Metodologija Montessori

Učiteljica z višjo medicinsko izobrazbo, Maria Montessori, katere metodo izobraževanja je bila splošno znana, je bila izjemna osebnost njenega časa. Njen drzen pristop k pedagoški teoriji in praksi je še vedno sporen.

Metodologija Maria Montessori - otrokovo samopostrežnost in pripravljeno okolje za razvoj

Raziskava obnašanja otrok je Maria Montessori ugotovila, da zakoni razvoja človeškega telesa, stopnje zorenja njegovih fizioloških sistemov v povezavi z višja živčna aktivnost zlasti posameznika. Učitelj nima pravice aktivnega posredovanja v procesu oblikovanje osebnosti. Vsaka spodbuda ali kaznovanje krši naravni potek razvoja. Tradicionalno poučevanje, katerega namen je določiti splošna pravila o otroku brez upoštevanja njegovih individualnih sposobnosti, ovira razkritje potenciala posameznika. Naloga učitelja vzgaja. Glavni pomen besede je v koreninski prehrani. Iz tega postulata, mora biti naravni zaključek, da je resnična naloga učitelja - ustvarjanje medija kulture, ki bo gorivo na čustva in občutke, da neguje ustvarjalne moči in s tem zagotoviti hrano za razvoj inteligence. Če sledimo temu načelu, lahko vsak otrok postane polnopravna, visoko razvita in harmonična osebnost. Brez pripravljenega okolja metoda Motessori ne more delovati. Okolje šele nato zagotavlja spodbuden razvoj, ko otroku omogoča, da izvede izvedljive neodvisne ukrepe za njegovo preoblikovanje.

Metoda Montessori je koncept občutljivega obdobja razvoja

Prva in najpomembnejša faza razvoj osebnosti, po Motessori - starost od rojstva do 6 let. V tem času otrok absorbira občutke, vtise, čustvene signale, ki prihajajo iz okolja, in postanejo del njegove osebnosti.

Eden od osnovnih vidikov metode Montessori je koncept občutljivega obdobja razvoja. Občutljiva je obdobje največje občutljivosti na okolje, ko je otrok sposoben popolne koncentracije, najbolj ugodnega obdobja za zorenje nekaterih duševnih funkcij in pridobivanja različnih praktičnih veščin. Intelektualni razvoj otroka se pojavi skozi senzacije: naravni interes za preučevanje okolja, ki ga spodbuja otipne občutke, ki se preoblikujejo v kognicijo.

Če otrok v ustreznem obdobju ne pridobi priložnosti za razvoj določenih veščin skozi občutke in občutke, se lahko njihovo nastanitev znatno ovira ali celo onemogoči. Torej, za razvoj govora je občutljivo obdobje starosti od rojstva do šestih let. Otrok, ki je v tem času brez polne človeške komunikacije, se nikoli ne more naučiti govoriti. Nasprotno, otrok, ki od rojstva neprestano posluša čustveni človeški govor, se bo naučil govoriti brez težav.

Metoda Montessori vključuje aktivno uporabo posebnega didaktičnega materiala, namenjenega razvijanju senzorične percepcije. In motiv za učenje je naravna notranja potreba majhnih, da posnemajo dejanja starejših. Vloga učitelja se zmanjša na prepoznavanje obdobij občutljivosti in pomoč pri organizaciji samostojne dejavnosti otroka z ustvarjanjem primernih pogojev.

Poučevanje z navdušenjem

Maria Montessori je globoko verjela, da je naravna potreba po učenju v vsakem človeškem življenju od samega začetka. Otrok, ki se uči z naravnim tempom, doživlja veselje učenja in pridobi zaupanje v svoje moči, kar mu pomaga doseči več. Montessori metoda uporabljena v vrtcu daje vizualno potrditev, da otroci skozi imitacijo zelo sposobni, da se naučijo, da opere, obleci, vzpostavijo predmetov in opravlja druge družbeno pomembne in praktično uporabne ukrepe. Poleg tega se v procesu iger z didaktičnimi materiali otroci učijo lastnosti predmetov, pomen črk in številk, se naučijo reševati logične probleme.

Montessorijeva metoda v predšolskem razvoju otroka ima očitne prednosti. Uporaba te tehnike v izobraževanju v množičnem izobraževanju postavlja ugovore z vidika nezmožnosti organizacije strogo individualnega pristopa k izobraževanju vsakega otroka. Od lukne strani - to je ideal, za katerega si je treba prizadevati.