Kognitivna aktivnost je ... Razvijanje kognitivne aktivnosti

Razvoj duševnega delovna zmogljivost, aktivna kognitivna aktivnost - ena najpomembnejših nalog vzgoje mlajše generacije. Razlog je zelo preprost - te lastnosti bodo potrebne za človeka skozi vse življenje in če se v otroštvu ne želi razvijati nova znanja in spretnosti, bodo posledice zelo žalostne. Kognitivna dejavnost je uspeh v vseh prihodnjih prizadevanjih. Podrobneje bomo podrobneje preučili informacije o metodah razvoja te kakovosti pri otrocih.

Opredelitev

Od latinskega aktivnega - energičnega, aktivnega. Močna in dolgotrajna aktivna država, pobuda, podjetna, neodvisna - katera starša ne želi videti teh lastnosti pri svojem otroku? Kognitivna dejavnost je glavna naloga izobraževanja in usposabljanja. V literaturi obstaja veliko definicij. Najprej je dejavnost otroka, ki živi v novem svetu okoli njega kot aktivni subjekt, ki kaže svojo individualnost, usmerja energijo, voljo, prisili, da dela, da bi dosegel pozitiven rezultat.

Najbolj potrebna osebnostna lastnost je kognitivna dejavnost. Ta odnos do dejanja, nenehno stanje pripravljenosti za njo, asimilacija socialnih izkušenj, kopičenje znanja, načini delovanja, veščine in spretnosti, ki jih je človeštvo že pridobilo. To je nekaj, s čimer ukrep ne bo uspešen: sposobnost zaznavanja in razmišljanja. Obstaja veliko načinov za prepoznavanje te sposobnosti pri otrocih.

Manifestacija

Kognitivna dejavnost je sposobnost, ki jo je težko razvijati in ga ni mogoče skriti. Preprosto opazovanje dejavnosti otroka lahko ugotovi, ali je aktiven in si prizadeva za novo znanje. Prisotnost kognitivne aktivnosti predšolskih otrok kažejo naslednja dejstva.

• Otrok se odloži z dejavnostjo, predmetom ali zgodbo.
• Ima izrazito željo, da opravi različne naloge, celo zapletene, ne želi se ustaviti in dokončati njegovih dejanj.
• On kaže neodvisnost, izbiri sredstev in metod delovanja, je dosega rezultate in sama monitorje, kar pomeni, da je kognitivno dejavnost na višini.
• Ko se ukvarja z odraslimi, postavlja vprašanja, ki ustrezajo njegovemu kognitivnemu interesu.
• Zelo čustveno, kaj počne.

Raven, seveda, je zelo drugačna. Kognitivna aktivnost predšolskih otrok ni enaka pri različnih otrocih. Če otrok se nanaša na dejavnost, ustvarjalni, sposobni najti kreativne rešitve, ustvarjalno razmišljati, da uporabljajo znanje predhodno pridobljenega - visoko raven.

Značilnosti

Za aktivnost kognitivnih procesov so značilne naslednje značilnosti.

• Dejavnost, namenjena spoznavanju, se kaže od trenutka rojstva, se v otroštvu intenzivno razvija, kopiči načine spoznavanja sveta in okoliškega otroka.
• Kognitivna dejavnost mladih šolarjev se kaže v vseh vrste dejavnosti, ki niso osredotočeni na določeno področje.
• Predšolci se naučijo primerjati, eksperimentirati, reševati lastne in druge probleme, vprašati, razmišljati in se naučiti več novih pojavov in predmetov.
• Radovednost otroka ima obsežen obseg, ne samo se uči določenih pojavov ali predmetov, temveč poskuša prepoznati določene naprave, cilje, vzroke, načine uporabe, dodeljevanje in tako naprej.

Tako postane jasno, da je za študij okoliškega sveta najpomembnejše izkušnje.

Sredstva

Kognitivna dejavnost zahteva stalno rast in vztrajnost interesov, potem se bodo izkušnje hitro kopičile, znanje bo postalo stabilno. Načini prenosa znanja od odraslega do otroka so lahko zelo različni, sredstva pa morajo biti čim preprostejša, a očarljiva. Proces oblikovanja odnosa do sveta okoli nas je enotnost čustvenega in intelektualnega v poznavanju realnosti.

Do konca leta predšolski otrok pridobi neodvisnost, samoregulacijo in samokontrolo v svojih dejavnostih, ve, kako postaviti cilj in ga doseči z iskanjem primerne metode. Poleg tega lahko že sam oceni rezultat. Skoraj preneha kopirati dejanja odraslih, včasih celo odstopa od vloženih zahtev, kažejo pobudo, močne volje prizadevanja za doseganje rezultatov. Moram urediti lastno vedenje.

Cilji

Razvoj kognitivne aktivnosti otrok je potreben za vse njihove nadaljnje življenjske aktivnosti. V procesu spoznanja mora biti otrok polnopravna osebnost odraslega, sposobna določiti svojo dejavnost in ustvarjalno pristopiti k nalogi, ne samo pri izpolnjevanju interesov in potreb, temveč tudi od volje. Nadaljnje šolanje je v celoti odvisno od tega, kako dobro razvijajo te sposobnosti v vrtcu.

Kognitivna aktivnost šolarjev je manifestacija otroka v svoji lastni dejavnosti, neodvisno pa gradi odnose z učitelji in sošolci. V starosti štirih ali petih let se mora preobrazbena pobuda v kognitivni dejavnosti popolnoma pokazati. On se že zaveda svojih lastnih možnosti, ki vodijo do pobude, novih želja, ustvarjalnosti.

Predšolsko obdobje

To ne predolgo časa postavlja temelje za manifestirano osebnost, ki jo na več načinov določa. Družina in družba, ki obdaja otroka, morajo ustvariti vse pogoje za uspešen razvoj kognitivne dejavnosti. Začetno seznanitev z okoliško resnici poteka v predšolski otrok, tako da je treba razmerje na znanje, da se oblikuje nežno, a vztrajno: kulturna in zgodovinska izkušnja iz prejšnjih generacij, začne se pridobijo v zgodnjem otroštvu. Razvoj kognitivne aktivnosti predšolskih otrok iz prvih dni življenja je zagon nadaljnjega uspešnega izobraževanja v šoli, inštitutu, znanstveni dejavnosti in v produkciji.

Samozavest

To je osnova, na kateri bo zgrajen preostanek življenja - palača ali koča, odvisno od moči kleti. Vsak to razume. Kljub temu pa aktivnost kognitivne dejavnosti stalno in znatno zmanjša, kar dokazuje preizkuse učencev v šolah otrok.

Avtonomija v znanju nerazvita, in kar je najpomembnejše - vse na pridobivanje potrebo za samostojno učenje, otroci so veliko bolj verjetno, da uporabite že pripravljene formule, ki prav tako sprejmejo niso preveč zainteresirani, nerad nekaj razjasniti, razširiti in poglobiti znanje, potrebno uporabiti neodvisno iskanje, prikaz ustvarjalnost.

Analiza in sinteza

Otroci, ki so že v predšolski dobi, morajo imeti možnost mentalne operacije, analizirati in sintetizirati pridobljeno znanje. Metode poučevanja za to so vse vrste, vendar morate izbirati med tistimi, ki se zanašajo na otroke, da prejmejo najširšo možno informativno polje. Nastanek kognitivne aktivnosti se pojavi približno takole. Predšolskim otrokom je prikazana slika hiše, ki se gradi, in jih prositi, da opišejo upodobljeno osebo, ki definira svoj poklic.

Tukaj analiziramo najpomembnejše povezave in odnose: zakaj v roki graditelja, na primer, lopatico, zakaj tako velik žerjav, zakaj je hiša tako ogromna, ki jo na splošno potrebuje in zakaj. Če se otroci učijo opredeliti medsebojne odnose, da bi razumela bistvo pojavov, da prave sodbe, potem, morda, v osmem razredu šole ne bodo imeli tako neprijeten radovednost, ki je potekala pred kratkim v šoli Moskvi.

"Fašistično letenje"

Elementarna analiza predšolskih otrok je izhodišče za kompleksnejšo, že povsem vzročno analizo, ki preučuje povezave in odvisnosti med različnimi znaki določenega pojava. V osmem razredu je opravil običajno lekcijo o kulturi govora. Učitelj je predstavil reprodukcijo slike A. Plastova "Fašistično letenje" in prosil, naj pove, kaj so videli učenci na sliki. Iz nekega razloga se je razred zbral. Ko je premor postala neznosna, zelo prvi študent dvigne roko in oklevajoče dejal. "Fant, očitno Natsik Verjetno je, da je šlo nekaj narobe, ne lepljen, je razburjena leži v kaki, v svoji golenice in jok. In psi mu pazi in ga pamiri. "

Jasno je, da so sodobni otroci žrtve žargona. Kdo je fašist za današnje šolske otroke? Nacionalist, skinhead. Katero dejanje zdaj označuje glagol "letenje"? Nisem izračunal, naredil sem napako. Zakaj so krave ležale? Kdo ve, kje hočejo, hodi. Nihče ni opazil, da letalo odhaja. In leto, v katerem je bila slika ustvarjena za otroke, ni spominjala ničesar. Čeprav je vprašanje, kdaj se je začela Velika vojna, so vsi odgovorili. Kognitivna dejavnost v razredu ne prinaša vedno želenih rezultatov. Študenti niso skupaj povezali informacijskih fragmentov, niso se sintetizirali. Ker v predšolski starosti niso imeli dovolj znanja in spretnosti, ko so jih v primerjavi s podobnimi predmeti poučevali v primerjavi s podobami.

Vprašanja in odgovori

Na koncu šolske lekcije ali pouka v vrtcu je primerno, da otrokom pustite nekaj časa, da postavljajo vprašanja in odgovore na njih. Če se takšno delo izvaja sistematično, radovednost razreda ali skupine le raste.

Smart učitelj odgovarja na vprašanja hitro, vendar je smiselno: za eno odzove takoj, drugi pa naredi temo naslednji seji, in tretji prosi, da bi našli odgovor v teh ali drugih knjig in enciklopedij, in celo organizira tekmovanje -, katerega odgovor bolje. Neodvisno iskanje informacij je nujno potrebno. Seveda je vse potrebno, da ne bi ugasnili radovednosti in otrokovega zanimanja za predmet ali pojav.

Ponavljanje

Za moč učenja je nepogrešljiv didaktično načelo, izobraževanje in občutek - to je ponovitev. V vsakem razredu je to vodilna metodična metoda z različnimi oblikami. Ponavljanje je lahko neposredno, ko morate preveriti, kako dobro se obvlada material - v formulacijah, ki so bile uporabljene pri predložitvi gradiva. Na primer, v vrtcu je mogoče ponovno razmisliti o sliki.

Najpogosteje se ta metoda uporablja na koncu seje, da se določijo prejete informacije. Čeprav se ustvarjalni odnos do gradiva tukaj ne uporablja, lahko ta vrsta postane izhodišče za prehod na bolj zapletene naloge. Na primer, povezava preteklega in že pridobljenega gradiva z novim ali povsem neznanim, ko asimilirana pomaga pri učenju posplošitve.

Šola

Ker je čas, preživet v razredu zelo malo, v celoti opremiti študente z vsemi hitro razvijajoče se znanstveno znanje je preprosto nemogoče, ker veličino njihovega obsega in hitrosti razvoja. Do izobraževanja otrok je najbolj obsežna in njihova identiteta ni izgubil (ali dobila) željo, da jama v študiji na področju znanja, potrebujemo zelo trdovratne motivov, vključno z neodvisnim kognitivnega interesa in zavezanosti rezultatov.

Poseben selektiven poudarek posameznika je kognicija. Najbolj obstojna kognitivna dejavnost nastaja pri sintezi racionalnega in čustvenega v šolskem izobraževanju, začenši z najmlajšo šolo. Pogoji za to oblikovanje so zelo pomembni, vsak učitelj jih mora strogo držati.

Razvoj in krepitev neodvisnega znanja

Učitelj se mora zanašati na aktivnost duševne dejavnosti učencev. Vsaka situacija pri reševanju kognitivnih nalog temelji na neodvisnem iskanju, ugibanju, razmišljanju z duševno napetostjo, spopadih različnih položajev, kjer je potrebno sprejeti odločitev in določiti svoj lastni pogled.

Zelo pomembno je spoštovati optimalno raven razvoja študentov, razumno naložiti ter ustvariti in vzdrževati ugodno čustveno vzdušje v celotni kognitivni dejavnosti razreda. Komuniciranje s sošolci in učitelj na prijazen in aktivni val je od nekdaj močan motiv za krepitev zanimanja za znanje. Združite razred skupnih ustvarjalnih nalog, vse vrste didaktične igre, in še posebej naloge so problematične. Vključene lekcije so tukaj zelo koristne.