Komponente dejavnosti usposabljanja za izboljšanje učinkovitosti akademskega dela

Ko bo otrok izoblikoval določene veščine usposabljanja, se bo lahko v celoti vključil v izobraževalne dejavnosti.

Značilnosti osnovne šole

Za otroke 3-6 let posebnega pomena je igranje iger. In veselje do njih prinaša ne samo proces igre samega, temveč tudi njen rezultat, torej dobiček. Vzgojitelj, ki ima psihološke značilnosti določene starosti, skuša v igro vključiti komponente izobraževalne dejavnosti. Naloga mentorja je oblikovanje želenih lastnosti pri otrocih: koordinacija gibanja, logično razmišljanje, neodvisnost. Z rastjo predšolskih otrok igra motivacija postopoma nadomešča komponente izobraževalne in kognitivne dejavnosti. Za otroke v tem obdobju je pomembno, da se odobrijo ukrepi, pohvale vzgojitelja, staršev. O tem, kako dobro bo v tem obdobju nastalo "stanje uspeha" za otroke, je odvisno njihovo nadaljnje šolsko življenje.

Sistem DB Elkkonin

Oblikovanje komponent učnih dejavnosti je pomembna naloga. Ta proces je zapleten in dolgotrajen, traja precej časa in fizične moči. Analiziramo osnovne sestavine vzgojne dejavnosti. Obstaja določena struktura, ki jo je predlagal DB El`konin. Avtor izpostavlja tri komponente vzgojno-izobraževalnega dela, ki jih bomo podrobneje opisali.

Motivacija

To je prvi element. Izobraževalna dejavnost je politično motivirana, motivirana in usmerjena z različnimi učnimi motivi. Med njimi so tudi motivi, ki v največji meri ustrezajo izobraževalnim nalogam. Če te veščine oblikujejo v celoti mlajše šolarje, izobraževalna dejavnost takšnih otrok postane učinkovita in smiselna. DB Elkkonin pravi, da so taki motivi vzgojno-kognitivni. Ti deli izobraževalne dejavnosti mladih šolarjev temeljijo na kognitivni potrebi in želji po samorazvoj. Govorimo o zanimanju za vsebinski del izobraževalne dejavnosti, ki se preučuje. Poleg tega je motivacija povezana s samim procesom aktivnosti, načini doseganja ciljev. Ta motiv je pomemben za samopodobo mlajših šolarjev, razvoj njegovih ustvarjalnih sposobnosti.

Učni cilj

Druga motivacijska komponenta vzgojne dejavnosti predpostavlja sistem nalog, v katerem se učenec seznani z osnovnimi načini delovanja. Učna naloga se razlikuje od posameznih nalog. Fantje, ki opravljajo številne specifične naloge, odpirajo svoj način reševanja. Pri različnih otrocih se lahko rešitve enake učne težave bistveno razlikujejo. Hvala razvijanje učenja, ki se uporablja v osnovni šoli, po takih "individualnih odkritjih" učitelj generalizira rezultate, skupaj s svojimi oddelki, prikazuje splošen algoritem problema. Fantje sprejmejo metodo, jo uporabljajo pri drugih nalogah. Posledica tega je, da se produktivnost izobraževalnih dejavnosti povečuje, zmanjšuje število napak, ki jih dovoljujejo otroci.

Kot primer učne naloge lahko v ruski lekciji upoštevate morfosemantične analize. Študent mora najti povezavo med pomenom določene besede in oblike. Da bi se spoprijeli z nalogo, se bo moral naučiti splošnih načinov reševanja te besede. Uporaba spremembe, primerjava z besedo, ustvarjeno v novi obliki, razkriva razmerje med vrednostjo in spremenjeno obliko.

Operacije usposabljanja

Njihov DB Elkonin pokriva tretji del izobraževalnih dejavnosti. Na primer, za ruski jezik so takšne operacije lahko analiza besed po sestavi, ki razkriva predpono, koren, konec, pripono. Zapadlost komponent vzgojno-izobraževalne dejavnosti pomaga otroku, da se prenese na poseben primer splošnih predpisov. Pomembno je, da pripravite vsak posamezen trening. Obročno delajo iz akademskih veščin je značilnost razvojnega izobraževanja, so načela, ki formuliran Galperin. Učenec, dobili idejo zaporedje dejanj, pod vodstvom učitelja opravlja svojo nalogo. Ko je otrok popolnoma obvlada takšne sposobnosti, se predvideva proces "izgovarjavo," da je reševanje naloge v mislih, študent pove učitelj rešitev na ključ in odgovor.

Nadzor

Kot kontrolni organ učitelj najprej deluje. Ko se začne razvoj, začne se samoregulacija in nadzor, samo-učenje. Učitelj deluje kot mentor, ki spremlja dejavnosti svojih obtožb in jih po potrebi svetuje. Brez popolnega samokontrola je nemogoče v celoti razviti izobraževalne dejavnosti, saj je usposabljanje v nadzoru pomembna in zapletena pedagoška naloga. Poleg ocene končnega rezultata je za otroka pomemben tudi operativni nadzor, to je natančnost vsakega koraka. Če se učenec nauči nadzirati svoje akademsko delo, bo v takšni meri oblikoval pomembno vlogo kot pozornost.

Vrednotenje

Če upoštevamo komponente učnih dejavnosti, je treba posebno pozornost posvetiti vrednotenju. Poleg tega, da spremlja svoje dejavnosti usposabljanja, mora študent naučiti, kako oceniti njihovo delo ustrezno. Težko je za osnovnošolcev, v bistvu so napolnjene samozavest, tako da na tej točki bi učitelj prevzame glavno nalogo. Ne sme biti omejeno na banalno oceno, pomembno je, da ga razložite. Ko smiselno oceno delovanja od dijakov učitelj jim pove podrobnosti o merilih za ocenjevanje v, tako da otroci razumejo, kdaj lahko pričakujejo za svoje intelektualno delo. Imaš svoje ocenjevalna merila in študenti sami. Verjamejo, da so porabili ogromno truda in truda za izvedbo naloge ali naloge, zato bi morala biti ocena za njihovo delo največja. V mlajši šolski dobi se razvija kritični odnos do drugih otrok, ta vidik se nujno uporablja pri delu učitelja. Vsi deli izobraževalne dejavnosti temeljijo na vzajemnem pregledu otroških del po določenem algoritmu, ki ga predlagajo skupna merila. Ta metoda je učinkovita na začetni stopnji usposabljanja, saj otroci še niso v celoti izoblikovali izobraževalnih dejavnosti. Najstniki vodijo mnenja svojih sošolcev, niso pripravljeni oceniti drugih ljudi, ker se bojijo negativnih reakcij.

Značilnosti izobraževalne dejavnosti

Značilnosti komponent izobraževalne dejavnosti so podrobno opisane v novih zveznih izobraževalnih standardih. Njegova zapletena struktura pomeni prehod otroka, da je dolgotrajen. Vse nadaljnje šolsko življenje, mladi šolarji bodo razvili spretnosti, določene v prvi fazi usposabljanja. Sodobno izobraževanje ima poseben družbeni pomen, glavna usmeritev pa je skladen razvoj otrokovih osebnosti.

Takšni strukturni elementi vzgojne dejavnosti, kot sta razmišljanje in samospoštovanje, so postali glavna merila GEF. Izobraževalne dejavnosti so namenjene ne le pridobivanju določenih znanj s strani šolskih otrok, temveč tudi na sposobnost njihove uporabe v vsakdanjem življenju. Učenje osnov pisanja, branja in štetja vodi v neodvisno spremembo otrokovih duševnih sposobnosti. V zveznih izobraževalnih standardih nove generacije temeljni elementi izobraževalne dejavnosti mladih šolarjev temeljijo na stalnem razmišljanju. Ko primerjamo njihove dosežke za teden, mesec, četrtletje za izobraževanje, otroci sledijo svoji rasti in analizirajo probleme. Učitelj tudi poučuje poseben časopis z rezultati individualnega razmišljanja. S svojo pomočjo učitelj identificira glavne probleme, ki jih ima vsak učenec, in išče načine za njihovo premagovanje.

Glavne sestavine vzgojne dejavnosti so povezane s postavljanjem naslednjih vprašanj s strani študenta: "Nisem vedel - naučil sem se", "Nisem mogel - sem se naučil". Če v procesu takšne dejavnosti uživa otrok, je zadovoljna s svojo rastjo, se ustvari ugodna psihološka klima za poznejše samopodobo in samorazvoj.

DB El`konin, ki je analiziral elemente učnih aktivnosti učencev, je poudaril pomen samozavesti. Opozoril je, da študent pri ugotavljanju rezultatov svojega dela ugotovi, ali se je sposoben spopadati z nalogo, ki mu je bila dodeljena. Dobljena izkušnja se prenese na nadaljnje naloge, to je, da se oblikuje sistem spretnosti in dejanj, ki je osnova za samorazvoj in samopodobo. " Če so dejavnosti usposabljanja organizirane s posebnimi potrebami, glavni dejavniki strukture učne dejavnosti niso v celoti upoštevani, se učinkovitost ocene zmanjša.

Tako je v strukturi DB El`konina ugotovljeno razmerje med naslednjimi komponentami:

• otrokovo asimilacijo določenih dejanj s pomočjo vzgojne naloge, ki mu jo je dodelil učitelj;
• izvajanje dejavnosti učenja učencev za asimilacijo gradiva;
• nadzor in analizo rezultatov.

V različnih izobraževalnih disciplinah, ki jih mlajši učenci morajo učiti, se domneva, da bo uporabil različne komponente dejavnosti. Končni cilj je doseči zavestno delo študenta, ki temelji na objektivnih zakonih. Na primer, v učni proces učitelji prve stopnje uporabljajo takšne vzgojno-izobraževalne dejavnosti kot branje besed v ločenih zlogih. Za preučevanje pravil primarnega računa učitelj uporablja kocke, palčke, pozoren na fine motorične sposobnosti. Skupaj predmeti poučevanja v osnovni šoli prispevajo k asimilaciji vseh komponent učne dejavnosti.

Objekti dejavnosti

Glavne dejavnosti, ki jih izvajajo študentje, so povezane z idealnimi predmeti: zvoki, številke, črke. Učitelj vzpostavi določene izobraževalne dejavnosti, učenec jih reproducira, posnema svojega mentorja. Takoj, ko v celoti pridobi takšne primarne spretnosti, se na listu dosežkov na določenem "koraku" pojavi znak. Nato se otrok premakne na višjo raven razvoja. Z uporabo pridobljenih veščin začne opravljati zahtevnejše naloge. Na tej stopnji se začne samorazvoj, brez katerega bo učni proces brez pomena.

LS Vygotsky kot višja psihološka funkcija razvoja šolskih otrok razlikuje kolektivno interakcijo. V splošnem genskem zakonu kulturnega razvoja pravi, da se vsaka funkcija otroka v takem razvoju manifestira dvakrat. Prvič, družbeno, nato v psihološkem položaju. Najprej, med ljudmi, ki je, kot interpsychic funkcijo, nato pa v otroku kot intrapsychic kategorijo. In Vygotsky je trdil, da se to enako nanaša na logični spomin in na samovoljno pozornost.

Psihološka narava je sama kombinacija človeških odnosov, ki jih izvaja skupna aktivnost otrok in odraslih mentorjev.

Pomen projektov in raziskav v sodobnem izobraževalnem procesu

Vključenost v šolo in izvenšolske dejavnosti raziskave in projektno delo ni bil naključni pojav. Odvisno od smeri projektov, ki jih izvajajo posamezno, po skupinah, ustvarjalne ekipe. Za izvedbo projekta mora najprej skupaj z mentorjem določiti glavni cilj svoje raziskave. Za to bodo potrebne veščine, pridobljene v dejavnostih usposabljanja. Nadalje je razviden algoritem preiskave, katerega kakovost neposredno vpliva na rezultat zaključenega projekta. V tej dejavnosti ima študent največ možnosti za samopodobo in samorazvoj. Običajna izobraževalna dejavnost pri delu na projektu postane resnično znanstveno delo. Otrok postane učitelj za "kolega", skupaj iščejo odgovore na vprašanja, ki na začetku študije, ki poskušajo potrditi ali ovreči hipotezo. Skupna dejavnost je nujna faza za polno vključitev študenta v akademsko delo. Poleg pridobivanja znanja otrok izboljša svoje praktične veščine, razvija komunikativne lastnosti.

Zaključek

Sodobne izobraževalne dejavnosti so namenjene "druženju" vsakega otroka, njegovi uspešni karieri. Pomembno je, da je bil postopek "pobral" učitelji sredini in srednješolskega izobraževanja, le izobraževalne ustanove, bodo študentje ne ostane samo pri "prtljago" teoretičnega znanja, ampak tudi ustvariti občutek ljubezni za svojo državo, majhne države, pozitiven odnos do predstavniki drugih narodnosti in kultur, želja po ohranjanju in pomnoževanju tradicije in običajev. Glavni elementi vzgojne dejavnosti pomagajo usmeriti ta proces v pravo smer. Klasični izobraževalni sistem, ki se je uporabljal v sovjetski dobi, se je izkazal kot nevzdržen. Ni dovolila, da bi v celoti razvila ustvarjalne sposobnosti šolskih otrok, ni bilo nobenega dvoma o samorazvoj in samopodobi. Po reformi ruske izobraževanja, uvedba novih standardov zveznih izobraževanja, so učitelji lahko osredotočila na vsakem oddelku, v praksi sistem individualnega pristopa, da prepoznajo nadarjenih otrok, da bi jim pomagali razviti. Introspekcijska spretnost, pridobljena v letih šolanja, bo otroku pomagala pri sprejemanju pomembnih in odgovornih odločitev v poznejši odraslosti. Končni cilj vseh izobraževalne dejavnosti - sprememba njegov "jaz", zavest o njegovem pomenu za skupnost, bo mogoče doseči v celoti.