Kognitivno-raziskovalna dejavnost v pripravljalni skupini: organizacija

Otrok po naravi je raziskovalec. Šele začenja spoznati svet in zelo pomembno mu je pomagati. Zelo se dobro spopadajte s to nalogo predšolske ustanove. Za premagovanje pomembnih stopenj razvoja je otrok na pragu najpomembnejšega in izjemnega obdobja v svojem življenju - to je šola. Zato je zelo pomembno posvetiti pozornost raziskovalnim dejavnostim pri delu z otroki v vrtcu. Nato upoštevajte njen pomen in organiziranost.

Pripravljalna skupina

Prvič, nekaj besed o značilnostih dela v pripravljalni skupini. Ker otrok začne hoditi po vrtu, se začne priprave na šolsko življenje. V pripravljalni skupini se povzamejo rezultati izobraževalnega in vzgojnega dela. Naloge, s katerimi se vzgojitelj srečuje v pripravljalni skupini:

• Otroci morajo strogo upoštevati režim dneva. V tem trenutku ima otrok navadno opravljanje določenih dejavnosti v določenem času.
• Otroke je treba naučiti pravočasno opravljati naloge v danem ritmu in jih pravočasno zaključiti.
• Učitelj mora zagotoviti pomoč, nadzor pri opravljanju nalog.
• Otroci morajo biti sposobni samostojno opravljati svoje naloge. Zato je treba otroka spodbujati. Istočasno je treba jasno izraziti motivacijo.
• Treba je izvesti program telesne vzgoje otroka.
• Od velikega pomena so igre na prostem in aktivnosti na prostem. Pravilna priprava se razvija v otroški samoorganizaciji, manifestaciji iniciative, načrtovanju. Pogovori z otroki na tej stopnji imajo veliko vlogo.
• Mentalni razvoj in vzgojo zahteva, da učitelj dobro pozna značilnosti vsakega učenca. Da bi se izognili podcenjevanju ali prevelikim zahtevam, morate postopoma zapletati naloge.
• Velika vrednost je kognitivno-raziskovalna dejavnost v pripravljalni skupini. Uporabiti je treba vizualne metode in učne tehnike za aktiviranje duševne dejavnosti. Otroci razvijajo navado poslušanja, analiziranja, opazovanja in delovanja sami.
• Verbalne metode poučevanja so zelo pomembne. Treba je izbrati prave besede in jih združiti z ilustrativnimi primeri.
• Učitelj mora biti sposoben pravilno oceniti opravljeno nalogo.
• Pomembno je, da se otroku vključite v spretnosti organiziranja dela.
• Tehnologije igranja so zelo pomembne. Posebno mesto zaseda didaktične igre. Zahvaljujoč takšnim metodam učenja se pozornost otroka povečuje, kognitivni interesi se razvijajo, postane bolj aktiven.

Zahteve GEF

Vsak program za DOW mora izvajati GEF. Določa zahteve in standarde, naloge, ki jih je treba upoštevati pri vzgoji in izobraževanju otrok. Zato opozarjamo, katera načela bi morala slediti kognitivno-raziskovalni dejavnosti GEF:

1. Potrebno je razvijati radovednost.
2. Oblikovati kognitivne akcije.
3. Razviti domišljijo in ustvarjalnost.
4. Oblikujte primarno razumevanje ljudi, lastnosti materialov, svet okoli njih.

Otrok v pripravljalni skupini bolj zanima svet, vse je zanimivo in zanimivo zanj. Kako so urejene stvari, zakaj dežuje ali je luči? Vse to ni mogoče ostati brez odgovora, gre za kognitivno-raziskovalno dejavnost v pripravljalni skupini, ki je najučinkovitejša metoda spoznavanja in razvoja otroka.

Naloge kognitivno-raziskovalnega procesa

Naloge, ki izvajajo kognitivne in raziskovalne dejavnosti v Dowu:

1. Povečajte količino znanja o okolju.
2. Učiti otroke, da racionalno razporedijo čas, pripravijo akcijski načrt, se lahko odločijo.
3. Otrokom poučite, naj uporabijo instrumente za eksperimente.
4. Prav je, da ustno komentira proces, in s tem razvije kulturo govora.
5. Ustvarite potrebne pogoje za brezplačne poskuse in raziskave.

Vrste kognitivno-raziskovalne dejavnosti

Obstajata dve vrsti te vrste dejavnosti:

1. Otrok sam je vir dejavnosti, postavlja cilj in ga doseže na različne načine. Zadovolji njegovo radovednost, potrebo po spoznanju.
2. Odrasli organizira raziskovalni proces, zaradi česar se učitelj spozna, kako ravnati.

Za razvijanje otrokovega zanimanja za znanje in raziskave je treba biti sposoben prebuditi v interesu otroka.

Viri raziskovalne organizacije

Za take vire je mogoče nositi:

• Dogodki, ki se dogajajo v tem trenutku: družbeni ali naravni pojavi.
• Izobraževalec lahko sam otrok zanima otroke in sprašuje vodilna vprašanja.
• Izmišljeni dogodki iz umetniškega dela, ki jih vzgojitelj bere otrokom.
• Študija se lahko dotakne predmetov, ki jih otroci prinašajo v skupino in še posebej zainteresirane vrstnike.
• Možno je organizirati opazovanje živih organizmov in eksperimentirati z neživimi.

Tehnološki vidiki raziskovalnega dela

Tehnologija kognitivno-raziskovalne dejavnosti je sestavljena iz različnih študijskih študij, ki lahko zanimajo otroke. Zelo pomembno je, da pritegne pozornost otroka, da v njej zbudi radovednost.

Lahko jim ponudi take oblike kognitivnih raziskovalnih dejavnosti:

• Nastavitev poskusov, eksperimentov - otroci najdejo vzročne odnose in odnose.
• Klasifikacija subjektov, na primer, za to vrsto dejavnosti vključuje zbiranje - otroci obvladajo razmerje.
• Potovanje po svetu s karto - fantje obvladajo koncept prostora in razmerje med različnimi svetovi, državami.
• Potovanje v času - otroci se predstavljajo kot potniki, upoštevajoč različne zgodovinske dogodke. In tako od preteklosti do danes.

Kdorkoli vrsto dejavnosti, Izbrani iz zgornjega seznama morajo biti pravilno organizirani.

Metoda organizacije kognitivne dejavnosti z raziskovalno usmeritvijo

Za ohranitev interesa otroka v razredu morajo biti izpolnjeni naslednji pogoji.

1. Ustvarite težavo. Začeti morate s preprostimi nalogami in se premakniti na bolj zapletene.
2. Izvedite analizo stanja z otroki. Vzgojitelj obenem posluša in skrbi za pravilno odločitev.
3. Po razmišljanju o nekaterih variantah je treba izbrati tisto, ki jo bo potrebno preveriti.
4. To je lahko opazovanje, primerjava, izvajanje izkušenj, prikaz modela.
5. Za zaključek je treba narediti pravilen zaključek, toda otroci naj bi ga poskušali sami oblikovati.

Bolj organizirane takšne dejavnosti, ki otroku spodbujajo k raziskovanju, bo lažje ustvarjati zanimive probleme, najti svoje rešitve, poiskati vzorce in preučiti izvor različnih pojavov. Naloga vzgojitelja je pomagati pri iskanju odgovorov, učenju in učenju vseh zainteresiranih otrok.

Organizacija kognitivne in raziskovalne dejavnosti predšolskih otrok igra pomembno vlogo pri razvoju duševnih sposobnosti, zanimanja in vztrajnosti pri otrocih, kar bo naredilo še en korak v smeri odraslosti.

Kako eksperimentirati

Med poskusi z otroki je treba upoštevati naslednji načrt:

1. Nastavite nalogo ali ustvarite težavo.
2. Otroke je treba seznaniti z varnostnimi pravili med poskusom.
3. Preglejte načrt za spremljanje.
4. Izberite potrebna orodja in opremo za preizkus.
5. Če je delo skupinsko delo, morate ločiti otroke in izbrati odgovorne osebe.
6. Povzemite in analizirajte rezultate.

Na katera vprašanja so odgovorili?

Spoznanje je zelo pomembno za otroke. Kognitivno-raziskovalna dejavnost omogoča otroku najti odgovore na naslednja vprašanja:

• Kako se to zgodi?
• Zakaj tako?
• Zakaj izvajati le takšna dejanja?
• Kaj bo rezultat ukrepov?
• Zakaj to, in ne kako drugače?

Oprema za eksperimentiranje

Ko so v pripravljalni skupini organizirane kognitivno-raziskovalne dejavnosti, bodo potrebovali eksperimenti, lahko pa so naslednji:

• Različne zmogljivosti.
• Merilni instrumenti: tehtnice, žlica, merilni trak, ravnilo, peščeni pečat, termometer.
• Sieve.
• Gumena hruška.
• Cevi iz plastike ali gume.
• Rezila, lopatica, palice.
• Posode iz plastike.
• Barvno steklo.

Raziskovalni materiali

Katere materiale je mogoče raziskati, ko se v pripravljalni skupini izvajajo kognitivno-raziskovalne dejavnosti:

• Snovi, ki se vsakodnevno uporabljajo v vsakdanjem življenju, na primer sol in sladkor, moko in čaj.
• Čokolada.
• Sredstva za higieno.
• Naravni materiali: stožci, rastlinska semena, kavbojke, želod.
• Glina, tla.
• Lubje, veje dreves.
• Večbarvni papir.
• Pena, krpo, krzno.
• Vata, nit.
• Gumijasti deli.

Varnostna pravila za otroke pri eksperimentiranju

Otroke je treba opozoriti, da je treba upoštevati varnostne tehnike, da ne bi škodovali sebi in drugim. Ta pravila izgledajo takole:

1. Poskuse opravite samo ob navzočnosti mentorja.
2. Izkušnje začnite samo z dovoljenjem.
3. Če želite kaj storiti, vprašajte najprej.
4. Vzemite ohlapne materiale samo z žlico.
5. Pri izvajanju poskusa se ne dotikajte oči, obraza z rokami.
6. Ne morete okusiti snovi in ​​predmetov, s katerimi je poskus izveden, poskusite ga okusiti, vzeti v usta.

Vsako raziskovalno delo se mora vedno začeti s ponavljanjem varnostnih pravil.

Usmerjenost raziskovalnih dejavnosti

Organizacija dela vzgojitelja prvenstveno vključuje načrtovanje kognitivno-raziskovalnih dejavnosti. Hkrati je treba upoštevati navodila tega postopka, povezava med njimi pa ne sme biti izgubljena. Obstajajo naslednje teme kognitivne raziskovalne dejavnosti:

• Preučevanje predmetov nežive narave in živih organizmov ter njihovih lastnosti.
• Upoštevanje fizičnih pojavov (lastnosti magneta, svetlobe, električne energije, zvoka).
• Lahko se obdržimo na preučevanju predmetov, ki jih je človek ustvaril s svojimi rokami, na primer papir, gumo, krpo in tako naprej.
• Preučite svoje telo (oči, ušesa, nos, roke, noge, kožo).

Pri načrtovanju je treba v izobraževalnem procesu vključiti vse teme.

Še nekaj besed o nalogah Dow-a

Kognitivno-raziskovalna in konstruktivna dejavnost v DOW je rešitev, predvsem za naslednje naloge:

1. Potrebno je ustvariti vse pogoje za razvoj kognitivne dejavnosti, intelektualnih sposobnosti, samostojnega razmišljanja.
2. Modelne situacije, ki bodo otroke spodbudile k uporabi vseh svojih znanj in spretnosti.
3. Treba je ustvariti ovire, spodbujati otroka k boju, doseči želeno, najti odgovor na vprašanje s pomočjo ustvarjalnih novih idej.
4. Da bi dopolnili otrokovo znanje s spretnostmi, zmožnostjo združevanja.
5. Vzbuditi zanimanje za iskanje odvisnosti med stvarmi.
6. S pomočjo kognitivnih kolektivnih iger se naučite komunicirati z drugimi otroki, poiskati racionalne rešitve, pomagati ali organizirati poskuse.

Kako ohraniti interes otroka

Za vzgojitelje in starše je več priporočil, da se otroku spodbujajo kognitivno-raziskovalne dejavnosti v DOW-ju in ne samo to.

• Radovednost je treba spodbujati. Potrebuje novo znanje, vtise.
• Vedno je treba otroku odobriti in pomagati pri izvedbi poskusov z različnimi materiali, snovmi. Ne posegajte v učenje novega, nerazumljivega in pomagati pri tem.
• V primeru zavrnitve ali prepovedi izvajanja tega ali tega poskusa je treba pojasniti svojo zavrnitev, ne zapustite vprašanja, zakaj brez odgovora.
• Hvalite otroka za svojo željo, dejavnost. Od zgodnjih let se naučite prinesti vse do konca.
• Otroka prosite za svoje namere, kaj želi doseči, kako bo to storil. To bo naučilo, da izrazi svoje misli in jih pravilno oblikuje.

Pravilna organizacija kognitivno-raziskovalnih dejavnosti bo vzgojiteljem in staršem vzgojila inteligentno, izobraženo in radovedno osebo.