Posebna pedagogika: koncept, metode, cilji in naloge

Po premagovanju številnih razvojnih stopenj človeštvo živi v dobi humanizma, ki se med drugim izraža tudi zvestim odnosom do invalidnih državljanov ali obstoječih telesnih motenj. Da bi zagotovili, da se ti državljani ne počutijo izolirane, a polnopravne, v sodobni družbi veliko dela. Za normalno infuzijo invalidov v družbo iz otroštva v mnogih pogledih spodbuja takšna znanost kot posebna pedagogika. Kakšna je ta smer, kakšni so njeni temelji, metode in naloge, ki jih bomo obravnavali v tem članku.

Koncept, osnove in namen posebne pedagogike

V okviru defektologije je bilo več desetletij problematika študija, izobraževanja in izobraževanja otrok s posebnimi potrebami pri fizičnem razvoju. Defektološke študije o odstopanjih pri razvoju psihike so bile izvedene s kliničnih, pedagoških in psiholoških položajev.

In šele v devetdesetih letih 20. stoletja se je začel razvijati samostojne znanstvene discipline: posebna psihologija in posebna pedagogika. Slednja je bila obravnavana kot ločena veja znanosti za izobraževanje, med seboj povezana, predvsem z medicino in posebno psihologijo.

Pri oblikovanju koncepta posebnega izobraževanja, lahko rečemo, da je to - veda, ki preučuje vzroke, vzorce, naravo in trende procesov razvoja otroka, ki potrebuje posebne metode usposabljanja in izobraževanja zaradi njihove invalidnosti.

Posebna pedagogika je del splošne pedagogike, katere namen je razviti teoretične in praktične vidike posebnega (posebnega) izobraževanja, izobraževanja za socializacijo in samo-realizacijo oseb z odstopanji v duševnem in fizičnem razvoju. Normalni pogoji izobraževanja za njih so težki ali nemogoči. Osnova posebne pedagogike je cilj doseči največjo samostojnost invalidov in njihovega neodvisnega življenja z visoko kakovostjo socializacije in obstoj predpogojev za samo-realizacijo. To je zelo pomembno za dolžino sodobne družbe.

Pogosto se specialna pedagogika imenuje tudi korekcijska. Vendar pa se ta izraz danes ne šteje za etično. Pojem "korektivna pedagogika" vključuje popravke osebe ali njegovih lastnosti. Vsaka oseba je individualna in edinstvena, družba mora priznati in upoštevati nekatere njene značilnosti, mora nuditi pomoč takšni osebi (medicinski, socialni, psihološki), ne pa tudi prilagoditi.

Ta študija se lahko razdeli v šolo, vrtec pedagogike in tudi za odrasle, kjer procesi izobraževanja in usposabljanja, ki se uporabljajo korektivne usposabljanje, katerega cilj je zmanjšanje ali premagovanje razvojnih pomanjkljivosti. Posebna pedagogika je prisotna v celotnem življenju ljudi z motnjami v razvoju.

Naloge in načela

Naloge posebne pedagogike vključujejo prilagajanje oseb z razvojnimi problemi v navadnem družbenem okolju in so razdeljene na teoretične in praktične. Teoretične naloge vključujejo:

1. Razvoj metodoloških in teoretičnih osnov specialnega izobraževanja in usposabljanja.
2. Razvoj načel, metod poučevanja, vzdrževanja in vzgoje otrok z motnjami v razvoju.
3. Študija obstoječih metod učiteljev in izobraževalnih sistemov za ljudi s posebnimi potrebami v izobraževanju.
4. Raziskave, razvoj in izvajanje teh metod preprečevanja in odpravljanja razvojnih nepravilnosti pri otrocih.

Praktične naloge posebne pedagogike vključujejo:

1. Organizacija procesa v posebnih izobraževalnih ustanovah različnih vrst.
2. Razvoj posebnih pedagoških rešitev, oblik in tehnologij.
3. Razvoj izobraževalnih in razvojnih popravnih programov.
4. Razvoj programov za poklicno usmerjanje, ki spodbujajo socialno in delovno prilagajanje ter vključevanje invalidov v razvoj.
5. Posploševanje in analiza naprednih specialnih pedagoških izkušenj.

Načela posebne pedagogike so predvsem korekcijska usmeritev izobraževanja in usposabljanja, pa tudi:

1. Celovit pristop pri delu pri diagnostiki in pri uresničevanju učnih potencialov, ki so značilni za otroke.
2. Načelo najzgodnejše psihološke, medicinske in pedagoške korekcije kršitev.
3. Načelo diferenciranega pristopa pri izobraževanju in vzgoji otrok z motnjami v razvoju.
4. Načelo kontinuitete usposabljanje otrok v predšolskem, šolskem in strokovnem obdobju.

Predmet, predmet, metode in panoge

Predmet te znanosti je oseba (otrok), ki ima invalidnost ali odstopanje v razvoju in potrebuje posebne pogoje vzgoje in izobraževanja. Cilj posebne pedagogike je neposreden vzgojni proces, ki zadovoljuje potrebe po korektivnem izobraževanju in oblikovanju take osebe (otroka). Kaj se uporablja za doseganje teh ciljev?

Metode pedagogike v posebnem izobraževanju in izobraževanju so pogovor, opazovanje, izpit, poskus, testiranje. Prav tako se preuči psihološko-pedagoška dokumentacija, rezultat ali produkt otroške dejavnosti.

Sodobna posebna pedagogika je raznolika znanost. Nenehno se razvija. V posebnem izobraževanju regija podvrsta vključeni kot surdo-, tiflo-, oligofreno- tiflosurdopedagogika, govora. Kot tudi poučevanje, ki se uporabljajo za osebe z motnjami v mišično-skeletnega sistema, ali čustveno-namerne motnje, pathopsychology, posebno psihologije (vključuje poglavji o vrstah kršitev).

Vse te veje posebne pedagogike so popolnoma samostojne in razvite ločeno. Razlikujejo se po starostnih področjih praktičnega in znanstvenega znanja.

V dvajsetem stoletju se je v razvoju šolske starosti izkazala velika praksa posebne izobrazbe za otroke s posebnimi potrebami, zaradi česar je najbolj razvito šolsko obdobje. Predšolska pedagogika se manj proučuje, saj so bila vprašanja vzgoje v predšolskem obdobju (še posebej pri starosti od rojstva do treh let) aktivno raziskana šele v zadnjih letih. Težave s posebnim izobraževanjem ter psihološka in socialna podpora mladim z omejenim zdravjem in odraslimi invalidnimi osebami so slabo raziskane.

Surdopedagogija in tyflopedagogija

Surmedagogija - ta oddelek posebne pedagogike, ki zbira sistem znanstvenih metod in znanja o usposabljanju in izobraževanju oseb s popolno ali delno okvaro sluha. Ta veja vključuje teorijo vzgoje in vzgoje otrok s poškodbami predšolske in šolske starosti, zgodovino razvoja pedagoške fakultete, zasebnih metod in surdotehnike.

Kirurgi se lahko imenujejo tehnična sredstva za popravljanje ali nadomestitev sluhov, pa tudi industrija instrumentov, ki razvijajo ta tehnična sredstva. Surtehnika pomaga izboljšati učinkovitost poučevanja in izobraževanja otrok z motnjami sluha, povečuje obseg poklicnih dejavnosti za odrasle z okvaro sluha, olajša in poenostavi njihovo življenje, način življenja in komunikacijo.

Teflopedagogika je znanost, ki razvija metode poučevanja in izobraževanja ljudi z delno ali popolno motnjo vida. Izobraževalne ustanove za slepe in slabovidne in slepe procesu učenja se doseže s sodobnimi sredstvi izbočenih črk, priročnikov, ki so razumeli, taktilno, kot tudi optimalno uporabo študentov preostalih vida (velike tiskane knjige in posvetil glavni del na sliki, a posebne razlinovka zvezke in druge metode zagotavlja ohranitev preostale ali šibek vid). Kakovost izobraževanja v teh šolah je v veliki meri odvisna od tiflografije in tifloteke.

Tiflotehnika - v industriji instrument, ki je bila proizvodnja in oblikovanje tiflopriborov za osebe s popolno ali delno odsotnost z namenom nadomestila ali popravka motnjami vida, kot tudi za sanacijo ali razvoj vizualnih sposobnosti. Razvoj tiflopriborjev se izvaja na podlagi znanja o oftalmologiji, fiziologiji, tiflopedagogi, optiki in drugih vedah. Teflottechnika je razdeljen na izobraževalne, domače in produkcijske namene.

Tiflokurdopedagogija in oligofrenopedagogija

Tiflorsurdopedagogika je oddelek posebne pedagogike za poučevanje gluhih otrok in odraslih. Procesi vzgoje in vzgoje takih otrok temeljijo na kombinaciji vseh sredstev znanosti naddruge in tiflopedagije. Usposabljanje temelji na senzoričnih zmožnostih gluhih ljudi.

Oligofrenopedagogija je del posebne pedagogike, ki razvija vprašanja in probleme vzgoje, vzgoje in metode popravljanja psihofizičnega razvoja duševno zaostalih otrok in odloča o vprašanjih njihovega usposabljanja na delovnem mestu. Oligofrenopedagogija kot znanost razvija težave pri diagnosticiranju duševne slabosti in zaostalosti, na vse načine izboljšuje usposabljanje in načela organizacije izobraževalnega procesa. Eno od glavnih področij raziskav v tej znanosti je celovito preučevanje mentalno šibkih in zapostavljenih otrok, opredelitev optimalnih pedagoških metod za odpravo pomanjkljivosti v kognitivnih sposobnostih za njeno normalno socialno vključevanje in prilagajanje delovne sile.

Oligofrenopedagogija temelji na nevrofizioloških, izobraževalnih in psiholoških raziskavah. To poteka za izredno pomembno identifikacijo duševnih pomanjkljivosti otroka v zgodnjih fazah z možnostjo uporabe metod predšolske pedagogike. Učni proces za te otroke je v učilnici za domači govor, primitivni račun, pridobitev komunikacijskih veščin in samopostrežnost.

Govorna terapija

Govorna terapija (iz grškega jezika - beseda) - znanost o kršitvah v govoru, načine njihovega odkrivanja, odpravljanja in preprečevanja s posebnim izobraževanjem in vzgojo. Mehanizmi, vzroki, simptomatologija, vzorec motenj govora in korektivni ukrepi - vse to proučuje z govorno terapijo. Narava govornih pomanjkljivosti, njihova manifestacija in stopnja izražanja sta lahko drugačna, pa tudi vpliv motenj govora na stanje psihike in razvoj otroka. Pogosto takšne kršitve negativno vplivajo na komunikacijo z drugimi in lahko vplivajo na razvoj kognitivnega potenciala otroka, ki se morda zdi nezaupljiv in samozavesten.

Poleg odstopanj v govoru, med logopedicnimi študijami, določimo raven leksikalnega razvoja, pismenost v pisnem govoru, pravilnost zvočne sestave besede in tako naprej. Ugotovljeno je, da je obvladanje pisnega pisnega govora neposredno odvisno od prisotnosti kršitev v izgovorjavi. Posebno pozornost posvečamo tudi povezavi med otroško psiho in njegovo govorno dejavnostjo, kjer je naloga govorne terapije odpraviti napake v govoru, ki negativno vplivajo na otrokovo delovanje, vedenje in psiho. Rezultati študij govorne terapije so zelo pomembni za psihologijo, splošno in posebno pedagogiko. Na primer, dosežki govorne terapije se pogosto uporabljajo pri poučevanju tujih jezikov.

Mišično-skeletne motnje in motnje psihoemotionalne krogle

V zadnjem času je postal bolj pogost problem medico-socialne in psihološko-pedagoške pomoči otrokom s prirojenim ali pridobljenim poškodbam mišično-skeletnega sistema. Po statističnih podatkih otroci s takimi motnjami predstavljajo približno 5-7%, med njimi približno devetdeset odstotkov ljudi s cerebralno paralizo. Del otrok ne opazuje nobenih mentalnih odstopanj, ne zahtevajo posebnih pogojev za vzgojo in izobraževanje. Toda vsi otroci, ki imajo motnje mišično-skeletnega sistema, potrebujejo posebne življenjske pogoje.

Cilj izobraževanja in izobraževanja oseb z okvarjenim mišično-skeletnim sistemom je celovita medicinska, psihološka, ​​pedagoška in socialna pomoč, da se zagotovi maksimalna prilagoditev in socializacija, splošno in strokovno izobraževanje. V tej pomoči je velik pomen celovit pristop in usklajenost delovanja strokovnjakov različnih profilov, ki prispevajo k pozitivnemu pogledu na svet.

Nekoliko drugačen poudarek je usposabljanje in izobraževanje oseb z odstopanji čustveno volje. Pogosto se pozornost nameni ne fiziološkemu zdravju otroka, temveč njegovemu vedenju in psihosocialnemu življenju. Motnje v področju psihike in čustev so lahko različne stopnje in različne orientacije. Namen izobraževalnih in izobraževalnih metod pri delu s takšnimi otroki je identificirati, pa tudi delno ali popolno premagovanje čustvenih in psiholoških problemov.

Posebna psihologija in patopsihologija

Kot veste, psihologija preučuje subtilno človeško psihično organizacijo, mentalne pojave, procese in stanja. V skladu z načelom razvoja v psihologiji je splošna delitev v normalni duševni razvoj in nepravilna.

Posebna Psihologija - oddelek za psihologijo in posebno izobraževanje, raziskave ljudi s posebnimi odstopanji od duševnega normo. Odstopanja so lahko prirojena ali pridobljena. Na podlagi teh študij določi način nadomestila napak duševnih znakov, usposabljanje in izobraževanje, sistem oseb, ki imajo takšne anomalije. Posebna psihologija je razdeljen na psihologiji slabovidne ali slepe - tiflopsihologiyu, sluha - surdopsihologiyu, idiotov - oligofrenopsihologiyu in druge kategorije invalidov v govoru in duševnem razvoju.

Pathopsychology proučuje razvojne motnje duševnega delovanja otroka. Potopsihologija, zlasti otroška, ​​je znanost, ki se nanaša na obmejna področja raziskav. Po eni strani ta del, povezan z medicinsko psihiatrijo in psihologijo, na drugi strani temelji na poznavanju splošne psihologije, pedagoške psihologije in osebnostne psihologije. Učenje otroka se proučuje po analizi njegovih sposobnosti v govorni terapiji in defektologiji.

Za pravilno interpretacijo rezultatov otrokovega patopsihološkega pregleda se primerjajo s kazalniki starostnih norm zdravih otrok. V odraslih odraslih, ki organizirajo vzgojo in vzgojo otroka, pogosto postane odločilno v svojem poznejšem življenju: kakovost pedagoškega usposabljanja neposredno vpliva na zmožnost kompenzacije okvare ali njenega poglabljanja.

Začetne faze nastajanja posebne pedagogike v Evropi in Rusiji

Sistem posebnega izobraževanja za vsako državo je odraz kulturne in vrednotne usmeritve družbe. In vsaka stopnja zgodovinskega razvoja človeštva določa obdobje razvoja posebne pedagogike ter odnos družbe in države do ljudi z motnjami v razvoju. Človeštvo je šlo skozi pet odsekov na način javnega odnosa do ljudi z odstopanji.

Prva velika časovno obdobje (od pr osmega stoletja v dvanajstem stoletju našega štetja) se kaže v družbeni odnos zahodnih držav proti agresiji in skupno zavračanje priznanja potrebe po oskrbi in dobrodelnosti pohabljenih in invalidi. V Rusiji je ta korak povezan s prihodom pokristjanjevanju in samostani onemogočeni zaradi starosti 9-11.

Drugo obdobje postopoma vodi človeštvo k uresničevanju možnosti poučevanja slepih in gluhih otrok, prve posebne izobraževalne ustanove se pojavijo po izkušnjah posameznega izobraževanja. Na zahodu se to obdobje razteza od 12. do 18. stoletja, v Rusiji pa je to obdobje prišlo pozneje, vendar je potekalo hitreje - od 17. do 18. stoletja.

Razvoj znanosti v Evropi in Rusiji v dvajsetem stoletju

Za tretjo fazo je značilno priznavanje pravic otrok s posebnimi potrebami pri izobraževanju. Na zahodu ta faza pokriva obdobje od osemdesetega do začetka dvajsetega stoletja in kaže na bistveno spremenjen odnos do učenja nenormalno razvitih otrok pred obveznim osnovnim izobraževanjem. V Rusiji je po revoluciji in oblikovanju socialističnega sistema sistem korektivne pedagogike postal del izobraževalnega državnega sistema. Ustanovljene dijaške domove, kjer so otroci s posebnimi potrebami dejansko izolirani iz družbe.

Na četrti stopnji se razvija diferenciran sistem posebne pedagogike, vendar Druga svetovna vojna preprečuje ta proces po grozotah, ki jih priznavajo človekove pravice kot najvišja vrednost. V Evropi v 50. in 70. letih 20. stoletja potekajo procesi izboljševanja zakonodajne podlage za posebno izobraževanje in diferenciacije njegovih tipov. V Rusiji do devetdesetih let to obdobje šteje za nepopolno, saj so bile posebne izobraževalne ustanove zaprta iz družbe, vsa vprašanja pa je obravnavala le država, ne da bi razvila nove zakone o varstvu invalidov.

Peta faza zagotavlja enake pravice in enake možnosti. V evropskih državah je od sedemdesetih do danes potekalo povezovanje ljudi z omejenim zdravjem v družbo. V tem času se sprejmejo temeljne deklaracije ZN o pravicah invalidov in duševno retardirane osebe, velika integracija (ki se ne strinjajo vsi Evropejci) začnejo ljudje z različnimi zdravstvenimi omejitvami v družbi.

Kompleksnost prehoda v naši državi v petem obdobju je posledica da je treba razviti lasten model Rusije, ki ni v celoti zanikati obstoja dijaških domov, vendar bi postopoma obvlada način povezovanja in medsebojnega teles posebnega in splošnega izobraževanja.

Torej, zgoraj smo podrobno preučili številne vidike korektivne pedagogike, koncepta, predmeta, predmeta takšnega usposabljanja, načel in metod. Prav tako je bila pozornost namenjena razvoju te industrije v Rusiji in Evropi. Izobraževalni sistem se še naprej razvija, tako da v bližnji prihodnosti ne moremo pričakovati le v tujini, ampak tudi v domovini, da bi izboljšali metode in tehnike za poučevanje otrok z razvojnimi značilnostmi.