Lekcija kot osnovna oblika usposabljanja.

Lekcija kot oblika organizacije usposabljanja je prvič teoretično utemeljil ugledni češki učitelj Ya. A. Komensky. Uvedel je jasno razporeditev časa za usposabljanje in ostalo študente, prakso usposabljanja s stalno sestavo študentov. Kmalu je sistem brez uspeha Ya A. Komensky našel svoje mesto v izobraževalnih sistemih po vsem svetu.

Lekcija kot glavna oblika usposabljanja je prestal preizkus časa, kljub številnim poskusom učiteljev, da pobegnejo od določenega časovnega obdobja pri organizaciji izobraževalnega procesa. Zamisel o "brezplačnega izobraževanja in usposabljanja", reformistični pedagogike in alternativnega gibanja izobraževanja zagotovo vplivala na tradicionalni lekcijo, vendar niso mogli premakniti iz svojega vodilnega položaja kot glavna oblika organizacije šolanja.

Lekcija kot glavna oblika usposabljanja ima to prednost. Ta kratek čas je ključna sestavina izobraževalnega procesa, ima semantično, časovno in organizacijsko popolnost, predstavlja celovito izobraževanje, ki omogoča reševanje vrste izobraževalnih cilje in cilje.

Z glavnim didaktičnim ciljem tradicionalno razlikujemo naslednje vrste pouk:

a) nauk o študiju novega izobraževalnega gradiva o temi;

b) nauk o zagotavljanju znanja in izboljšanju spretnosti;

c) lekcijo ponovitve (sistematizacija, posplošitev);

d) lekcija nadzora in popravljanja znanja, spretnosti in navad.

Najpogostejši tip je kombinirana lekcija.

Lekcija kot glavna oblika usposabljanja ni zamrznjeno izobraževanje. Presenetljivo je, koliko novosti in nestandardnosti lahko profesionalni učitelj vlaga v to majhno časovno obdobje. Vedno v pedagoški praksi obstajajo nove metodološke ugotovitve.

Da bi povečali zanimanje študentov do šolskih dejavnosti v sedemdesetih letih. XX stoletja je prišlo do novega pojava - nestandardnih učnih ur, to je improviziranih treningov z nekonvencionalno strukturo. Priljubljeno jeklo nestandardne lekcije -- poslovne igre, tekmovanja, potovanja, sodišča, dražbe, turneja in drugih.

Lekcija kot glavna oblika usposabljanja ne spreminja samo strukturnih sprememb, ampak tudi doživlja družbeno nove zahteve.

Sodobna kakovostna lekcija mora uporabljati najnovejše dosežke znanosti in pedagoške prakse. Učitelj mora zagotoviti pogoje za produktivnost kognitivna aktivnost študentje ob upoštevanju njihovih osebnostnih značilnosti - spodbujati ozaveščenost študentov o medsebojnih povezavah, oblikovanje motivacije in aktivacije posameznika v izobraževalnem procesu. To ni popoln seznam zahtev zaradi trenutnih zahtev družbe za diplomante izobraževalnih ustanov. Socialne zahteve so opredeljene v triune cilju vsake posamezne lekcije: za izobraževanje, izobraževanje in razvoj.

Lekcija kot oblika učenja učitelje obvezno sistematično načrtuje pedagoška dejavnost.Usposabljanje vključuje tematsko načrtovanje sistema pouk na to temo in točno načrtovanje posamezne lekcije.

Učinkovitost pouka, pa tudi rezultat celotnega šolskega izobraževanja, je odvisna od temeljite priprave učitelja. Potrebne faze priprave so: diagnoza stanja kakovosti znanja in motivacije študentov, napovedovanje rezultatov, oblikovanje skupnih aktivnosti.

Logična priprava lekcije v kombinaciji z optimalno izbiro metod, tehnik, učna orodja vam omogočajo doseganje najvišjega možnega rezultata pri usposabljanju.

Vendar pa ni vedno mogoče izvesti visokokakovostnega pouka na visoki sodobni ravni tudi za izkušenega učitelja.