Kaj so posebne izobraževalne potrebe?

Posebne izobraževalne potrebe so izraz, ki se je v sodobni družbi pojavil pred časom. V tujini je vstopil v množično porabo prej. Pojav in širjenje koncepta posebnimi potrebami (PLO), je dejal, da je družba počasi odrašča in skuša na vse načine pomagati otrokom, katerih življenja so možnosti omejene, kot tudi tiste na volji okoliščin v težki življenjski situaciji. Socium začne pomagati tem otrokom pri prilagajanju v življenju.

Otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami ni več z anomalijami in motnjami v razvoju. Socium odstopa od razdelitve otrok na "normalno" in "nenormalno", ker med temi koncepti obstajajo zelo duhovne meje. Celo z najbolj pogostimi sposobnostmi lahko otrok doživi razvojno vrzel, če ne prejme ustrezne pozornosti od staršev in družbe.

Bistvo koncepta otrok z OOP

Posebne izobraževalne potrebe - koncept, ki naj bi postopoma izpodrivajo take pogoje za množično potrošnjo, kot "nenormalen razvoj", "motnjami v razvoju", "motnjami v razvoju". Ne določa normalnosti otroka, temveč se osredotoča na dejstvo, da se ni zelo razlikoval od drugih družbenih družb, vendar pa mora ustvariti posebne pogoje za njegovo izobraževanje. S tem bo njegovo življenje bolj udobno in čim bližje navadnim ljudem. Zlasti bi bilo treba izobraževanje teh otrok izvajati s posebnimi sredstvi.

Upoštevajte, da "otroci s posebnimi izobraževalnimi potrebami" niso samo ime za tiste, ki trpijo zaradi duševnih in telesnih motenj, temveč tudi za tiste, ki ne. Na primer, kadar potreba po posebnem izobraževanju nastane pod vplivom kakršnih koli družbeno-kulturnih dejavnikov.

Zadolževanje pojma

Posebne izobraževalne potrebe so koncept, ki je bil prvič uporabljen v londonskem poročilu leta 1978 problemi izobraževanja učne težave otrok s posebnimi potrebami. Postopoma se je začel uporabljati pogosteje. Ta izraz je zdaj postal del izobraževalnega sistema v evropskih državah. Prav tako je razširjen v ZDA in Kanadi.

V Rusiji se je koncept pojavil pozneje, vendar ne moremo reči, da je njen pomen le zahodni izraz.

Skupine otrok z OOP

Kontigent otrok, ki imajo PLO, sodobna znanost, deli v tri skupine:

• z značilnimi omejenimi možnostmi iz zdravstvenih razlogov;
• težave z učenjem;
• ki živijo v neugodnih razmerah.

To pomeni, da v sodobnem defektologije izraz ima naslednji pomen: posebne izobraževalne potrebe - to so pogoji za razvoj otrok, ki zahtevajo nadomestne rešitve za doseganje ciljev kulturnega razvoja, ki so v normalnih pogojih, opravimo s standardnimi metodami, ki so zakoreninjeni v sodobni kulturi.

Kategorije otrok z duševnim in telesnim razvojem

Vsak otrok s PLO ima svoje značilnosti. Na tej podlagi lahko otroke razdelimo na naslednje skupine:

• za katero je značilno okvaro sluha (popolna ali delna odsotnost sluha);
• s problematičnim vidom (popolno ali delno pomanjkanje vizije);
• z intelektualnimi anomalijami (tisti z duševna zaostalost);
• v katerem je govor zlomljen;
• težave z mišično-skeletnim sistemom;
• s kompleksno strukturo kršitev (gluhi in gluhi itd.);
• avtistično;
• Otroci, ki imajo čustveno volilne kršitve.

OOP, ki je skupna različnim kategorijam otrok

Specialisti se dodelijo družbi PLO, ki je skupna otrokom, kljub različnim težavam. Te vključujejo potrebe te vrste:

• Izobraževanje otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami se mora začeti takoj, ko so odkrili kršitve v normalnem razvoju. To ne bo izgubilo časa in doseglo največjega rezultata.
• Uporaba posebnih orodij za usposabljanje.
• Kurikulum bi moral vključevati posebne oddelke, ki niso vključeni v standardni šolski kurikulum.
• Diferenciacija in individualizacija usposabljanja.
• Priložnost za čim boljši proces izobraževanja izven institucije.
• Razširitev študijskega procesa po diplomi. Omogočanje mladih za vstop na univerzo.
• Sodelovanje kvalificiranih strokovnjakov (zdravnikov, psihologov itd.) Pri usposabljanju otroka s težavami, ki vključuje starše v izobraževalni proces.

Splošne pomanjkljivosti, ki jih opazujemo pri razvoju otrok z OOP

Študenti s posebnimi izobraževalnimi potrebami imajo skupne značilne pomanjkljivosti. Te vključujejo:

• Pomanjkanje znanja o okolju, ozkih obzorij.
• Težave s splošnimi in finimi motoričnimi sposobnostmi.
• Retardacija v razvoju govora.
• Težava s samovoljnim prilagajanjem vedenja.
• Nepovredljivost.
• Težave z kognitivna aktivnost.
• Pesimizem.
• Nezmožnost obnašanja v družbi in obvladovanje lastnega vedenja.
• Nizka ali previsoka samospoštovanje.
• Negotovost v njihovih zmožnostih.
• Polna ali delna odvisnost od drugih.

Ukrepi za premagovanje skupnih pomanjkljivosti otrok s PLO

Delo z otroki s posebnimi izobraževalnimi potrebami je namenjeno odpravljanju teh skupnih pomanjkljivosti s pomočjo posebnih metod. V ta namen se nekatere standardne splošne teme šolskega kurikula spremenijo. Na primer uvedba propedevtičnih tečajev, to je uvodno, jedrnato, olajšanje razumevanja otroka. Ta metoda pomaga obnoviti manjkajoče segmente znanja o okolju. Lahko se uvajajo dodatni predmeti, ki pripomorejo k izboljšanju splošnih in finih motoričnih sposobnosti: terapija, kreativni krogi, modeliranje. Poleg tega jih lahko izvajajo vse vrste usposabljanja, pomoč otrokom s posebnimi potrebami razumeli sami polnopravni člani družbe, samozavest in pridobili zaupanje v sebe in svoje sposobnosti.

Posebne pomanjkljivosti, značilne za razvoj otrok z PLO

Delo z otroki s posebnimi izobraževalnimi potrebami mora poleg reševanja skupnih problemov vključevati tudi reševanje vprašanj, ki izhajajo iz posebnih pomanjkljivosti. To je pomemben odraz izobraževalnega dela. Posebne pomanjkljivosti vključujejo tiste, ki jih povzroča poškodba živčnega sistema. Na primer težave s sluhom in vidom.

Metodologija poučevanja otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami upošteva te pomanjkljivosti pri razvoju programov in načrtov. V programu usposabljanja strokovnjaki vključujejo določene predmete, ki niso del rednega šolskega sistema. Otroci s problemi vida so tako dodatno usposobljeni za orientacijo v vesolju in v prisotnosti motenj sluha pomagajo razviti preostali sluh. Program za njihovo usposabljanje vključuje tudi lekcije o oblikovanju ustnega govora.

Naloge poučevanja otrok z OOP

• Organizacija izobraževalnega sistema na način, ki maksimizira željo otrok, da se naučijo sveta, oblikujejo svoje praktično znanje in spretnosti, razširjajo svoja obzorja.
• Diferencirano usposabljanje otroci s posebnimi izobraževalnimi potrebami, da bi identificirali in razvili sposobnosti in nagnjenosti študentov.
• Spodbujanje samostojnih dejavnosti in sprejemanje lastnih odločitev.
• Oblikovanje in aktiviranje kognitivne aktivnosti pri študentih.
• Postavitev temeljev znanstvenega pogleda na svet.
• Zagotavljanje celovitega razvoja samozadostne osebnosti, ki bi se lahko prilagodila obstoječi družbi.

Učne funkcije

Individualno izobraževanje otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami je zasnovano za izvajanje naslednjih funkcij:

• Razvijanje. Ta funkcija predvideva, da je učni proces usmerjen v razvijanje polne identitete, ki jo otroci olajšajo z ustreznim znanjem, veščinami in spretnostmi.
• Izobraževanje. Nič manj pomembna funkcija. Izobraževanje otrok s posebnimi izobraževalnimi potrebami prispeva k oblikovanju osnovnega znanja, ki bo temelj informacijskega sklada. Obstaja tudi objektivna potreba po razvoju praktičnih veščin, ki jim bodo pomagale v prihodnosti in bistveno poenostavijo svoje življenje.
• Izobraževanje. Funkcija je usmerjena v oblikovanje celovitega in skladnega razvoja osebnosti. V ta namen učenci poučujejo literaturo, umetnost, zgodovino, fizično kulturo.
• Popravek. Ta funkcija vključuje vplivanje na otroke s posebnimi metodami in tehnikami, ki spodbujajo kognitivne sposobnosti.

Struktura korektivnega pedagoškega procesa

Razvoj otrok s posebnimi potrebami vključuje naslednje komponente:

• Diagnostično spremljanje. Delo na diagnostiki je eden najpomembnejših pri učenju otrok z OOP. V korekcijskem procesu ji daje vodilno vlogo. Je indikator učinkovitosti vseh dejavnosti za razvoj otrok s PLO. Vključuje študijo o značilnostih in potrebah vsakega učenca, ki potrebuje pomoč. Na podlagi tega se razvija program, skupina ali posameznik. Zelo pomembno je tudi proučevanje dinamike, s katero se otrok razvija v procesu študija v posebni šoli na posebnem programu, ki ocenjuje učinkovitost izobraževalnega načrta.
• Fizična kultura in zdravje. Ker ima večina otrok s PLO odstopanja v fizičnem razvoju, je ta komponenta procesa razvoja študentov izredno pomembna. Vključuje razrede za otroke z vadbeno terapijo, ki jim pomagajo naučiti voditi svoja telesa v vesolju, oblikovati jasnost gibanj in s tem avtomatizirati določene ukrepe.

• Izobraževalni in izobraževalni. Ta komponenta prispeva k oblikovanju celovito razvitih osebnosti. Zato so otroci z družbo PLO, ki do nedavnega običajno ne obstajajo na svetu, postali harmonično razviti. Poleg tega se v procesu usposabljanja veliko pozornosti posveča procesu izobraževanja polnopravnih članov sodobne družbe.
• Popravek in razvoj. Namen te komponente je razviti polnopravno osebnost. Temelji na organiziranih dejavnostih otrok z družbo PLO, katerih cilj je pridobiti znanje, potrebno za polno življenje, asimilacijo zgodovinskih izkušenj. To pomeni, da mora učni proces temeljiti na tak način, da maksimizira željo po učenju učencev. To jim bo pomagalo doseči razvoj vrstnikov, ki nimajo odstopanj pri razvoju.
• Socialno-izobraževalna. Ta komponenta dopolnjuje oblikovanje polnopravne osebnosti, ki je pripravljena za samostojni obstoj v sodobni družbi.

Potreba po individualnem usposabljanju otroka s PLO

Za otroke z OOP, dva oblike organizacije usposabljanja: kolektivni in individualni. Njihova učinkovitost je odvisna od vsakega posameznega primera. Kolektivno izobraževanje poteka v posebnih šolah, kjer se ustvarijo posebni pogoji za takšne otroke. Pri komuniciranju z vrstniki se otrok z razvojnimi težavami začne aktivno razvijati in v nekaterih primerih doseže večje rezultate kot nekateri popolnoma zdravi otroci. V tem primeru je posamezna oblika izobraževanja potrebna za otroka v naslednjih primerih:

• Zanj je značilna prisotnost več razvojnih motenj. Na primer, v primeru hude duševne zaostalosti ali pri poučevanju otrok s hkratno motnjo sluha in vida.
• Kadar ima otrok specifične razvojne nepravilnosti.
• Starostne značilnosti. Individualno usposabljanje v zgodnjih letih daje dobre rezultate.
• Pri poučevanju otroka doma.

Vendar, v resnici individualno usposabljanje za otroke z OOP je zelo nezaželena, saj to vodi k oblikovanju zaprte in negotove osebnosti. V prihodnosti to povzroča težave pri komuniciranju z vrstniki in drugimi ljudmi. V kolektivnem učenju večina otrok razvija komunikacijske sposobnosti. Kot rezultat, oblikovanje polnopravnih članov družbe.

Tako nastajanje izraza "posebne izobraževalne potrebe" govori o zorenju naše družbe. Ker ta koncept prevede otroka s posebnimi potrebami in razvojnimi nepravilnostmi v kategorijo običajnih polnopravnih posameznikov. Izobraževanje otrok z družbo PLO je namenjeno širjenju njihovega pogleda in oblikovanju lastnega mnenja, veščin usposabljanja in spretnosti, ki jih potrebujejo za normalno in polno življenje v sodobni družbi.

Dejansko se posebne potrebe po izobraževanju imenujejo potrebe, ki se razlikujejo od tistih, ki so na voljo vsem otrokom v šolah splošnega izobraževanja. Čim širše so priložnosti za njihovo zadovoljstvo, večja je otrokova možnost, da dosežejo najvišjo stopnjo razvoja in podporo, ki je potrebna za to težko stopnjo odraščanja.

Kakovost izobraževanja za otroke s PUP sistema določi individualni pristop do vsakega študenta, ker je za vsako "posebno" otroka, je značilno, da svojih težav, ki mu je preprečila, da živijo polno življenje. In pogosto se ta problem lahko reši, čeprav ne v celoti.

Glavni namen poučevanja otrok s posebnimi potrebami, je uvod v skupnost predhodno izoliranih posameznikov, kot tudi doseganje vsakega otroka, ki je dodal, da to kategorijo, najvišjo stopnjo izobrazbe in razvoja, aktiviranje željo po poznavanju sveta. Zelo pomembno je, da oblikujejo in razvijajo od njih polnopravni posamezniki, ki bodo postali sestavni del nove družbe.