Pedagoška ustvarjalnost: koncept in osnove

Vsi vedo, da je ustvarjalnost proces aktivnosti, v katerem nastajajo nove duhovne ali materialne vrednote. Še vedno se tako pogosto imenuje posebno razmišljanje, zaradi česar lahko človek preseže meje tradicionalnega življenja. In na splošno, ustvarjalnost je tudi proces vlaganja osebe v to, kar počne, lastne sposobnosti in premisleki. Na splošno je ta izraz mogoče razložiti na različne načine. Ampak želimo pozornost nameniti takšnemu pojmu kot pedagoška ustvarjalnost.

Splošne določbe

Kakšna je naloga sodobnega izobraževanja? Pri obvladovanju metodologije metodologije ustvarjalne preobrazbe sveta. Zakaj je tako pomembno? Ker ustvarjalnost v tem kontekstu pomeni odkrivanje novih znanj, predmetov, problemov in načinov njihovega reševanja. Vendar to ni vse, kar lahko rečemo o tej temi.

Strokovna pedagoška dejavnost je proces stalne ustvarjalnosti. Toda tu je specifičnost. Učitelj kreativnosti nima namena ustvariti nekaj izvirnega, bistveno novega, velikega pomena. Namenjen je nekaj pomembnejšemu in resnejšemu - razvoju posameznika. Seveda je dober učitelj (še posebej, če je inovator) razvijal svoj pedagoški sistem. Vendar pa ni njegov namen, temveč le sredstvo za doseganje najboljših rezultatov v tej dejavnosti.

Specifičnost

Pedagoška ustvarjalnost je nemogoča, če oseba nima nobenih socialnih in pedagoških izkušenj (in izobraževanja), pa tudi predispozicije za to dejavnost. Vendar je vse v redu.

Posebno usposabljanje je obvezno. Ker lahko le učeni učitelj z inovativno mišljenje in napredno okviru najti izvirno, "svež" rešitev za problem, ki je največkrat povezano z učenjem učencev.

Kakšna je težava? Dejstvo, da učitelj pri svoji dejavnosti nenehno rešuje veliko število nalog - tako tipičnih kot nestandardnih. In ne vedno pod enakimi pogoji. Pri ravnanju z njihovo odločitvijo učitelj (tako kot kateri koli drug raziskovalec) gradi svoje dejavnosti v skladu z določbami hevrističnega iskanja. To pomeni, da analizira stanje, gradi predpostavke o izidu, ob upoštevanju začetnih podatkov, oceni potencial razpoložljivih sredstev za doseganje cilja, oblikuje naloge. To je trdo delo, ki zahteva ustvarjalni pristop ter določene spretnosti in sposobnosti.

Kakšna je vrednost?

Poučevalne dejavnosti imajo kvantitativne in kvalitativne lastnosti. Pedagoško delo, poučevanje izkušnje in znanje so impresivne le, če se sklicuje na svoje poklicne dejavnosti v skladu s tem - z obrestmi, odgovornost, navdiha in navdušenja. To so najpomembnejši pogoji!

Pedagoška inovacija, produktivno učenje, dosegli nekaj uspeha pri vseh dejavnostih v celoti - vse to in še več je mogoče v primeru, če obstaja, da bo 5 navadni vidiki.

Prvo je prisotnost kreativne naloge, ki jo učitelj sam zanima. Drugi je družbeni pomen, ki vpliva na razvoj posameznika. Tretjič - razpoložljivost socialnih in materialnih predpogojev (z drugimi besedami - pogoji), ki so potrebni za ustvarjalnost. Četrta je novost in izvirnost postopka ali pričakovani rezultat. In peto - obstoj subjektivnih predpogojev za uresničevanje ustvarjalnosti. To so veščine učitelja, njegovo znanje, motivacija, navdušenje, želja po delu z občinstvom.

Glavna težava

Poklicna pedagoška dejavnost ni za vsakogar. Zakaj? Ker prevzema stalno interakcijo z drugimi ljudmi. S tistimi, ki so red velikosti mlajši (praviloma) in zahtevajo znanje. Z ljudmi, ki jih je treba usposobiti, si delite svoje sposobnosti in mentalne vire. Z ljudmi, ki tega ne želijo vedno. Tukaj potrebujete poseben, individualen pristop k vsakemu študentu. Vse bi se moralo zanimati. Ali vsaj večina.

Pedagoška ustvarjalnost je v celoti izkazana. Učitelj se postavlja na mesto študentov in se sprašuje o neštetih vprašanjih. Kaj bi jih lahko zanimalo? Kako in kaj jih privlači? Katera metoda se zateče k spodbujanju učencev k obvladovanju gradiva? Kako lahko prenesem pomembnost subjekta? In tako - pred vsako zasedbo.

Prvič, učitelj oblikuje svoj načrt, ki izhaja iz odgovorov na vsa navedena in neokvarjena vprašanja (ki so še večja). Potem ga odpravi, preoblikuje v idejo. Nato "išče" načine, po katerih bo izvedba načrta resnična. Mimogrede, med temi procesi oseba pridobi izkušnjo ustvarjalnosti. Seveda, od zunaj se zdi, da pripravi načrt za lekcijo. Toda vsi učitelji (ali vsaj večina) ga napišem. To je le eden od razredov, ki je z veseljem, doživlja zanimanje za predmet in znanje ter za druge - ne.

Interakcija s publiko

Njegova pedagoška ustvarjalnost najprej pomeni. Uspeh in priznanje kot strokovnjak ter kakovost znanja študentov / študentov sta odvisna od stika, ki ga učitelj ustvari s študenti.

Kateremu učitelju je bolj zanimivo? Tisti, ki komunicira z občinstvom, pogleda v oči vsakogar in poskuša čim bolj narediti lekcijo produktivnemu kolokviju? Ali predavatelju, ki sedi za mizo in samo prebere gradivo iz beležnice? Seveda bodo vsi izbrali prvo možnost. In ta primer je svetel manifest ustvarjalnosti. Ker je umetnost vzpostaviti stike z občinstvom.

Ampak tukaj ne morete storiti brez ustvarjalnega potenciala. Za to oblikovanje pogosto olajšuje določena organizacija izobraževalnega procesa. Obveznost je obvezna, ker je namen razredov prenos znanja in spretnosti na študente / študente. In ta organizacija vključuje:

• Problem usposabljanja.
• Vzpostavitev interdisciplinarnih povezav.
• Izobraževanje pozitivnega in ustvarjalnega odnosa študentov do študija predmeta.
• Sposobnost določiti glavno stvar in razumeti, kaj je bilo prej storjeno.
• Razvoj sposobnosti študentov in veščin, povezanih s sintezo, analizo, klasifikacijo in generalizacijo.
• Sposobnost ocenjevanja praktičnih situacij.

In to so samo osnovne določbe, ki pomenijo pedagoško delo. Nekatere od njih je treba posebej omeniti.

Problem usposabljanja

To je zelo zanimiva metodologija, ki implicira aktivno interakcijo učitelja z učenci na podlagi vsebine, ki jo vsebinsko predstavijo problematiko izobraževanja. Kakšno je njegovo bistvo?

Torej, učitelj postavlja problem pred šolarji / študenti (seveda, po kolektivni študiji materiala). Zato jim ustvarja problematično situacijo. Študenti morajo to analizirati, razumeti in sprejeti bistvo ter nato začeti reševati problem. Med tem procesom bodo uporabili le spretnosti in informacije, pridobljene med učnimi urami. Takšne praktične vaje poučujejo učence in dijake, da razmišljajo in kreativno absorbirajo znanje.

Mimogrede, alternativa tej metodologiji je hevristično usposabljanje. Nastala je tudi v času antične Grčije - to je bil tudi sam Sokrat! Dolgo časa, poskusno in napačno metodo. Vendar pa jih je bilo mogoče doseči z resnico.

V tem primeru se tudi manifestirajo temelji pedagoške ustvarjalnosti. Kaj morajo učenci storiti? Samo zato, da se vključite v proces in uporabite podatke učitelju znanja, ni tako težko. Učitelj mora oblikovati enako izobraževalno in problematično situacijo, razumljivo je, da ga formulira in celo da mu daje poseben značaj, da zainteresira občinstvo.

Določbe Torrensa

Ne moremo jih prezreti, govorimo o ustvarjalnosti v učnih dejavnostih. Alice Paul Torrence je bil znan ameriški psiholog, ki je razvil osnovna načela v zvezi z njo. Te določbe o pedagoški ustvarjalnosti so zelo razkrivajoče. Tukaj so:

• Priznavanje in uporaba priložnosti, ki prej niso bile priznane ali uporabljene.
• Spoštovanje in sprejemanje želje študenta za samostojno delo.
• Sposobnost, da ne motijo ​​ustvarjalnega procesa študentov / študentov.
• Sposobnost dijakom zagotoviti svobodo izbire pri uresničevanju ciljev in uporabi njihovih spretnosti in prednosti.
• Ustrezna uporaba posameznega kurikula glede na študente s posebnimi sposobnostmi.
• Ustvarjanje pogojev, potrebnih za doseganje določenih ciljev.
• Zmerno spodbujanje in pohvale.
• Odprava kakršnega koli pritiska na študente.
• Spoštovanje do vseh.
• Manifestacija in pozdrav navdušenja.
• Ustvarjanje pogojev za interakcijo "močnih" študentov z manj uspešnimi.
• Zagotavljanje izvedljive avtentične pomoči študentom - zlasti študentom / učencem z mnenjem in stališčem, ki se razlikuje od drugih.

Vse to je zelo pomembno. Ker koncept pedagoške ustvarjalnosti vključuje ne samo poseben pristop k poučevanju, temveč tudi vzgojo študentov in njihov razvoj. Ne le skupaj - ampak ločeno. Navsezadnje se v pedagogiji ustvarjalnost manifestira z razvojem edinstvenih sposobnosti študentov.

Pogoji za poučevanje

No, kot je bilo že omenjeno, so dejavnosti učiteljev zapletene, tako kot njihovo delo. Čeprav nedvomno daje sadje - če se učitelj približuje njegovim nalogam na zgoraj opisani način.

Toda le zato, da bi zagotovili, da produktivnost ne bo padla, in strokovnjak je tudi veselil rezultatov, so potrebni posebni pogoji za razvoj pedagoške ustvarjalnosti. To vključuje številne vidike - moralne in materialne. Slednji, seveda, vključuje spodbude, bonuse, vredne porabljene energije, časa in plače na delovnem mestu. Z eno besedo - izkazovanje hvaležnosti in spoštovanja. Danes je pomembno.

Tudi drugi pogoji so pomembni. Te vključujejo kratkotrajnost, tako imenovano impregnacijo ustvarjalnosti. Tudi konjugacija dejavnosti enega učitelja z drugimi. Prav tako je pomembno, da imate čas za pripravo. Odloženi rezultat velja tudi tukaj. Vse to je namenjeno spodbujanju učitelja k ustvarjanju kreativnih dejavnosti.

Mimogrede, tudi njen razvoj pogosto spodbujajo javni govori in stalna korelacija konvencionalnih pedagoških metod z nestandardnimi situacijami. Toda za učitelje, ki se ne uporabljajo za prikazovanje ustvarjalnosti, je potrebno.

Raven

Prav tako jih je treba pozorno opazovati. Raven pedagoške ustvarjalnosti ima mesto, ki je, in običajno je razlikovati pet osnovnih.

Prva se imenuje reproduciranje informacij. To pomeni uporabo pri reševanju strokovnih problemov iz izkušenj, ki jih učitelj pri svojih dejavnostih prejme in sprejme od drugih.

Druga raven se imenuje adaptivno-prognostična. V učiteljevi sposobnosti je preoblikovati znane podatke in informacije, izbrati metode, metode, metode interakcije s študenti / študenti in upoštevati njihove posebne osebne značilnosti.

Tretja raven je znana kot racionalizacija. Učitelj, ki mu ustreza, kaže svojo edinstveno izkušnjo, sposobnost reševanja nestandardnih težav, iskanje optimalnih rešitev. In v njegovem delu je očitno nekaj posebnosti in individualnosti.

Četrta stopnja se imenuje raziskave. Učitelj je zmožen prepoznati konceptualno osnovo osebnega iskanja in razviti sistem dejavnosti, ki temelji na raziskavah njegovih rezultatov.

In končno, peta raven. Znana kot kreativno-prognostična. Učitelji, ki so mu ustrezni, so sposobni postaviti najpomembnejše naloge in jih rešiti z utemeljenim, pogosto na ustrezno razvitih načinih. So učitelji najvišje kategorije, ki lahko resnično spremenijo in preoblikujejo izobraževalni sistem.

Natečaji za učitelje

Tudi o njih bi rad povedal nekaj besed na koncu. Ker je veliko današnjih tekmovanj za učitelje ustvarjalno. Vzemite, na primer, "Nove ideje" in "Metodični sistem učinkovitega učitelja". Cilj teh tekmovanj je uvajanje novih osebno razvitih izobraževalnih tehnologij ter predstavitev in popularizacija izkušenj učiteljev. Učitelji tudi spodbujajo uporabo inovacij v učnem procesu.

In obstaja tekmovanje, ki se imenuje - "Pedagogika ustvarjalnosti." Njegov cilj je poleg vsega zgoraj omenjenega tudi spodbujanje inovacij. Med drugim želi tudi premagati stereotipe, povezane s to poklicno dejavnostjo.

Mimogrede, taka tekmovanja tudi prispevajo k ustvarjalnemu razvoju in profesionalni rasti. Sodelovanje učiteljev v njih samo še enkrat poudarja svojo predanost njihovemu cilju in interesu.