Vrste dejavnosti študentov v razredu. Organizacija, značilnosti in rezultati

Mnogi znanstveniki so opozorili na dejstvo, da se bo s povečanim zanimanjem učencev v razredu zagotovo povečala učinkovitost pouka, ki se izvaja z njimi.

To pa po drugi strani zahteva, da učitelj ustvari potrebne pogoje za aktiviranje kognitivne dejavnosti otrok.

Načini povečanja zanimanja za učenje

Za aktiviranje kognitivne aktivnosti šolarjev mora učitelj pri pouku:

- uporabljajo različne metode in oblike organizacije izobraževalnega procesa;
- ustvariti potrebno zanimivo vzdušje, tako da je vsak učenec aktivno sodeloval pri delu celotnega razreda;
- spodbujajo otroke, da govorijo in uporabljajo različne načine za izpolnjevanje nalog, ki so jim dodeljene, ne da bi se bali napak ali sprejema napačen odgovor;
- študentovo delo oceni ne le na pridobljenih rezultatih, temveč tudi na procesu obvladovanja novega gradiva;
- uporabiti za razvoj otrok temo didaktičnega gradiva, ki bi študentu omogočil, da sam izbere najbolj sprejemljivo obliko in vrsto izobraževalne dejavnosti;
- v lekciji ustvarjajo določene pedagoške komunikacijske situacije, ki bi študentom omogočale prikazati neodvisnost in pobudo.

Toda, da bi lekcijo čim bolj učinkovita, učitelj ne bi smel vestno uporabljati obstoječih oblik in načinov njegovega upravljanja, temveč tudi stalno vključevati otroke v različne vrste izobraževalnih dejavnosti.

Razvoj zanimanja za znanje

Pri izvajanju katerih koli pedagoški proces Za aktiviranje dela šolarjev se uporabljajo različna sredstva in metode. Na sedanji stopnji je to še posebej res, ker družbi potrebujemo izobražene državljane, ki so sposobni razmišljati neodvisno in sprejemati odločitve v vsakem položaju.

Kako organizirati izobraževalne dejavnosti šolarji, tako da jih vedno zanima učenje potrebnega gradiva? Za to mora učitelj:

- vključiti otroke v proces neodvisnih "odkritij" in iskanje novih znanj;
- razvejati izobraževalno delo, ker enoličen način povzroča dolgočasje;
- razložite pomembnost in potrebo po temi;
- povezati novo temo z že pridobljenim znanjem;
- si prizadevati za oteževanje izobraževanja, vendar hkrati izvedljivo;
- uporabiti diferenciran pristop, ki temelji na osebnih lastnostih študenta in njegovi stopnji pripravljenosti;
- pogosteje preverjati in ovrednotiti delo študenta;
- Učinek na učence je svetlost predstavitve izobraževalnega gradiva, lastna čustvena reakcija in zanimanje.

Igralna aktivnost

Različne vrste dejavnosti študentov v razredu lahko povzročijo zanimanje za material, ki se preučuje. Ena od oblik aktivnega učenja je igre. To je nekakšna dejavnost, ko se v razmerah umetno ustvarjenih situacij ponovno vzpostavi socialna izkušnja otrok. Še posebej pogosto se igre učitelj uporablja na začetnih stopnjah učenja predmeta. Štejejo za najučinkovitejše učenje.

Igralne aktivnosti študentov v razredu ustvarijo vzdušje naravne komunikacije. V tem primeru so otroci prikrajšani za nepotrebno napetost in povečuje zanimanje za učni proces. To je igra, ki vam omogoča, da poiščete skrite priložnosti, ki zagotovo vodijo študenta k uspešnemu razvoju gradiva. Omogočili jim bodo, da bodo oblikovali potrebne spretnosti in sposobnosti.

Take vrste izobraževalnih dejavnosti kot didaktične igre, individualizirati delo v razredu. Hkrati so za vsakega študenta izvedljive in maksimalno razvijajo svoje sposobnosti. V procesu igranja se otroci naučijo posploševati in primerjati, klasificirati in komunicirati ter, kar je najpomembneje, pripraviti neodvisne zaključke. Sprva samo otrokovo situacijo, ki ga predlaga učitelj, zanimajo otroci in nato z njim povezan material. Otrok potrebuje razumevanje, učenje in spomin na novo temo.

Takšne dejavnosti učenja učencev v razredu kot didaktične igre, to Dragoceno orodje, ki izobražuje otroško duševno dejavnost in aktivira njihove psihološke procese. Vse to prispeva k manifestaciji povečanega zanimanja učencev v procesu spoznavanja. Učenci želijo razviti svoje sposobnosti in sposobnosti, usposabljati sile in premagati resne težave. Zahvaljujoč igricam, vse gradivo, ki ga učitelj prenese, ustvarja veselo razpoloženje in povzroči občutek globokega zadovoljstva. Vse to zelo olajša proces asimilacije. Uporabite vse obstoječe pedagoške dejavnosti študentov na lekciji o biologiji in kemiji, ruskem in tujih jezikih, literaturi in matematiki, fiziki itd.

Sprednja oblika usposabljanja

Obstajajo takšne dejavnosti učencev v razredu, kadar celoten razred istočasno opravlja splošno delo, namenjeno vsem otrokom. Hkrati študenti primerjajo, razpravljajo in povzemajo njegove rezultate. Ta vrsta dejavnosti šolarjev se imenuje frontalna. Njena glavna prednost je, da učitelj s celotnim razredom deluje hkrati. To vodi k vzpostavitvi zaupanja vrednega odnosa med učiteljem in otroki ter znotraj razreda. Otroci razvijajo občutek kolektivizma. Naučijo se razumeti in tudi v izjavah svojih tovarišev najdejo napake. V tem primeru nastanejo stabilni kognitivni interesi in intenzivirana je aktivnost šolarjev.

Kljub temu imajo učitelji na predavalnici svoje slabosti. V zvezi z različnimi delovnimi zmogljivostmi in pripravljenostjo otroci ne morejo imeti enotne stopnje. Vsakdo, ki ima nizko stopnjo izobrazbene sposobnosti, uči material še slabše in zahteva več pozornosti učitelja. Močnejše šolarje so pomembnejše naloge, le v tem primeru bo delo v lekciji vodilo k izboljšanju njihovega znanja. V zvezi s tem je za večjo učinkovitost izobraževalnega procesa v lekciji treba uporabiti druge vrste učnih aktivnosti učencev.

Skupinsko delo

Ta oblika organizacije izobraževalnega procesa je vključena v glavne dejavnosti študentov. V tem primeru učitelj razdeli razred v skupine, namenjene reševanju specifičnih učnih nalog. Odgovori na vprašanja so podani z udeležbo vsakega od študentov. Z ustrezno organizacijo so aktivni vsi člani skupine. Hkrati se šibki učenci ne skrivajo v senci močnejših, ki pa ne zmanjšujejo neodvisnosti in pobude manj sposobnih študentov.

Skupinsko delo, nedvomno, je mogoče pripisati skupni dejavnosti študentov. Uspeh bo v veliki meri odvisen od jasne razdelitve odgovornosti na tej ravni, pa tudi iz operativne pomoči in podpore učiteljev.
Pravila za izvajanje skupinskih dejavnosti zahtevajo nenehno spremembo v sestavi študentov, od katerih polovica mora biti sestavljen iz tistih, ki so zmožni samostojnega dela. Hkrati se močno poveča individualna pomoč šolarjev med seboj. Rezultati takšnih dejavnosti so zelo oprijemljivi. Študenti so navajeni na kolektivno delo s sočasnim oblikovanjem njihovih pozitivnih moralnih lastnosti.

Ta dejavnost šolskih otrok v razredu je skorajda idealna. Vendar pa ni mogoče nasprotovati drugim načinom organizacije izobraževalnega procesa. Značilnosti glavnih dejavnosti študentov lahko sklepajo, da vsi rešujejo svoje specifične naloge in se popolnoma dopolnjujejo.

Posamezno delo

Najbolj dostopna in dokazana dolgotrajna praksa povečanja učinkovitosti kognitivnega procesa šolarjev je organizacija njihovega samostojnega dela. V današnji lekciji je ta dejavnost izjemna. Dejstvo je, da je zaradi posameznega dela študent zmožen obvladati veliko znanja.

Samostojna dejavnost šolarjev vključuje uresničitev otrokovega didaktičnega cilja, ki ga določi učitelj, kar je potrebno, da pride v določen čas. To spodbuja študenta, da išče novo znanje, pa tudi njihovo nadaljnjo konsolidacijo in razumevanje. V tem primeru otrok razvija in razvija potrebne spretnosti in veščine, izobraževalni material pa je generaliziran in sistematiziran.

Neodvisno delo je učinkovito sredstvo za povečanje kognitivne ravni študenta. Konec koncev, na eni strani je ucna naloga, to je objekt dejavnosti študenta. Po drugi strani pa je posamezna dejavnost oblika manifestacije razmišljanja, spomina in ustvarjalne domišljije, ki širi in poglablja že pridobljeno znanje. Vendar pa je treba upoštevati, da je v tem primeru pomembno, da učitelj nadzira nadzor in njegovo pravočasno pomoč v primeru težav.

GEF

Najpomembnejša naloga sodobnega izobraževalnega procesa v šolah je oblikovanje otrok sposobnosti in želje po obvladovanju novih vrst dejavnosti in znanja ter izgradnje potrebne smeri lastnega izobraževanja. In tu v delu učiteljev na več načinov pomaga Zvezni državni izobraževalni standard. To je niz določenih pravil in zahtev, ki jih uporabljajo primarne, sekundarne in visokošolske ustanove.

Glavne dejavnosti učencev v pouku GEF so udeležba otrok v različnih učnih situacijah, ki jim jih preda učitelj. Hkrati je učitelj pozvan k opazovanju. Njena naloga je voditi in pomagati, vendar v minimalnem znesku. Celo sklepi morajo dijaki narediti sami.

V učnih urah, izvedenih v skladu s standardi GEF, učitelj v skupnem delu izvaja vse dejavnosti šolarjev. In to poteka z najsodobnejšimi sredstvi za obvladovanje novega gradiva (računalniška in internetna, avdio in video oprema itd.). In, seveda, to ne naredi brez knjig in kart, vizualnih pripomočkov in ilustracij.

Organizacija izobraževalnega procesa na pouku literature

Ta učni proces ima svoje značilnosti. Tukaj učenci delajo z besedili različnih literarnih zvrsti. V zvezi s tem je celotno delo učitelja zgrajeno na naslednjem algoritmu:

1. Izvedba predhodnega pogovora, vključno z aktualizacijo obstoječih izkušenj bralca.
2. Primarno spoznavanje z besedilom, v katerem poteka njegovo splošno dojemanje.
3. Podrobna preučitev besedila z analizo vsebine.
4. Splošno branje.

V vsaki od teh faz se uporabljajo različne dejavnosti študentov. Pri pouku literature je pomembno, da prevzamemo odgovoren pristop k izbiri dela ali oblike dela šolarjev, ki bo odvisna od posameznega dela in stopnje pripravljenosti razreda.

Torej, na prvi, pre-text fazi, lahko učitelj vključi video posnetek dela ali povabi študente, da si ogledajo videoposnetek o obravnavani temi. Dejavnosti študentov lahko vključujejo tudi:

- poslušanje zgodbe, ki jo je pripravil učitelj ali študent;
- branje težko razumeti besede;
- izvajanje artikulacijskih vaj itd.

Pri osnovnem poznavanju besedila šolarjem je mogoče ponuditi takšne dejavnosti, kot so:

- branje dela glasno;
- neodvisno branje;
- branje dela skozi verigo.

Podrobna analiza dela se lahko izvede:

- pri selektivnem branju drobcev pri učencih;
- pri branju s pogovorom in komentarji;
- kot branje z noto nerazumljivih besed itd.

V procesu sintetiziranja besedila v pouku literature so študentje vabljeni:

- staging;
- branje tekmovalnih pesmi;
- izvedbo poročila iz kraja, kjer se dogajajo dogodki iz obravnavanega dela, itd.

Izvedba lekcije v angleščini

GEF zagotavlja pravila in zahteve za študente tujih jezikov. Tudi samostojno delo je pomembno. Poleg tega obstajajo tudi druge dejavnosti študentov na angleškem jeziku. Pri razlagi novih pravil o slovnici ali pri delu s slovarjem in besedilom mora učitelj jasno izuriti lekcijo. Istočasno je pomembno imeti zelo jasno oblikovano temo in cilje ter naloge, ki jih zasledujemo pri obvladovanju novega gradiva. Učitelj organizira iskalne in problemske situacije ter aktivira aktivnosti šolarjev. Hkrati se uporabljajo vse vrste dejavnosti otrok (skupine in fronta, posameznika in igre).

Sodobno poučevanje vključuje gledanje učencev filma in risank v angleščini, ki sta lahko oba in s podnapisi. Obvladovanje gradiva bo pripomoglo k poslušanju različnih avdio materialov (pesmi, pesmi, dialogi in besedila).

Vodenje pouka ruskega jezika

Novi državni standardi izobraževanja zahtevajo krepitev motivacije mlajše generacije za učenje domačega govora. V tem primeru je glavna naloga učitelja je pokazati, da je pridobljeno v šoli, znanja nujna priprava za življenje in iskanje koristnih informacij, ki bodo v prihodnje morali uporabiti v dani situaciji.

GEF priporoča uporabo različnih dejavnosti študentov v lekciji ruskega jezika. Najprej se študentom ponuja samostojno delo. Nadaljnje dejavnosti učitelja so predvidene v različnih različicah. To bo omogočilo pravočasno usmerjanje izobraževalnega procesa v pravo smer. Hkrati študenti opravljajo:

- različne vrste narekovanja (selektivni, besednjak itd.);
- delo z besedilom (ta dejavnost je za učence zelo zabavna);
- testiranje, ki omogoča določanje trenutne in končne ravni znanja;
- delo s tabelami in referenčnimi vezji, ki se uporabljajo kot vizualni material.

Izvedba matematike

Danes v splošnih izobraževalnih šolah naše države pri študiju točnih znanosti lahko uporabimo frontalno, skupinsko in individualno obliko izobraževalnega procesa. To je glavna dejavnost študentov na lekciji matematike. Največ pozornosti namenjamo frontalnemu delu. Vendar pa v veliki meri opravlja naloge in je zasnovana za določeno hitrost dela. Optimalna zaposlitev študentov je možna z neodvisno dejavnostjo. To je izvedba samostojnih del, ki v največji meri ustrezajo sposobnostim in individualnemu razvoju vsakega. Za tiste, ki ne verjamejo v svojo moč, mora učitelj nuditi kartoteke (še posebej pomembno pri reševanju geometrijskih problemov).

Posamezne naloge v matematiki so pomembne za mobilizacijo sposobnosti, ki so na voljo študentu. Razvija kognitivno dejavnost na področju natančnih znanosti in organizira šolske konference, pripravo seminarjev in poročil.
Skupaj s prednjimi in individualnimi aktivnostmi študentov se v skupini uporablja kolektivna (kolektivna) oblika dela. To omogoča povečanje zanimanja šolarjev pri študiju matematike in v prihodnje, da se samostojno odločajo pri odgovarjanju na številna ključna vprašanja.