Diagnostika pozornosti mlajših šolarjev: metode in rezultati

Danes je težava diagnosticiranja in razvijanja pozornosti mlajših šolarjev še posebej nujna. V tej starosti ima oseba nove psihološke značilnosti in način razmišljanja. Pozornost ima posebno mesto pri delu in učnih dejavnostih ljudi različnih starosti. Življenje je oblikovalo takšno težnjo: težje delo, večja je raven pozornosti.

Zdi se, da je taka značilnost, kot je pozornost, pomemben del sodobnega življenja. Še posebej se nanaša na izobraževalni in kognitivni program. Diagnostika pozornosti mlajših šolarjev, metod in metod izvajanja tega procesa so osnova otrokovega napredka. Glavna težava zmanjšanja tega kazalca je nezadovoljstvo študentov. Te lahko zlahka moti nekaj nepomembnega, ne da bi hkrati poslušali informacije, ki jih učitelj daje. Pri eni temi otroci tudi ne ostanejo dolgo, in nemudoma preklopite na drugega. V zvezi s tem postane pomembna tema za razpravo diagnoza koncentracije pozornosti mlajših šolarjev.

Pozor: kaj je to?

Pozornost je ena od sestavin kognitivnega procesa, ki pridobi največji pomen za otroke osnovnošolske starosti. Pozornost je osredotočenost in osredotočenost na en predmet, poznavanje vseh njegovih lastnosti in značilnosti.

Pozornost je tesno povezana z dejavnostmi osebe, njegovega vedenja. Sprva je ta proces predstavljen v obliki budnosti, pripravljenosti za ukrepanje. Skupaj s tem obstaja tudi določena inhibicija, ki služi pripravi na ukrepanje. Tukaj so teoretični in praktični deli tesno povezani. Če so medsebojno povezani, oseba pokaže posebno koncentracijo na to temo in jo tudi preučuje na najbolj globok način.

Obstaja delitev izraza pozornosti, odvisno od zunanje ali notranje dejavnosti. V prvem primeru, če je predmet zanimanja premični predmet, se bo pogled osebe premaknil za njim. In v drugem primeru so značilni znaki koncentracije usmerujoče, eno-končno oko, ki ne opazuje ničesar okoli. Toda to ne pomeni, da je oseba mirna. Namesto tega umirite le zunaj, vendar znotraj nje je proces razmišljanja. Z drugimi besedami, pozornost lahko označimo kot notranjo dejavnost, ki se skriva pod zunanjim mirom.

Diagnoza spomina, pozornosti, razmišljanja mlajših šolarjev je prva prednostna naloga učiteljev, ker nihče ne ve, kaj je v otrokovem glavi, ko je navzven v mirovanju. Potrebno je analizirati, razumeti vzrok in bistvo problema in ga poskusiti rešiti.

Razvrstitev pozornosti. Neobvezen tip

Obstaja jasna razdelitev pozornosti na tri glavne vrste: samovoljne, neprostovoljne in postnatalne. Vsaka izmed njih bo podrobneje obravnavana.

Primarnost je prepoznana kot neprostovoljna pozornost. Pojavlja se neodvisno od človeške zavesti in jo povzročajo dejavniki, kot so intenzivnost, novost, nenadnost itd. Neželena pozornost deluje kot odziv na zunanje dražljaje in se odvija refleksivno. Glavne lastnosti dražljajev so nenadnost videza, moč vpliva, razmerje s splošnim položajem itd. Na primer, nepričakovano odprta vrata v razredu ne morejo pritegniti pozornosti, ne glede na to, koliko so zaposleni študenti. To dejstvo mora temeljiti na preučevanju pozornosti mlajših šolarjev. Učitelj lahko privlači zanimanje občinstva samo z zniževanjem glasu ali, nasprotno, s povečanjem.

Oseba je pozorna na to, kar mu je mar, in kaj je radoveden. Nedvomno bo predmet pozornosti predmet, s katerim se zadovolji človeška potreba.

Samovoljna pozornost

Takšno pozornost lahko označimo kot zavestno reguliran pojav. Iz neprostovoljne vrste izhaja, da je popolnoma nasprotna. Samovoljna pozornost izhaja iz dela osebe. Tu je potreben poseben poudarek na nalogi in cilju.

Takšna težnja je, da je težje doseči končni cilj, več pozornosti, ki jo potrebuje. S povečanjem videza ovir in težav na poti do cilja se povečuje število prizadevanj, ki jih je treba izvesti. Mogoče so le, če obstajajo močni motivi, ki pomagajo doseči cilj. Motivi so lahko:

• zavest, da je naloga opravljena;
• interes za rezultat;
• predvidevanje nekaterih škodljivih posledic v primeru neizpolnjevanja naloge.

Obstaja mnenje, da je prišlo do samovoljne pozornosti kot posledica komunikacije med eno osebo in drugo. Diagnoza prostovoljne pozornosti mlajših šolarjev se zgodi z ustnim stikom z odraslimi. Glavna stvar je določiti cilj in razumeti potrebo po doseganju tega cilja. Človek se trudi osredotočiti, še posebej, če gre za prisilno ukrepanje. V primeru interesa osebe v objektu se prizadevanja zmanjšajo na najnižjo vrednost, zadovoljstvo z rezultatom pa je v ospredju.

Vrsta pozornosti po dogodku

Rečeno je o njem, ko je oseba ne samo v rezultatu, ampak v procesu doseganja tega. Dejavnost takšno osebo prevzame tako, da mu ni treba močno prizadevati za to.

Pozorna pozornost pomeni, da je oseba zelo osredotočena na svoje poslovanje in zato kaže odlične rezultate. Razvoj pozornosti pri mlajših šolarjih bi moral potekati ravno v tem kanalu. Potrebno je, da se otrok zanima za učenje, tako da se bo z veseljem udeležil pouka in si zapomnil podatke.

Postmoderna pozornost velja za najvišjo koncentracijo. Diagnostika pozornosti mlajših dijakov ima cilj: zagotoviti, da ima vsak študent zanimanje za izobraževalni in kognitivni proces.

Primarne lastnosti pozornosti

Za pozornost kot predmet je značilna prisotnost določenih lastnosti in lastnosti. Je kompleksna struktura z velikim številom povezav. Značilnosti pozornosti lahko razdelimo v dve skupini: primarno in sekundarno. Prvi so: stabilnost, intenzivnost, koncentracija in porazdelitev.

Stabilnost pozornosti je trajanje zadržanja zanimanja za en predmet. Na to lastnost vplivajo številni dejavniki: vrsta osebnosti, čustveno stanje, odnos do aktivnosti. Ta pogoj je eden od najpomembnejših, zlasti med študenti. Navsezadnje lahko poslovanje, ki ste ga začeli, dokončate le z določeno stopnjo trajnosti, kar je za otroke pogosto nezadovoljivo. Pomembno je, da učitelj pritegne zanimanje študentov in nenehno spremeni predmet, ker je monotonija dolgčas. Diagnostika stabilnosti pozornosti mlajših šolarjev bo omogočila prepoznavanje določenih problemov in njihovo reševanje.

Intenzivnost pozornosti se razlikuje po tem, da ta lastnost zahteva veliko izdatkov za energijo v procesu izvajanja določene dejavnosti. Med delom so obdobja visoke intenzivnosti in, nasprotno, nizka. Uporaba te lastnosti je odvisna od vrste osebe: obstajajo ljudje, ki so lažje trdo delati in opravljajo posle čez dve uri. Poleg tega obstajajo tudi drugi ljudje, ki bodo to delo opravili povprečno pet ur.

Za koncentracijo ali drugo koncentracijo je značilna pozornost subjekta do enega subjekta ali vrste dejavnosti. Diagnoza stopnje pozornosti mlajših šolarjev je močno odvisna od te lastnine. Če otrok napiše narek, ne da bi ga motili zunanji dejavniki, najverjetneje naredi najmanj napak. Seveda, odvisno od določene ravni znanja.

Porazdelitev pozornosti pomeni, da lahko oseba pokaže zanimanje in izvaja dejanja hkrati z več predmeti. Diagnostika porazdelitve pozornosti mlajših šolarjev se izraža v delu učitelja. Pri poučevanju teme mora učitelj poudariti obliko, vsebino, čustveno obarvanje, pa tudi pozorno poslušati odgovore študentov in jih po potrebi pozvati. Za kompetentno uporabo te lastnosti je treba eno od predmetov pozornosti nameniti avtomatizmu, da se osredotoči na drugega.

Sekundarne lastnosti pozornosti

Premik pozornosti je zavestna zamenjava enega predmeta, ki ga zanimajo drugi. Ta lastnost pomeni sposobnost osebe, da sprejme hitro odločitev in se premika v težkem položaju. Diagnoza pozornosti mlajših dijakov mora temeljiti na tej funkciji. Konec koncev se otrok pogosto znajde v nepredvidenih okoliščinah in ga mora naučiti najti pravi izhod.

Uspeh te lastnine je odvisen od več dejavnikov: stopnje popolnosti primera, subjektivnega odnosa do nje, pomena cilja posameznika in posameznih lastnosti značaja.

Nekateri strokovnjaki poudarjajo tako lastnost pozornosti kot nihanje. Izraža se v redni spremembi predmetov, ki jih zanimajo. Nihanje se razlikuje od spremembe v stabilnosti, saj je tudi v okoliščinah skrajne koncentracije mogoče spremeniti predmet pozornosti.

Diagnostika razvoja pozornosti mlajših šolarjev

Glede na starostne značilnosti otrok je drugačna porazdelitev in pozornost. Strokovnjaki so ugotovili, da študentje prvega razreda praktično ne morejo nameniti pozornosti, to pa prihaja s starostjo.

Do konca tretjega leta šolanja lahko učenci preklopijo in se koncentrirajo. Študent lahko na primer zapisuje v zvezku, spremlja pismenost pisma in sliši tudi, kaj učitelj pravi. Pomembno je, da občasno spremenite vrsto dela, da utrujenost ne pride.

Značilnosti pozornosti mlajših šolarjev vključujejo razvoj koncentracije in intenzivnosti pozornosti. To je še posebej očitno v situaciji, ko se otrok ukvarja z najljubšo dejavnostjo. Na primer, učenec tako resno vzbuja, da ne sliši, kaj mu inštruktor govori. Mladi študentje že dolgo ne morejo storiti enako, saj stabilnost pozornosti še ni razvita.

Diagnosticiranje pozornosti mlajših šolarjev je v kakršni koli obliki. Takšna pozornost otroku pomaga pri učenju. Konec koncev, od njega zahteva nekaj dela, ko je cilj dosežen. Mnogi učitelji verjamejo, da bi bilo treba usposabljanje graditi samo zaradi neprostovoljne pozornosti, saj se otroci še niso pripravljeni osredotočiti na to, za kaj jih ne zanima. Vendar pa mnogi strokovnjaki trdijo, da ta izjava in prepričanje, da mora učitelj skrbeti, da otrok ni osredotočen samo na njegov interes.

Med izobraževalno dejavnostjo se srečujejo vse vrste pozornosti do stopnje ali drugega. Vodilno vlogo se seveda igra z neprostovoljnim videzom, vendar je naloga učitelja, da poskuša učiti otroka v nasprotju s svojimi interesi. V zvezi s tem je težko preceniti tak proces kot diagnosticiranje pozornosti mlajših šolarjev. Metode tega primera so lahko zelo raznolike.

S pomočjo tega, kar lahko preuči količino pozornosti?

Obseg pozornosti je število predmetov, ki jih otrok hkrati zaznava za določen čas. Za razvijanje te funkcionalnosti se uporabljajo metode, ki temeljijo na iskanju številk in slik črk, številk in številk. Razmislimo o nekaterih metodah diagnosticiranja pozornosti mlajših šolarjev.

Za razvijanje dinamike pozornosti se uporablja Gorbovova miza v številu štirih delov. So sheme velikosti 35x35 cm, v vsaki celici so naključno razpršene številke od 1 do 25. Otrok dobi kazalec in s tem naj čim prej prikaže vse številke.

Za izboljšanje pozornosti lahko uporabite najpreprostejše teme. Učitelj pripravi več nizov 15 kart. Na vsakem od njih je treba sestaviti mrežo s 16 kvadratkami. Mreže vsebujejo točke v številu od 2 do 8 kosov. Šolski učitelj se bo vračal s kartami z kaotično razporeditvijo točk. Njegova naloga je, da se mora v kratkem času spomniti, koliko točk je bilo na kartici in kje so bile točno. Takoj po vizualni percepciji mora prikazati rezultat na svoji kartici.

Metode za izboljšanje koncentracije pozornosti

Diagnoza spomina in pozornosti mlajših dijakov temelji na koncentraciji. Če želite preučiti to, uporabite različne tabele s sliko geometrijskih številk, študenti pa v določenem časovnem obdobju potrebujejo določene znake in risbe. Dober rezultat se upošteva, če je število napak minimalno.

Da bi izboljšali koncentracijo otrok, je treba izvajati redne vaje. V tem primeru je pomemben dejavnik diagnoza pozornosti mlajših dijakov. Metode razvoja koncentracije so precej raznolike, najbolj učinkovita pa je vaja, imenovana "zmedena linija".

Ta naloga tudi izboljšuje stabilnost pozornosti in zato precej priljubljena. Vsakemu študentu je dana oblika, ki prikazuje 25 vrstic, prepletenih med seboj. Levi se začnejo na levi strani in konca na desni. Naloga študenta je, da sledi napredku vsakega od njih in na koncu zapiše serijsko številko. Približni čas dodelitve je 10 minut.

Razvoj stabilnosti, preklop in razporeditev pozornosti

Diagnoza spomina, pozornosti, razmišljanja mladih šolarjev je zelo pomembna. Otrok bi moral biti sposoben, da ne bi le hitro preusmeril pozornost od enega predmeta k drugemu, temveč tudi, da bi najmanjše število napak povečalo njihovo produktivnost. Za razvijanje te lastnosti učitelji pogosto uporabljajo tako imenovane rdeče črne mize.

To so sheme, kjer so rdeče in črne številke izmenično predstavljene v kaotičnem vrstnem redu. Poskus je bil razdeljen na tri dele, od katerih bo vsak učitelj upoštevajte čas za odstop, in da se določi število napak. Prvi del učenca na učitelja mora signalizirati z kazalec, da prepoznajo črne številke v naraščajočem vrstnem redu od 1 do 25. Bistvo druge faze je, da je otrok našel vse rdeče številke v padajočem vrstnem redu. Tretji del je označen z izvajanjem kombiniranih nalog, torej je študent izmenično črne številke naraščajoče in padajoče rdeče.

Za oceno stabilnosti in možnosti porazdelitve pozornosti je test Pieron-Rozer popolnoma primeren. Z njim lahko določite tudi hitrost dela in stopnjo vključenosti v nalogo. Šolar prejme kartico s podobo štirih vrst geometrijskih slik, ki se nahajajo v enaki razdalji drug od drugega v matriki 10 x 10. Na sami glavi je na vrhu polnila. Otrok mora v skladu z načinom, navedenim v primeru, postaviti ikone na vsako sliko. Namen tega preizkusa je ugotoviti, po kakšnem času bo študent prenehal gledati vzorec in izpolniti številke na podlagi pomnilnika.

Najučinkovitejša metoda za razvoj stabilnosti in porazdelitve pozornosti je uporaba obročkov Landolt. Bistvo tega preizkusa je naslednje: vsakemu otroku je dana kartica s sliko obročev in opozarja, da je v določenih krajih vrzel. Otroci morajo s takšno napako udariti obroče. Trajanje dela - 5 minut. Vsakih 60 sekund učitelj izgovori besedo "hudiča" in ga otrok postavi na mesto, kjer ga je našla ta ekipa. Na koncu učitelj pogleda na število prstov, ki jih proučuje vsak otrok, pa tudi na napake, ki jih je naredil.

Analiza selektivnosti pozornosti

V današnjem svetu je najpomembnejši problem, kot je diagnosticiranje pozornosti mlajših šolarjev. Metode in metode ocenjevanja pozornosti otrok se med seboj razlikujejo. Za analizo selektivnosti tega pojava se uporablja Münstenbergov test.

Njegov namen je določiti pozornost v monotonskem, a dinamičnem delu. Vsak študent dobi obrazec, kjer so črke napisane v petih vrsticah. Naloga otroka - za omejeno količino časa, da bi našli tiste besede, ki jih je opazil na podlagi pisem in jih poudaril. Tukaj je ocenjeno število besed, ki so jih našli otroci.

Diagnostika pozornosti mlajših šolarjev, metod in rezultatov njegovega razvoja kažejo, da ta problem obstaja, čeprav ne v veliki meri. Učitelji redno izvajajo vaje in poskuse za dvig ravni pozornosti otrok, saj je to eno najpomembnejših načel za uspeh delovnega in izobraževalnega procesa.