Starostna in pedagoška psihologija. Glavne naloge in načela izobraževalne dejavnosti.

Področje psihologije, ki se ukvarja s preučevanjem pravilnosti procesa pridobivanja socialnih izkušenj s strani osebe v posebej organiziranih pogojih usposabljanja, se imenuje Pedagoška psihologija. S tega področja se pridružuje koncept »izobraževalne dejavnosti«, ki je osnova pedagoške psihologije. Pojem "učne dejavnosti" celo med pristojnimi ljudmi se obravnava drugače, včasih pa je povezan s pojmi, kot so poučevanje ali poučevanje.

Ta koncept lahko upoštevate v skladu z DB. Elkonin, ki je menil, da je "izobraževalna dejavnost dejavnost, ki ima svojo vsebino obvladati splošne načine delovanja na področju znanstvenih pojmov, ... takšno dejavnost bi morala biti motivirana z ustreznimi motivi. Mogoče so ... motivi za pridobitev splošnih načinov delovanja, ali preprosto govori, motive, lastno rast, lastno izboljšanje "[238, str. 245]. V nekaterih primerih pedagoška psihologija obravnava izobraževalno dejavnost kot poseben način delovanja. Vedno je usmerjen v temo in s svojo uporabno in kognitivno pedagoško dejavnostjo prevzema samorazvoj, popolnost in oblikovanje svoje osebnosti.

Pedagoška psihologija razlikuje več osnovnih načel vzgojne dejavnosti, ki jo v bistvu loči od drugih vrste usposabljanja.

1. Posebej je namenjen reševanju učnih težav in obvladovanju gradiva.
2. V tej doktrini obvlada splošni znanstveni konceptov in načel delovanja.
3. Skupne metode delovanja (v nasprotju z vsakodnevnimi metodami) pred reševanjem kompleksnih življenjskih problemov.
4. Izobraževalna dejavnost vodi v spremembo osebnostnih značilnosti osebe.
5. Kasneje celoten kompleks vodi k spremembi psihičnih lastnosti in družbenega vedenja študenta, odvisno od rezultatov svojih aktivnih aktivnosti.

Osnovni produkt izobraževalne pedagoške psihologije obravnava strukturirano znanje, ki je osnova za reševanje zapletenih znanstvenih in praktičnih problemov. Izobraževalno dejavnost sestavljajo takšni koncepti, kot so motivacija, učne naloge v različnih oblikah, dejavnosti usposabljanja, ocenjevanje, premikanje v samospoštovanje in nadzor, obračanje v samokontrolo. Motivacija kot najpomembnejša komponenta izobraževanja je del strukture katere koli učne dejavnosti, lahko je tudi notranja in zunanja dejavnost, vendar vedno ostaja notranja glede na osebnost pripravnika.

Izobraževalna naloga se študentu ponudi v obliki določene naloge v določeni situaciji. Ta vidik je za študenta zelo pomemben, saj ima v tem trenutku priložnost odkriti nekaj novega in neznanega. Da bi to naredili, bo zahteval nekaj napora in se dotaknil predmeta, rezultat pa bo pokazal cilj. Pedagoška psihologija pojasnjuje, da je glavna razlika med izobraževalno nalogo in vsemi drugimi leži v dejstvu, da je njegov končni rezultat spreminjanje same osebe kot osebe in ne predmetov, s katerimi sodeluje.

Starostna in pedagoška psihologija daje posebne zahteve za izobraževalne naloge.

1. Predvsem mora biti naloga del kompleksnega sistema, njegova korist pa se ocenjuje v celotnem celotnem sistemu.
2. Pri ustvarjanju naloge si je treba prizadevati zagotoviti, da ne le izpolnjuje neposredne izobraževalne cilje, temveč si prizadeva za uresničitev bolj oddaljenih.
3. Izobraževalne naloge bi morale pomagati pri obvladovanju izobraževalnega sistema in pomagati pri pravilnem izvajanju izobraževalnih dejavnosti.
4. Izobraževalna naloga mora biti predstavljena na tak način, da ustrezna sredstva dejavnosti delujejo kot neposredni produkt izobraževanja.

Iz tega sledi, da ne smemo podcenjevati vpliva vzgojnih nalog na celoten proces vzgojne dejavnosti, toliko bolj psihologijo in pedagogiko to je jasno pokazala višja šola in srednja šola.