Kognitivna in družbena motivacija izobraževalne dejavnosti

Kategorija "motiv" se nanaša na najpomembnejše v številnih znanostih in se zato obravnava zelo široko. Velja za učne dejavnosti, Najbolj primerno bi bilo uporabiti opredelitev te kategorije, ki je predlagala A. Leontiev,

A.N. Leontiev predvsem predlagal, ne da enačiti koncepta namen in motiv, ki se razlikujejo v svojih psiho-vedenjske narave. Poleg tega je trdil, da je motivacija za izobraževalne koovariativna dejavnosti - lahko, da se nekateri motivi se lahko kaže na različne načine, in celo precej drugačna, z doseganjem istih ciljev, in, nasprotno, za različne namene ustvarjajo željo deliti enake motive.

Motiv v najpreprostejši obliki je dejavnik, ki povzroči, da oseba naredi nekaj. Vsi se lahko razvrstijo v zavestno in nezavedno. Študent lahko na primer jasno razume, da mora študirati, medtem ko njegovi motivi za učne dejavnosti morda niso jasni. Postanejo bolj izvedljiva le ob zelo zaročena učne naloge in posebej oblikovan lokalne cilje, kot so, na primer, lahko motivirajo prvo greder za domačo nalogo, tako da ne boli moji starši slabe ocene. Toda to še ne pomeni ta motiv se bo razširil na razumevanje pomena domače naloge na splošno.

Preiskava motivacijske narave človeka, še posebej šolarjev, je zapletena naloga in zahteva preučevanje njihove celotne hierarhije, tako da je njegovo oblikovanje v interesu učenja predstavljalo sistematičen in celovit proces.

V tej študiji je izhodišče lahko teza, da je katera koli človekova dejavnost je motiviran, to je vzrok za eno samo dejanje ali ukrepanje lahko različni motivi. Toliko jih je, da so zaradi priročnosti svoje študije razvrščene iz različnih razlogov. Tukaj so nekatere vrste motivacije, ki so neposredno povezane z učno dejavnostjo in njenimi rezultati:

- negativna motivacija se kaže kot dejavnik motivacije za doktrino na podlagi učencev razume, da če se ne učijo, bo to imelo negativne posledice za njo v družina, šola, vrstniki, itd

- pozitivna motivacija izobraževalne dejavnosti, ki se praviloma manifestira v dveh glavnih oblikah.

V nekaterih okoliščinah ga določajo socialni cilji osebe, študent, na primer želja po vstopu v prestižno izobraževalno ustanovo po diplomi. Tak položaj se spremeni v postavitev učenca v trajno pozitiven odnos do poučevanja, ker ga zaznava kot del splošne družbene naloge.

V drugih okoliščinah se pozitivna motivacija za učne dejavnosti manifestira izključno kot motiv, ki se ne nanaša na reševanje družbenih nalog pozicioniranja. V tem primeru deluje kot dejavnik, ki spodbuja učenje, da bi bil preprosto intelektualno razvita oseba, radovedna oseba.

Sodobna znanost trdi, da motivacija za učne dejavnosti vključuje številne motive, ki jih je mogoče razdeliti v dve skupini.

Kognitivni motivi se razlikujejo po tem, da so neposredno povezani z učnim procesom. Druga skupina, socialna, označuje študentove povezave z drugimi ljudmi, vendar posredno vpliva na njegovo poučevanje.

Osnova kognitivnih motivov je naslednja:

- široke motive, to je tiste, ki neposredno vodijo študenta k obvladanju znanja, ki kot taki "sproži" zanimanje za učenje.

- izobraževalne in kognitivne, to so tiste, ki spodbujajo šolarje, da obvladajo metodologijo poučevanja v širšem smislu, to je metode in metode poučevanja kot take.

- motivi iz sebe so vsi tisti, ki orientirajo študentu razviti metode pridobivanja izobraževalne informacije in zato ga spodbuditi, da gre za to, da učitelji, starši, odrasli, literature, itd

Socialna motivacija izobraževalne dejavnosti vključuje tudi široke družbene motive in ozke. Prvi vključuje vse, kar študentu pomaga razumeti družbeni pomen poučevanja, njegovo socialno korist. Slednje pomagajo oblikovati željo po pridobitvi statusa zaradi svojega znanja, pridobljenega med uspešnim poučevanjem. Poudarjajo motive socialnega sodelovanja, ki mladega človeka spodbuja k komuniciranju, komuniciranju z vrstniki in vsem oblikam kolektivne dejavnosti.

Pomembno je razumeti, da različne učne dejavnosti motivov ne izčrpa vse težave preiskave, je zadeva še vedno v tem, da v okviru naukov oblikovanju učne motivacije more spremeniti, ker je pomemben dejavnik pri uspehu poučevanja za vsakega učitelja in učitelja (v širšem smislu) opravlja nalogo sledenje dinamike njegove spremembe.