Kaj je motiv dejavnosti? Motivi za dejavnosti učenja učencev

Potrebe ljudi so relativne in živijo v gibanju. Med vsemi človeške potrebe

Motiv in potreba

Pot od potrebe po vadbi je način za izhod iz potrebe po zunanjem okolju. Dejavnost temelji na motivu, preko katerega se oblikuje. Vendar pa motiv ni mogoče zadovoljiti z nobeno dejavnostjo. Takšna pot je sestavljena iz:

• izbira in motivacija subjekta potrebe;

• na poti od potrebe po delu, preoblikovanju potrebe po interesu in namenu ali bolj natančno realizirani potrebi.

Zato sledi, da sta motivacija in potrebo nenehno povezani. Potreba vodi osebo do aktivnosti, ki temelji na motivu.

Motiv aktivnosti

Motiv aktivnosti je tisti, ki potiska posameznika do aktivnosti, kar vodi k zadovoljevanju posebnih potreb. Motivna dejavnost - to je razmišljanje potrebe.

Motiv aktivnosti je na primer aktivno in navdušeno delo in ga zavračati v nesoglasju.

Kot motiv dejavnosti lahko delujejo misli, potrebe, čustva in duševne formacije drugačnega reda. Da bi se aktivnost izvajala, je nekaj notranjih tresljajev. Pomembno je opazovati predmet aktivnosti in primerjati motivacije in cilje, ki jih je treba izpolniti.

Motivacijska in zahtevna sfera osebnosti je celotna vsota motivov, ki so nastali med človeškim življenjem. Ta krogla ima razvoj, vendar se izločijo številni osnovni stabilni motivi, ki tvorijo smer posameznika.

Motivacija

Motivacija je združitev zunanjih in notranjih vodilnih sil, ki potisnejo človeka na določena dejanja. To je način, kako motivirati ljudi k uresničevanju njihovih ciljev.

Motivacija pokriva več kot motiv. Motiv aktivnosti je stabilna osebna kvaliteta, ki pripada posamezniku. Motivacija je kombinacija dejavnikov, ki določajo posameznikovo ravnanje, njegove motive, cilje, potrebe, namere in tako naprej. To je tudi proces, ki podpira in vodi dejavnost.

Motivacijska sfera je sestavljena iz:

• motivacijski sistem posameznika, vključno s spodbudnimi silami dejavnosti, to so motivi, interesi, potrebe, cilji, prepričanja, odnosi, norme, stereotipi in tako naprej;

• motivacijo za dosego - potrebo po pridobitvi visoke stopnje vedenja in izpolnjevanju drugih potreb;

• motivacija za samo-aktualizacijo je na najvišji ravni hierarhije motivov, leži v individualni potrebi po uresničevanju lastnih možnosti.

Ustrezni načrti, cilji, visoko organizirani ne bodo vodili do nič, če ne bo motivacije. Nadomesti škodo na drugih področjih, na primer, načrtovanje. Nemogoče je nadomestiti nič motive aktivnosti, sposobnosti so pomembne, vendar pogosto niso dovolj.

Motivacija prav tako določa uspešnost v praksi, ki je ni mogoče doseči le z razpoložljivostjo znanja in sposobnosti. Treba si je prizadevati za delo in doseči rezultate. Količina napora je odvisna od stopnje aktivnosti in motivacije. Ljudje z visoko stopnjo motivacije naredijo več dela in pogosteje dosežejo več.

Ni prav, da spoštuje sfero motivov posameznika kot zrcalo vsote njegovih individualnih potreb. Posamezne potrebe so povezane s socialnimi potrebami, njihovo pojavljanje in razvoj določa družba. Motivacijska sfera vključuje tako individualne kot javne potrebe.

Motivacija

Motivacija je zavesten vpliv na posameznika, ki se izvaja z obravnavanjem specifičnih motivov, da bi ga spodbudili k nečemu.

Motivacija ima dve vrsti:

1. Vzpostavitev motivacijske strukture osebe na izobraževalni in izobraževalni način. To zahteva znanje, trud in sposobnosti, vendar je mogoče doseči dolgoročni rezultat.

2. Zunanji vpliv na posameznika za izvajanje določenih dejanj. Vrsta motivacije, ki spominja na strukturirano transakcijo.

Obstajajo različni motivi: samouverjanje, dolžnosti pred družbo, zanimanje za učni proces in tako naprej. Na primer, upoštevajte znanstvene motive za uresničevanje znanosti: samo-trditev, samouresničitev, materialne spodbude, kognitivne interese, družbene motive.

Motivi in ​​motivacija človeške dejavnosti so določeni atributi človeka, stabilni so. Če rečemo, da posameznik kaže kognitivni motiv, mislimo, da je motivacija za pridobivanje znanja v njenih okoliščinah neločljiva.

Motiv aktivnosti, katere definicija nima nobenih razlag ločeno od splošnega sistema duševnega življenja in dejavnikov, njegovih sestavnih delov - dejanj, podob, odnosov itd., Ima za cilj spodbuditi dejavnost.

Motivi za dejavnosti učenja učencev

Sovjetski psiholog Lydia Bozhovich je pri opazovanju strukture motivacijske sfere posameznika na splošno še posebej skrbno pretehtala motive učne aktivnosti učencev. Ponuja dve široki skupini:

1. 
   
   
   
   

   Interesi otrok do spoznanja, potreba po intelektualni dejavnosti in pridobitev novih spretnosti, spretnosti in znanja, torej kognitivnih motivov.

2. Otroška potreba po doseganju določenega mesta v socialni hierarhiji, ki mu je znana, so socialni motivi.

Te skupine v združenju podpirajo učinkovito učno dejavnost. Motivi, ki jih povzroča sama aktivnost, neposredno vplivajo na posameznika, socialni motivi pa spodbujajo njegovo dejavnost s pomočjo zavestnih ciljev in odločitev.

Struktura motivov izobraževalne dejavnosti

MV Matyukhina, ki kot temeljno klasifikacijo Bozhovich, ponuja takšno strukturo. Motiv učnih aktivnosti učencev je sestavljen iz:

1. Motivi, na katerih temeljijo izobraževalne dejavnosti, so neposredno povezani z njegovim izdelkom. Kategorija je razdeljena na dve podskupini:

• Pomembno za bistvo doktrine. Študent išče novo znanje, znanje o novih informacijah, načine praktičnega izvajanja, zavedanje o strukturi stvari okoli njega. To je motivacija vsebine.

• V povezavi s procesom učenja. Študent želi postati aktiven intelektualno, izraziti svoje misli v lekciji, postaviti in rešiti probleme v učnem procesu. To je motivacija procesa.

2. Motivi, ki so povezani z rezultatom poučevanja, s tem, kar presega meje učnega procesa. Ta kategorija vključuje takšne podskupine:

• Širše socialni motivi: samoodločba (žeja je treba pripraviti za prihodnje delo, zavest o pomembnosti znanja in spretnosti, itd), samo (potreba, da se razvijajo v času študija), odgovornost in dolžnost do učitelja, razred, družba, itd

• Ozki osebni motivi - želja po pridobitvi odobritve staršev, učiteljev, vrstnikov, do pozitivnih ocen. To je motivacija za dobro počutje. Prestižna motivacija je izražena želja, da bi bila najboljša na prvem mestu v smislu akademskih dosežkov. Motivacija se prepreči težave vključujejo vse negativne razloge za, da je treba obiti slabosti in nevarnosti, ki lahko nastanejo zaradi višje, če študent ne bo dal pravilno napora.

Vrste dejavnosti

Psihologi razlikujejo različne oblike organiziranja vrst dejavnosti, od katerih vsaka vključuje motivacijo za aktivnost. Motiv igre je užitek. Motiv za učenje in delo je občutek odgovornosti in dolžnosti. To niso nič manj močni občutki kot navadni interesi. Toda pri študiju in delo je treba v posamezniku navesti zanimanje za praktično izpolnitev ali njegov izid. Pomembna je tudi navada dela, pa tudi motivi ustvarjalne dejavnosti, ki jih je treba razviti pri otroku.

Preučevanje motivov vzgojne dejavnosti je pokazalo, da so različne vrste dejavnosti medsebojno povezane, da se dopolnjujejo in pretakajo od pogleda do videza. Otroci se v vrtcu naučijo risati in šteti poleg iger. Po šoli študent preživi čas v igrah.

Igralna aktivnost

Trenutki iger odlično dopolnjujejo struktura lekcij, elementi igralnih situacij odvzemajo otroke. Igra je premišljeno potovanje po zemljevidu sveta, na primer. To so vloge učitelja, prodajalca, vodnika za obvladanje tujega jezika v dialogu.

Vrste dejavnosti ne morejo obstajati ločeno, čeprav v določenem obdobju življenja lahko prevzame eden od njih. V enem življenjskem obdobju se igra glavna dejavnost, v drugi - učenje, v tretjem - delo. Pred prihodom otrok v šolo je vodilna vrsta dejavnosti igra, šola prevladuje v šoli. Za odrasle je glavna dejavnost delo.

Motivi učitelja

AK Baymetov, ki podrobno razmišlja o motivih učitelja, jih je razdelil v tri kategorije:

• motivi zanimanja za komuniciranje z otroki;

• motivacija za poučevanje;

• motivi dolguje.

Izkazalo se je, da so učitelji brez premišljenega motiva z uravnoteženimi tremi kazalniki razvili kvalifikacije in visoko avtoriteto. Motivacijska kategorija vpliva na učiteljeve zahteve učencem. Uravnotežena motivacija učitelja vodi v majhno količino in skladnost teh zahtev.

Upoštevati je treba tudi, da je razširjenost določene vrste motivacije medsebojno povezana s slogom vodstva učitelja. Motiv za delovanje prevladuje med učitelji z avtoritarni stil upravljanja, motiv komunikacije je z liberalci in učitelji, brez prevladujočega posebnega motiva, se nanašajo na demokratični stil vodenja.

Lyudmila Nikolaevna Zakharova, ki se ukvarja s poklicno motivacijo učitelja, je izhajala iz širšega področja dejavnikov:

• poklicni motivi;

• samoumevnost;

• osebna samo-realizacija;

• materialne spodbude.

Vse skupaj oblikuje motivacijsko področje delovanja vseh udeležencev izobraževalnega procesa.