Omrežna interakcija izobraževalnih institucij: pravni okvir, razvoj

Mrežna medsebojna povezanost izobraževalnih ustanov je postala nujnost po uvedbi dvostopenjske zvezne komponente GEF v srednji šoli. To je odvisno od finančnih, logističnih, človeških virov in demografskih razmer v regiji.

Razvoj mrežne interakcije med izobraževalnimi ustanovami je pomembna naloga izpolnjevanja zahtev GEF druge generacije.

Pomen transformacij

Te inovacije, ki so se dotaknile domačega izobraževanja, so usmerjene v izboljšanje njene kakovosti in zagotavljanje potreb GEF. Da bi zagotovili, da se v šolah, licejih, telovadnicah, otrocih ne le kakovostno izobraževanje, temveč tudi harmoničen razvoj posameznika, ustvarila mrežno interakcijo izobraževalnih ustanov.

Višji dijaki imajo možnost, da ne prejmejo izobraževalnih storitev samo v svoji šoli, temveč tudi v drugih izobraževalnih ustanovah.

Mreženje izobraževalnih institucij je kombinacija virov različnih institucij, ki omogočajo organizacijo kakovostnega izobraževanja in vzgoje.

Takšen model je pomemben za majhne majhne šole, ki nimajo dovolj človeških in materialnih virov za polno izvajanje zahtev zveznega standarda nove generacije.

Predšolska vzgoja

Mreženje predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov zagotavlja širok razpon priložnosti za celovit razvoj mlajša generacija Rusi. Učitelji organizirajo skupne aktivnosti za svoje učence: igre, tekmovanja, praznike. Takšne dejavnosti omogočajo reševanje problema dostopnosti in kakovosti vzgoje predšolskih otrok.

Občinska omrežja

Omrežna interakcija izobraževalnih ustanov se izvaja v okviru predprofesionalnega in profilnega izobraževanja. V devetih razredih so na voljo izbirni predmeti v različnih akademskih disciplinah.

Mrežna medsebojna povezanost izobraževalnih ustanov omogoča otrokom, da se udeležijo tečajev v drugih šolah, pridobijo dodatna znanja o področjih, ki jih zanimajo, in izberejo svojo prihodnjo specializacijo.

Omrežne funkcije

Ta pristop omogoča zagotavljanje razpoložljivosti in kakovost izobraževanja, izkoristiti izkušnje najboljših učiteljev, kar najbolje izkoristiti materialne in tehnične zmožnosti velikih izobraževalnih ustanov.

Tak mehanizem vključuje združitev velikih in majhnih izobraževalnih institucij v en skupen sistem, ki ima vsa sredstva za delo.

Zagotavljanje virov

Model mrežne interakcije izobraževalnih institucij predvideva uporabo sredstev: pedagoško osebje, izobraževalne in materialne vire, študente.

Za oblikovanje enotnega izobraževalnega prostora na področju profilnega usposabljanja se oblikujejo različni modeli socialnega partnerstva:

• šola-univerza;
• šolska produkcija.

Model mrežne interakcije izobraževalnih institucij predvideva:

• organizacija interakcije med dodatnimi in splošnimi izobraževalnimi ustanovami;
• bazo vseh udeležencev na podlagi skupnega cilja, vsebine, virov, sredstev;
• uporaba znanstvenih meril in parametrov za oceno učinkovitosti sistema;
• Zasnova temelji na sodobnih izobraževalnih in izobraževalnih metodah.

Pravni vidiki

Kako se izvaja mrežna interakcija izobraževalnih ustanov? Pravna podlaga njegove organizacije temelji na zvezni zakonodaji, v celoti zagotavlja pravico otrok do brezplačnega izobraževanja.

Mnoge male šole imajo pomanjkanje človeških in tehničnih virov za ustvarjanje pogojev za izvajanje zahtev druge generacije GEF sami.

Vprašanje, kje natančno organizirati profilno usposabljanje, odloča občinski organ. Pri izbiri določene šole, ki bo delovala kot podlaga za izvajanje nalog, se upošteva njegova materialna in tehnična podlaga, kadrovski potencial, lokacijo. Mnoge šole se omejujejo na dobro uveljavljene modele, ki omogočajo ustvarjanje enotnih profilov na višji ravni izobraževanja. Toda za takšno obliko je potrebno osredotočiti material, osebje, tehnične vire in polnopravno znanstveno in metodološko podporo. Na žalost to trenutno ni mogoče v vseh ruskih šolah.

S pomočjo omrežne interakcije izobraževalnih in izobraževalnih institucij je mogoče rešiti problem manjših šol, ki so pomembni za podeželske izobraževalne ustanove.

Takšne šole so omejene na oblikovanje 1-2 izbirnih predmetov, dodelitev ene akademske discipline kot profila profila na višji stopnji izobraževanja. Seveda lahko le v izjemnih primerih govorimo o polnopravnem poučevanju, saj v podeželskih šolah obstaja resen primanjkljaj usposobljenega učnega osebja.

Zgodovinske stopnje

Konec dvajsetega stoletja se je v naši državi začela širiti praksa interakcije med strokovnimi institucijami in splošnimi izobraževalnimi ustanovami (šole, liceji, gimnazije). Mnogi visokošolski zavodi so začeli odpirati specializirane razrede na svoji bazi, nuditi študentom tečaje na posameznih akademskih disciplinah z uporabo lastnih znanstvenih, metodoloških in človeških virov.

V tem času so se pojavili pravni, pedagoški in agrarni razredi, ki so bili usmerjeni v specializirano pripravo udeležencev za nadaljnje študije na univerzi.

Te izkušnje so si sposodile institucije srednjega poklicnega izobraževanja, pojavilo se je sodelovanje med višjimi šolami in tehničnimi šolami (šolami).

Z nezadostnimi materialnimi, tehničnimi in človeškimi viri je takšna možnost partnerstva kot "središče šolskih virov" še posebej pomembna.

Sodobni sistemi

Trenutno je v državi vzpostavljenih več "šol za podporo", ki imajo v celoti materialno in tehnično ter kadrovsko podlago za uspešno izvajanje vseh nalog, ki jih določajo novi zvezni izobraževalni standardi.

Ta pristop nam omogoča, da se na podlagi ene izobraževalne ustanove osredotočimo na inovativne tehnologije, pedagoške tehnike, človeške vire.

Hkrati se je obseg proračunskega financiranja znatno zmanjšal, kar pa ne vpliva na kakovost izobraževalnih dejavnosti.

Povezovanje v domače šole je nastalo zaradi oblikovanja spremenljivega dela v izobraževalnih programih, decentralizacije upravljanja, avtonomije javnih šol.

Skupna izkušnja mrežne interakcije izobraževalnih ustanov kaže na učinkovitost in učinkovitost tega sistema ter izboljšanje kakovosti opravljenih izobraževalnih storitev.

Glavna zamisel o mrežni interakciji je obnavljanje določenih virov (osebje, tehnično usposabljanje) tistih šol, ki nimajo zadostne osnove za polnopravne dejavnosti. Takšen sistem omogoča prepoznavanje edinstvenih izobraževalnih metod, prenos izkušenj najboljših učiteljev na ravni mesta, regije, regije, države.

Zaključek

Ustvarili smo mreženje med različnimi izobraževalnimi ustanovami, da bi vsakemu ruskemu otroku zagotovili enako možnost za kakovostno izobraževanje. Takšen sistem pomeni kompleksno medsebojno delovanje izobraževalnih institucij, izmenjavo informacij in človeških virov. Tak pristop omogoča popolno izvajanje zahtev novih zveznih standardov za šolanje.

Mreženje interakcija med prostočasnimi in izobraževalnimi ustanovami omogoča dostop do integriranih virov za šolarje, ki lahko hkrati pripadajo več izobraževalnim ustanovam.

Kot polnopravne udeležence omrežja je mogoče upoštevati pravne osebe:

• izobraževalne ustanove in organizacije predšolskega, sekundarnega, strokovnega, višjega, dodatnega izobraževanja;
• nevladne institucije;
• javne organizacije;
• institucije športa, kulture, zdravja;
• drugi udeleženci socialnega partnerstva.

V tem primeru smernice za profil niso več lastniki ene šole, enako pripadajo vsem udeležencem v socialnem omrežju. Ta pristop je že prejel pozitivno oceno med dijaki na podeželskih šolah, katerih izobraževalne ustanove so se pridružile velikim mrežnim skupnostim. Otroci iz oddaljenih naselij, v katerih ni visoko usposobljenega pedagoškega osebja, so prejeli enake možnosti za izboljšanje znanja in spretnosti, priložnost za uspešno opravljanje končnih izpitov in za vstop v prestižne izobraževalne ustanove v državi.

Skupna prizadevanja šolskih učiteljev, učiteljev visokih šol in univerzitetnih profesorjev omogočajo, da v celoti izpolnjujejo zahteve, ki jih GEF določa za kakovost izobraževanja.