Produktivnost in struktura pedagoške dejavnosti učitelja sta med seboj povezani elementi

Produktivnost in struktura pedagoška dejavnost - to sta dva pojava, ki sta tesno povezana. Le zaradi skladnosti z osnovnimi pravili in načeli bo uspeh učitelja odvisen. Upoštevati je treba glavne sestavine, ki jih je izpostavil N. Kuzmina.

Struktura pedagoške dejavnosti vključuje:

1. Kognitivno (gnostično) komponento lahko pripisujemo sferi znanja učitelja. Poleg tega v tem primeru ni treba omejiti na objektivne podatke. Pomembno je tudi: samopodoba o svoji lastni dejavnosti in osebnosti - starostno-anatomske in psihološke značilnosti študentov ter značilnosti komunikacije v pedagoškem procesu.
2. Komponenta oblikovanja vključuje taktične in strateške zamisli o naloge vzgoje in usposabljanje. Pomembno je tudi znanje o tem, kako jih doseči.
3. Konstruktivna komponenta pomeni, da mora biti učitelj sposoben zgraditi ne le svojo dejavnost, temveč tudi dejavnost študentov, pri čemer je treba upoštevati blizu in daleč cilje in cilje učenje. Poleg tega ni važno, o katerih "kosih" se govori o tem: ločeni lekciji, temi, tematskem bloku, ciklu razredov in tako naprej.
4. Komunikacijska komponenta učitelja je ena od najosnovnejših. Ker je tudi zelo dober specialist, ne da bi upošteval njen pomen, poklicna dejavnost Učitelj ne more biti uspešen. Vključuje naravo komunikacije in posebnosti njegovih interakcij z razredom in študenti.
5. Organizacijska komponenta pomeni značaj učiteljskega sistema spretnosti, ki pomaga pri organizaciji njihovih dejavnosti, dejavnosti razreda in učencev.

Struktura pedagoške dejavnosti ni toliko sistem medsebojno povezanih komponent, ampak tudi "narekuje" osnovne naloge in naloge, ki so mu predstavljene. V skladu s tem razlikujemo: organizacijske, komunikacijske, konstruktivne, oblikovalske in gnostične funkcije. Učni proces mora biti usmerjen v enotno zagotavljanje vsakega od njih.

Poleg klasične sheme se lahko struktura pedagoške dejavnosti predstavi nekoliko drugače, preprosto, vendar ima pomemben praktični pomen.

Pri tem pristopu okvir temelji na strukturi pedagoška psihologija, ki vključuje psihologijo vzgoje, psihologijo vzgoje in psihologijo poklicne dejavnosti učitelja. Tako uravnotežen učni proces lahko postane produktiven.

Iz tega sledimo posebnim komponentam, ki so medsebojno povezane.

• Izobraževalna komponenta, ki vključuje sistem prenosa teoretičnih znanj in spretnosti. Vendar pa je ta postopek praviloma namenjen mehanski memoriji materiala. Hkrati je pravilen pristop oblikovanje logične komponente osnovnega kognitivni procesi (razmišljanje in spomin). Poleg tega je treba glavno pozornost nameniti razvoju domišljije, intelektualnosti in prostovoljne pozornosti.
• Izobraževalna komponenta je zelo pogosto "pozabljena", pa tudi dejstvo, da je potrebno ne le prenos znanja in spretnosti, temveč tudi oblikovanje vsestranske osebnosti. Učitelj mora imeti v mislih, da je poučevanje v učilnici izobraževalni proces, ki mora izkoristiti potencial učilnice.
• Blok strokovnih in osebnih lastnosti učitelja podrobneje v klasifikaciji N. Kuzmina.

Vendar je treba strukturo pedagoške dejavnosti stalno prilagajati, ki izhaja iz zahtev sodobne psihopedagoške znanosti in zahtev družbe.