Kaj je mreženje v izobraževanju?

Povezovanje v izobraževanje je kompleksen mehanizem, s katerim se v izobraževalnem ali zunajšolskem procesu ukvarjajo več organizacij.

Integracija

To so prizadevanja različnih izobraževalnih institucij za centralizacijo virov. Ta algoritem je že pokazal svojo pomembnost in doslednost. Mrežna medsebojna povezanost izobraževalnih institucij pomeni posebno socialno partnerstvo, kar pomeni "dvostransko korist". Med vsemi udeleženci v tej interakciji nastanejo neformalni in formalni kontakti. Omrežna interakcija v izobraževalnem sistemu je posebej razvita v srednji in srednji šoli.

Kakšna je mreža?

V pedagoški praksi se pogosto pojavljajo takšni koncepti kot partnerstvo, mreža. Mreža je zbirka institucij. Opazujemo medmrežni značaj sistema, ki se oblikuje.

Značilnosti

Povezovanje v izobraževanje je mehanizem, ki ima določene parametre, kot so:

• enotnost namena;
• določena sredstva za njihovo doseganje;
• celoten kontrolni center.

Značilnosti ustvarjanja

Modeli mreženja v izobraževanju so odvisni od virov, ki se bodo izmenjali. Glavni cilj celovitega sistema je doseganje prvotno določenega cilja. Odvisno od tega, katera posebna vprašanja mrežne interakcije v izobraževanju so izbrana kot glavna, so določene vrste izobraževalnih ustanov povezane s sistemom, ki se ustvarja. Ker je glavni upravni organ v glavnem zagovarjal upravljanje okrožja ali mesta.

Parametri interakcije

Glavni problemi mreženja v izobraževanju so povezani s precejšnjo teritorialno oddaljenostjo različnih izobraževalnih organizacij. Za premagovanje teh težav se uporablja računalniška tehnologija.

Inkluzivno izobraževanje

Posebna pozornost je namenjena delu z otroki, ki imajo resne zdravstvene težave. Takšne šolarje iz zdravstvenih razlogov ne morejo obiskovati šole, zato je zanje Ministrstvo za šolstvo Ruske federacije za njih ustvarilo poseben projekt. To pomeni mrežno interakcijo v inkluzivno izobraževanje. Učitelji komunicirajo s svojimi oddelki z najnovejšimi računalniškimi tehnologijami in programi. Preden učitelj lahko dela z bolnim otrokom, opravi posebno pripravo tečajev. Takšni tečaji so namenjeni premagovanju psiholoških težav, povezanih z vzpostavljanjem stika z bolnim učencem.

Usklajevanje odnosov med učenci, starši, učitelji, izobraževalnimi ustanovami izvaja posebna služba za inkluzivno (distancno) izobraževanje. Kaj je algoritem za to interakcijo? Prvič, šole prenesejo strokovnjakom oddelka informacije o številu otrok, ki potrebujejo izobraževanje na daljavo, kaže na priporočila pediaterjev o organizaciji izobraževalnega procesa. Prejete informacije se preučijo v koordinacijskem centru, prejete informacije pa se vnesejo v posebno bazo podatkov. V naslednji fazi je za vsakega otroka izbran mentor.

Učitelju, ki bo delal z bolnim otrokom, se predložijo posebne zahteve. Dodajanje strokovna usposobljenost, mora biti dober psiholog, da bi pomagal otroku v procesu komuniciranja s svojim oddelkom, da bi ga rešil pred negotovostjo v svojih sposobnostih, različnih kompleksih, ki nastanejo zaradi omejene komunikacije s kolegi.

V tretji fazi poteka izbor izobraževalnega programa, ki ga potrdi kontaktna točka.

Tovrstno povezovanje v izobraževanje je vrsta ukrepov, usmerjenih v učenje na daljavo s šolarji, ki imajo zdravstvene omejitve. Koordinacijski center ustvari omrežni razpored, v katerem je čas vsakega otroka, časovni tečaj, delovni učitelj. Učitelj je zaposlen v izobraževalni ustanovi, na katero je otrok pritrjen.

Algoritem za zaposlovanje oddaljenega učitelja je podoben običajnemu sprejemu zaposlenega v izobraževalni ustanovi. Vodja šole dobi skenirano kopija delovne knjige, izvirnik prijave, kopije dokumentov o oddaji naročila, potrdilo o odsotnosti kazenske evidence, potrditev prehoda posebne priprave tečaja, tarifni list. Vodja šole pripravi naročilo za zaposlovanje delavca s krajšim delovnim časom, uvaja učitelja na daljavo. Ko se poravnajo vse formalnosti, se začne neposredni vzgojni proces.

To delo vključuje tudi resno periodično poročanje. Učitelj na koncu vsakega meseca pošlje poročilo o pridobljenih izkušnjah koordinatorju. Za označevanje četrtletja, pol leta, ki ga napolni učitelj, je bil razvit poseben obrazec. Vsi materiali za poročanje se pošljejo centru za usklajevanje, nato pa se podvojeni v izobraževalni ustanovi, v kateri je otrok naveden. Zakon o izobraževanju v omrežni interakciji ureja odnos med učiteljem na daljavo, starši študenta, predstavniki Ministrstva za šolstvo.

Dodatna izobrazba

Povezovanje v dopolnilno izobraževanje ima določene parametre:

• temelji na skupni dejavnosti odraslih in otrok;
• obstajajo posredni ali neposredni vplivi subjektov procesa drug na drugega, kar jim omogoča, da vzpostavijo polnopravno razmerje med njimi;
• obstaja verjetnost resničnih transformacij v čustveni, voljenski, kognitivni, osebni sferi;
• upoštevajo se osebne značilnosti vseh udeležencev, njihovo obvladovanje socialnih spretnosti;
• uporabljajo se načela ustvarjalnosti in zaupanja, sodelovanja in enakosti;
• Interakcija se izvaja na podlagi zaupanja, podpore, medsebojnega partnerstva.

Mrežna interakcija dodatnih visokošolskih zavodov vam omogoča kombiniranje prizadevanj različnih klubov, šol, oddelkov, katerih cilj je izobraževanje harmonično razvite osebnosti otroka. Kako je nastal ta sistem? Kateri so njegovi glavni cilji in cilji? Glede na to, da je povezovanje v dopolnilno izobraževanje namenjeno ustvarjanju osnove za polno oblikovanje otrokovih osebnosti, so bili v okrožnih centrih in v velikih mestih odprti centri za dodatno izobraževanje. V takšnih organizacijah otrokom nudijo različne športne oddelke, glasbene klube, plesne studije. Če vstopite v takšen center, otrok in njegovi starši, zaposleni v "otroškem mestu" vodijo izlet, povejo o vsaki smeri, jim je dovoljeno obiskovati razrede. Po tem, ko je otrok izvedel ozaveščeno izbiro 2-3 razdelkov ali krogov, je njegov urnik urejen tako, da ima čas, da se udeleži splošne šole, sodeluje v izbranih odsekih. Mrežna medsebojna povezanost dodatnih izobraževalnih ustanov pomeni prilagoditev časovnega razporeda dejavnosti po poukah, pri čemer se upošteva urnik pouka na redni šoli.

Strategije interakcije

Sodobna znanost ponuja dva glavna sistema interakcije: konkurenca in sodelovanje. Razmislimo o njihovih lastnostih, možnostih uporabe.

Kooperativna interakcija predpostavlja določen prispevek vseh udeležencev k rešitvi skupne naloge. Kot sredstvo za poenotenje v takem položaju upoštevajte odnos, ki se je pojavil v neposrednem procesu medsebojnega komuniciranja. Kot glavni indikator gostote sodelovanja je stopnja vključenosti v skupni vzrok vseh udeležencev v izobraževalnem sistemu.

Konkurenca pomeni boj za prednostno nalogo, živahna oblika katere je konfliktna situacija. Ni nujno, da ima konflikt le negativne parametre, pogosto v takšnih situacijah obstaja pot iz težkega položaja, vzpostavljeni so polnopravni in prijazni odnosi različnih udeležencev v izobraževalnem in izobraževalnem procesu. Mreženje v splošnem izobraževanju je tesno povezano s takšnimi strategijami. Določajo njeno modeliranje in nadaljnji razvoj.

Trenutno so bile ustvarjene različne različice občinskih izobraževalnih mrež. Med njimi sta dve najpogostejši različici, ki jih bomo podrobneje analizirali.

Občinska omrežja

Kakšna je mrežna interakcija v izobraževanju? Je priložnost za združitev več ločenih izobraževalnih organizacij okoli močne šole, ki ima dovolj materiala in kadrovski potencial. Taka izobraževalna ustanova opravlja funkcijo "resursnega centra". V takem položaju vsaka splošna izobraževalna ustanova te skupine ohranja pravico, da v celoti poučuje osnovne akademske discipline. Poleg tega ima šola priložnost, da oblikuje profile, ponuja študentom različne izbirne in izbirne predmete po posameznih predmetih glede na razpoložljive vire. Priprava za vsa druga območja profila izvaja "središče virov".

Še ena mrežna interakcija (dodatna izobrazba). Šole, palače ustvarjalnosti, športne šole, studiji, odseki, v tem primeru delujejo kot enoten izobraževalni in izobraževalni sistem. V takem položaju ima otrok pravico izbrati dodatne veščine ne le na podlagi svoje šole, temveč tudi v drugih izobraževalnih ustanovah. Študent je na primer na daljavo usposobljen, usposobljen v korespondenčnih šolah za nadarjene otroke in ustanove poklicnega izobraževanja.

Izobraževalni potencial

Mreženje v poklicnem izobraževanju nosi izobraževalni vir. Najprej so takšni sistemi ustvarjeni za izboljšanje kakovosti izobraževanja in izobraževanja, povečanje kognitivnega interesa šolarjev. Obstajajo določene značilnosti izobraževalnega vidika katere koli izobraževalne mreže:

• navzočnost skupnih interesov in prizadevanj udeležencev omrežja k enotnim socialnim ciljem, uporaba skupnih metod in metod;
• materialne, tehnične, kadrovske, finančne priložnosti za medsebojno izobraževanje in usposabljanje, izmenjava mnenj;
• razvoj komunikacij med posameznimi člani mreže;
• skupnega interesa in odgovornosti, ki zagotavljajo pozitivno dinamiko take interakcije.

Glavni razlog za razvoj omrežnih raznolikih skupnosti je bil povezan z nezmožnostjo številnih majhnih izobraževalnih ustanov, da bi vsem udeležencem v izobraževalnem procesu zagotovili ustrezne pogoje za razvoj in vzgojo. Najprej je bilo vprašanje nezadostne materialne in tehnične opreme številnih podeželskih šol, kar je negativno vplivalo na znanstveni značaj poučevanja. Po uresničevanju omrežnega modela je bilo mogoče rešiti tiste probleme, ki jih državne institucije same ne morejo rešiti. Poleg tega je med posameznimi organizacijami, ki so vstopile v enoten sistem, narasla zdrava konkurenca, vzpostavljeni so bili običajni poslovni odnosi. Razumevanje problema, ki ga je ministrstvo za šolstvo postavilo šolam, se je poglobilo, meje medsebojnega delovanja so se razširile, saj se je zmogljivost izobraževalnih institucij znatno povečala. Zdaj šole, združene v enotno mrežo, poskušajo sodelovati v skupini, pomagati drug drugemu s svetovanjem, kadri in tehničnimi sredstvi. Pojav številnih mrež v izobraževanju je prispeval k odpravi nepotrebnega podvajanja, nerazumnega izgube materialnih virov. V procesu dela učitelji izmenjujejo mnenja, ideje in inovativnost metodološke metode in tehnologijo. V določenih okoliščinah se združujejo finančni, upravni in človeški viri. Zahvaljujoč analizi prakse mrežne interakcije so bila določena osnovna načela njenega ustvarjanja s socialnimi strateškimi partnerji:

• vsak udeleženec prejme enake možnosti, da poda svoje mnenje;
• odgovornost se ne prenese na druge izobraževalne ustanove;
• v sodelovanju so vsa pooblastila enakomerno porazdeljena, usmerjena v polno delovanje vseh institucij in državnih organizacij;
• obstajajo pogoji za polno in konstruktivno interakcijo, spremljanje in nadzor;
• Sodelovanje temelji na zmožnosti "vzeti" in "dajati".

Da bi ustvarjeno omrežje uspešno delovalo, je pomembno stalno podpirati vse komunikacijske tokove, seminarje, skupne sestanke in konference.

Zaključek

Zahvaljujoč mrežni interakciji različnih izobraževalnih institucij in sistemov dodatnega izobraževanja se razvijajo optimalne metodološke metode, ki omogočajo vpliv na izobraževalni in izobraževalni proces ter povečujejo njihovo učinkovitost in učinkovitost. Zahvaljujoč takšnim dejavnostim je bilo mogoče v celoti oblikovati vsebino izobraževanja in vzgoje, kar prispeva k bogatenju življenja otrok in pridobitvi raznolike družbene izkušnje.

Praksa takšne interakcije med različnimi udeleženci v izobraževalnem procesu potrjuje nastanek številnih inovativnih trenutkov. Najprej ugotavljamo potrebo po prenosu konkurenčnih vrst šolskih dejavnosti na nove pogoje poslovanja.

Za tak prehod je potrebna precejšnja časovna vrzel, s čimer se preuči dejavnosti, ki jih izvajajo učitelji. Rezultati statističnih študij potrjujejo visoko učinkovitost omrežne interakcije. Samo skupna prizadevanja za izboljšanje učnega okolja, izboljšanje kakovosti materialne in tehnične osnove ter izboljšanje dejavnosti po končanem urah lahko dajo želeni rezultat. Takšen sistem bi moral biti odlična spodbuda za samorazvoj mlajše generacije Rusov.