Organizacijski trenutek v lekciji v osnovni šoli: cilj, cilji, primeri

Vsak dobro ve, kaj je lekcija. Vendar definicija koncepta ne bo natančno oblikovana za vse. Če je znanstveno izraženo, je lekcija različna oblika organizacije namenske interakcije, katere naloga je izobraževanje šolarjev. In dober učitelj ne bo nikoli začel lekcije brez uvoda. Strokovnjaki vedo, da je potreben organizacijski trenutek. To je zelo pomembno. Vendar je vse v redu.

Skupni model začetka lekcije

Ne tako dolgo nazaj, dobesedno pred sredino 2000-ih, je organizacijski trenutek vključeval samo napoved teme lekcij, poznejšo predstavitev ciljev in oceno pripravljenosti študentov na študij. Zdaj je bil ta model nadomeščen z bolj sodobno različico. Od uvedbe lekcije prišel treba obravnavati kot pogoj za nastanek in razvoj motivacijske sfere študentov. Naloge in cilje, ki jih je učitelj uresničil pred učno uro, morajo biti smiselni in koristiti otrokom.

Torej, vse se začne z vzajemnim pozdravom učitelja in študentov, ki mu sledi zvok. Potem mora učitelj preveriti pripravljenost učencev za učno uro - odpoklicati učbenike, zvezke in pisala, da po potrebi zaprosijo za nekaj drugega. Tudi učitelj mora preučiti razred in delovno mesto. Kurikulum, stanje na krovu, prisotnost krede in gobice, oprema za predstavitev vizualnega materiala - vse je treba vzpostaviti.

Ko je test končan, lahko začnete lekcijo. Učitelj oblikuje temo, cilje in učne naloge, in nato postavlja začetno motivacijo. Ta del je najpomembnejši, zato ga je treba obravnavati ločeno.

Začetna motivacija

To je tisto, kar vznemirja duševno aktivnost študentov in kaže na njihovo pripravljenost, da zaznavajo nov tok informacij. Bolj svetla in kognitivna bo začetna motivacija, močneje bo vplivala na učence. In sploh brez izjeme (tudi na slabih). Zato je organizacijski trenutek tako pomemben. Lekcija se mora začeti dinamično in jasno. Tako bo mogoče disciplinirati učence in jih hitro vključiti v delo, prihranek časa.

Na splošno je potrebna začetna motivacija, da se pripravi na zaznavanje novega gradiva, osredotoči pozornost, spodbudi duševno aktivnost in spodbudi učne procese. Tudi na raven tega je mogoče znanje spremeniti v osebno pomembno. Zato je tako pomembno vzbuditi zanimanje študentov, tako da se vsaka od njih zanika po temi in jo želi obvladati.

Kaj morate zapomniti?

Organizacijski čas lekcij, zlasti v osnovni šoli, mora biti vsakič drugačen. Tudi učitelju z domišljijo to povzroča nekaj težav. Konec koncev, vsakič, ko se mora ponovno vključiti študente.

Začetnikom lahko pomaga majhno beležko s kratkim naborom pravil. Najpomembnejše je, da mora učitelj od samega začetka dokazati svoje zaupanje študentom in jih urediti samemu sebi. Prav tako je dolžan pomagati otrokom pri oblikovanju ciljev in ciljev ter jih pojasniti, če nekaj ni jasno. Še vedno se je treba spomniti na razpoložljivost vsakega študenta notranja motivacija do poučevanja. In potrebo po njenem izvajanju. To je mogoče, če učitelj aktivno sodeluje v interakciji s skupino, si prizadeva za sočutje med njim in študenti in izkazati svojo odprtost.

Sprostitvena igra

Z njim mnogi učitelji začenjajo organizacijski trenutek na lekciji v osnovni šoli. Glavni cilj je povečati razpoloženje za otroke in ustvariti pozitivno vzdušje.

Učitelj vključuje sproščujočo glasbo ali petje ptic, zvok morja, šumenje dreves. Potem odpre okno za zračenje in prosi vsakogar, da sprejme udoben položaj. In potem vsakdo mora zapreti oči in narediti nekaj enakomernega globokega vdihavanja in izhlapevanja. Pomembno je, da se učenci počutijo sproščene. Njihovo dihanje bo postalo enakomerno in mirno, prijetna toplina se bo razširila po telesu, nasmeh pa se bo pojavil na njihovih obrazih. Ta psihološki "odnos" bi moral učitelj najprej zvokati.

Potem se otroci "vrnejo" z neba na zemljo in jim ponudi igro. Brez tega elementa ni verjetno, da bo organizacijski trenutek v lekciji v osnovni šoli učinkovit. Kakšno igro naj izbere, je že odločil učitelj. Na krovu lahko napišete besedo "zdravo" in vabite otroke, da si želijo med seboj nekaj dobrega za vsako pismo pozdravi. Po tem se otroci napolnijo s pozitivno energijo in bodo pripravljeni učiti material.

Način medija

Organizacijski trenutek je za otroke še posebej zanimiv, če se izvaja v sodobnem formatu. Mnogi učitelji se ukvarjajo z uporabo video materialov. Pomagajo nastaviti lekcijo čustveni ton. Poleg tega je mogoče predstaviti gradivo za študij, ki dokazuje njegov pomen. Zaslon bo zagotovo pritegnil več pogledov in pozornosti kot običajna tabla. In če je učitelj kreativen in domiselen, lahko to naredi, tudi če poučuje tehnično temo.

Dober primer je pouk fizike o "pritisku". Učitelju sploh ni treba pripraviti predstavitve. Dovolj je samo prikaz majhne video zgodbe, v kateri dva turista z nahrbtniki gredo na snežni oder. Eden od njih se premika v škornji, drugi pa na smučeh. Ko študenti gledajo film, morajo postaviti nekaj vprašanj. Kateri turisti naj bi lažje potovali po snegu? Zakaj imajo nahrbtniki široke pasove? Kako položite stvari v njih, da ne ustvarite velikega bremena na hrbtu? Vsa ta vprašanja na temo. Aktivirajo pozornost šolskih otrok in jih pripravijo na lekcijo. Poleg tega takšna vprašanja vodijo do kognitivne aktivnosti, ker vas prisilijo, da začnete razmišljati in razmišljati.

Logičen pristop

Prav tako se lahko izvaja organizacijski trenutek v šoli, ki se opira na perspektivno motivirane motive. Učitelji v začetnem delu lekcije morajo svojim učencem razložiti, da brez nadaljnjega študija določenega dela predmeta ne bo mogoče obvladati naslednjega. Otroci razmišljajo, jim daje motivacijo. Malo ljudi hoče kasneje, zaradi svoje neenakosti, sedeti v učbenikih. In zakaj, če se lahko samo osredotočite in poslušate učitelja?

Druga naloga organizacijskega trenutka v lekciji se lahko uresniči s kognitivno motiviranimi motivi. So zelo učinkoviti. Ker povzročajo notranji interes študenta. Kasneje oblikuje motivacijsko okolje v lekciji, ki nato določa vedenje in ravnanje otroka. Ima željo, da opravi delo, pojdi v predmet, se spomniš, kaj učitelj pravi. Ali bo imel tak interes - odvisno od tega, kako dobro je učitelj v svojem delu. Konec koncev, vsi vedo, da lahko celo najzanimivejši subjekt postane dolgočasen, če bo učitelj preprosto prebral predavanje iz beležnice.

Aktivne metode

Tudi na njih bi bilo treba na kratko omeniti, o tem, kaj bi moral biti organizacijski trenutek. Primeri so lahko zelo različni. Toda, kot kaže praksa, je najučinkovitejša uporaba aktivnih metod. To je kombinacija načinov, sredstev in tehnik, ki otrokom povzročajo kognitivne aktivnosti.

Ti vključujejo brainstorming, podporne sheme, razpravo, dialog, ustvarjanje problematičnih situacij in uprizarjanje akutnih problemov, komunikacijski napad, igralne trenutke. Mnogi učitelji uporabljajo napredni način organizacijskega trenutka. Dokončajo lekcijo, napovedujejo naslednje, učencem povedo o najzanimivejših načrtovanih trenutkih. Na naslednji uri s tem razredom bo imel učitelj manj nalog - ne bo mu treba prispevati k osredotočenju njihove pozornosti.

Specifikacija

No, zgoraj je bilo povedano o namenu organizacijskega trenutka v lekciji. Zdaj se lahko malo dotaknete strukture, ki jo mora učitelj slediti, da jo doseže.

Potrebno je začeti s primarnim uvajanjem materiala, vendar le ob upoštevanju zakonov procesa spoznanja z razvito duševno dejavnostjo učencev. Po tem je potrebno navesti, kaj bodo morali zapomniti in asimilirati. Učitelj mora tudi povedati o učinkovitih tehnikih pomnjenja, ki jih mnogi učenci resnično pomagajo.

Potem lahko začnete študirati material. Prvič, učitelj ponuja teoretični del. To so izrazi, definicije, teorije, zakoni, formule, pravila. Gradivo ne sme biti veliko - učenci ne morejo zapomniti vsega. Nujno jim je treba dati le najpomembnejše. Bolje bo, da bo del teme, vendar bodo šolarji to v celoti izkoristili. Po tem se lahko premaknete na praktični del, v katerem bodo študenti sposobni uporabiti pridobljeno znanje in utrditi pridobljene veščine.

Konec, ki gre na začetek

No, cilj organizacijskega trenutka je zelo jasen. Nazadnje bi rad povedal, kako pomembno je opazovati odnos med prejšnjo uro in drugo. Biti morajo celostni. Na koncu lekcije učitelj in njegovi učenci običajno povzemajo rezultate materiala, ponavljajo ključne točke in posplošijo, kar je bilo povedano. In potrebno je začeti naslednjo lekcijo, ki poteka na drugi dan. Vprašanje: "O čem smo govorili v zadnji lekciji? Na kaj se je ustavilo? «Obstaja možnost osvežitve spomina na učence in razumevanja, kako so bili pozorni. Če opazimo reakcijo študentov, bo učitelj lahko razumel, ali je bil prejšnji poklic uspešen.