nadzor vključuje dejavnosti, ki jih organizira učitelj, katerih cilj je dolgotrajno in aktivno preučevanje pojava narave pri otrocih.

Cilj opazovanja je razvoj veščin, dodatno izobraževanje. Ekološka smer v številnih vrtcih je bila izbrana kot prednostna naloga, kar je neposredna potrditev njenega pomena in pomena.

Psiholog S. Rubinshtein meni, da je opazovanje posledica razumevanja naravnega pojava, ki ga vidi otrok. V procesu opazovanja je izobraževanje, okoljsko dojemanje tega, kar je videti. KD Ushinsky je bil prepričan, da je vidljivost, ki označuje postopek opazovanja, ki mu daje tako učinkovitost in učinkovitost. Različne vaje, ponujene otrokom od 4 do 6 let, ki temeljijo na opazovanju, prispevajo k razvoju logičnega razmišljanja, opazovanja in koncentracije. Težko si je brez nadzora nadzirati predšolsko vzgojo: ekološko, moralno in umetniško.

Učiteljica EI Tikheyeva je verjela, da gre za dejavnosti, ki pomenijo opazovanje, ki pomaga oblikovati govor otrok. Da bi učitelj dosegel svoj cilj, uporablja posebne tehnike, ki mu omogočajo aktivno zaznavanje učencev. Učitelj postavlja vprašanje, ki vključuje raziskovanje, primerjavo, vzpostavljanje povezave med različnimi pojavi in ​​zaobljubami živih bitij. Zahvaljujoč vključevanju v delo vseh senzoričnih organov otrok, opazovanje vam omogoča, da v celoti razumete potrebno znanje. Ta proces pomeni osredotočenost pozornosti, zato je vzgojitelj dolžan jasno nadzorovati količino, čas, vsebino študije.

Z opazovanjem, da se predšolci naučijo o naravi, se spomnite svojih predmetov. Specifične, živahne, nepozabne slike, otrok zaznava hitreje. To znanje, ki ga bo uporabil v svojem kasnejšem življenju: med učenjem, med pohodi.

Kakšen je pomen opazovanja ekološke vzgoje predšolskih otrok?

Ta metoda dokazuje, da so dojenčki naravnost in raznolikost živega sveta, razmerje med njegovimi predmeti. S sistematično uporabo opazovanja se otroci naučijo pogledati podrobnosti, opazovati najmanjše spremembe in razviti njihovo opaznost. Takšna tehnika omogoča oblikovanje estetskega okusa pri otrocih, da vpliva na njihovo čustveno zaznavanje sveta. Učitelj pri delu z otroki uporablja drugačne vrste opazovanja. Priznavanje opazovanja se uporablja za:

• oblikovati pogled na otroke o raznolikosti sveta živali in rastlin;
• naučiti se prepoznavati predmete narave;
• seznaniti se z znaki, lastnostmi predmeta narave;
• oblikovanje idej o razvoju, rasti živali in rastlin;
• poznati značilnosti sezonskih naravnih sprememb

Da bi bila metoda čim bolj učinkovita, učitelj pripravi dodatne pripomočke. Ustvarjanje aplikacij iz posameznih delov, modeliranje živali, pomagajo uresničiti znanje, ki ga je med opazovanjem dosegel predšolski učitelj.

Dolgoročna opazovanja so primerna za otroke 5-6 let. Otroci analizirajo rast, razvoj rastline, razlikujejo spremembe, razkrivajo podobnosti in razlike med začetno in končno vrsto rastline.

Dolgoročna opazovanja nakazujejo podrobno študijo razmerja med rastlinami in njihovim habitatom ter analizo morfofunkcionalne pripravljenosti. Brez stalnega nadzora in pomoči skrbnika, takšna možnost opazovanja rezultatov ne bo prinesla.

Sodobna predšolska vzgoja: ekološka, ​​moralna, umetnostna, sam izbere vrtec. Nekateri vrtci za vsako skupino dodeljujejo smer razvoja ali uporabijo v službi več smeri.

Če je v predšolski ustanovi poudarek na ekološkem razvoju otrok, se izbere program. Vključuje določitev jasnih ciljev in ciljev. Cilj je določen posebej, pri čemer se upoštevajo starostne značilnosti in fizični razvoj otrok.

V nalogah je treba upoštevati kognitivno naravo, osredotočenost na miselno dejavnost predšolskih otrok, potrebo po iskanju odgovorov na specifična vprašanja, ki jih je vzgojitelj poučeval med poukom.

Študije, ki jih izvajajo otroški psihologi, so potrdile pomen sistematične narave okoljske vzgoje. Otroci, ki se v 3-4 letih seznanijo z živim in neživim svetom, se hitro prilagajajo šolanju, nimajo težav pri komuniciranju s svojimi vrstniki, imajo dober govor, spomin in pozornost. Znanje, pridobljeno v vrtcu, predšolski otroci poglobijo, dopolnjujejo, sistematizirajo pouk v osnovni šoli. GEF, uveden v predšolsko vzgojo, predlaga oblikovanje osnovnih pojmov pri otrocih o predmetih živih bitij.

Da bi dosegli ta rezultat, predlagamo različne metode ekološke vzgoje otrok.

Opazovalne tehnike za predšolske otroke

Tedensko seznanitev otrok s sezonskimi naravnimi spremembami je ustvaril SN Nikolaeva. Avtor predlaga vsak teden, da opazuje vreme:

1. Dnevno analizirajte vreme.
2. Razmislite o drevesih in grmovnicah, pokrovu zemlje.
3. Oglejte si živali, ki so v dnevnem kotičku vrtca.
4. Dnevni kalendari narave.

Tehnika SN Nikolaeve prevzame vsak teden premik "tednov opazovanja" en teden. Kot rezultat je pripravljen vremenski zemljevid, po katerem otroci analizirajo spremembe v živalskem in rastlinskem svetu. Med opazovanjem vremena otroci prepoznajo specifične pojave in določijo njihovo intenzivnost. Pri proučevanju vremena pozornost posvečajo trije parametri: določi stanje neba in vrsto padavin, stopnjo toplote ali mraza, prisotnost ali odsotnost vetra.

Takšne vsakodnevne opazke sprememb, ki se pojavljajo v vremenu, vzgojitelj organizira različne, živahne, tako da se interesi otrok ne zmanjšujejo, ampak rastejo. Takšen "ekološki teden" je odlična priložnost za saditev ljubezen do narave, oblikovati ideje o letnih časih, njihovih značilnostih.

Zaključek

Informacije o okolju, ki jih bodo otroci prejeli med najpreprostejšimi opazovanji, zaključki in izkušnjami, bodo otrokom pomagali razumeti raznolikost živega in neaktivnega sveta. Razredi ekološke usmeritve, ob upoštevanju fizioloških, psiholoških značilnosti predšolske starosti, bodo otrokom pomagali, da se seznanijo z naravnimi pojavi, razumejo njihov pomen in namen. Otrok, ki je že od zgodnjih let navajen za ljubezen, ceni naravo, ne bo nikoli posekal dreves in grmov, mučil živali ali raztrgal cvetje. Ekološka vzgoja je pomemben del predšolske vzgoje. Različne tehnike, ki so jih razvili otroški psihologi in okoljevarstveniki, pomagajo izobraževati bodoče prvostopenjske ljubezen do dreves, cvetja, ptic, živali, rib. V številnih predšolskih ustanovah za okoljsko izobraževanje so ustvarili lastne življenjske kote. Skrb za njihove prebivalce prispeva k oblikovanju ekološke kulture.