Interaktivne metode študija na univerzi

Interaktivni načini poučevanja so eden najpomembnejših načinov za izboljšanje strokovnega usposabljanja študentov v visokem šolstvu. Ni dovolj, da je učitelj zdaj preprosto kompetenten na področju svoje discipline in daje teoretično znanje v razredu. Sodobnemu izobraževalnemu procesu je treba nekoliko drugače pristopiti.

Rezultati večine študij so potrdili, da je uporaba interaktivnih metod najučinkovitejši način učenja, kar bo prispevalo k optimalni asimilaciji nove in konsolidacije starega materiala. Študentje je lažje razumeti, razumeti in si zapomniti, kaj se lahko naučijo, če postanejo predmet učnega procesa. Na tej podlagi mora metodološki razvoj katerekoli discipline nujno vključevati interaktivne učne metode. Zahvaljujoč temu bodo vsi učenci vključeni v izobraževalni proces, brez izjeme.

Interaktivne učne metode na univerzi pomenijo konstantno interakcijo, katere udeleženci so v načinu stalnega dialoga, pogovora. Osredotočeni so na odnos študentov z učitelji in med seboj. Prevladujoči položaj naj bi zasedali učenci, vloga učitelja se je zmanjšala v smeri njihovega dela, da bi dosegli glavne cilje te lekcije.

Interaktivno metode poučevanja bo pomagal rešiti naslednje težave:

• oblikovanje zanimanja študentov v disciplini;
• optimalna asimilacija delovnega materiala;
• razvoj intelektualne neodvisnosti, saj morajo učenci individualno poiskati načine in možnosti reševanja problema;
• usposabljanje v timskem delu, strpnost do nekoga drugega stališča;
• učenje spoštovati pravico vsakega do lastnega mnenja, njihovo dostojanstvo;
• vzpostavitev interakcije med učenci;
• oblikovanje študentovih mnenj, odnosov, poklicnih in življenjskih spretnosti.

Glavne interaktivne učne metode so naslednje:

• okrogla miza (razprava in razprava);
• brainstorming (brainstorming, brainstorm);
• vloge in poslovnih iger;
• študija (analiza nekaterih situacij);
• mojstrski razred.

Interaktivne metode je treba izvajati ob upoštevanju številnih načel.

Prvi zakon. Lekcija ni predavanje, ampak skupno delo.

Drugi zakon. Vsi udeleženci morajo biti enaki, ne glede na njihov socialni status, starost, kraj dela in izkušnje.

Tretji zakon. Študenti in učitelji imajo pravico, da imajo in izražajo svoje mnenje o vseh vprašanjih.

Četrti zakon. V razredu ne sme biti prostora za neposredno kritiko osebe. Komentar je lahko samo ideja.

Peti zakon. Vse, kar je bilo rečeno v lekcijah, ni vodilo za ukrepanje, temveč informacije za razmislek.

Metode interaktivno učenje mora vključevati določen algoritem za vodenje.

Na stopnji priprav na lekcijo se učitelju priporoča, da pozorno preuči možne scenarije za razvoj dogodkov. V ta namen se pripravlja dodaten material. Poleg tega je treba upoštevati starost študentov, časovni okvir seje, značilnosti teme in tako naprej.

Lekcija se mora začeti z uvodom, v katerem udeleženci dobijo informacije o svojih ciljih, osnovnih pravilih in zakonih.

Glavni del priporočamo, da ne vključuje več kot dveh nalog. In prvi bo služil za ogrevanje. Glavno vajo je treba premišljeno preučiti, tako da optimalno rešuje cilje in cilje, določene v lekciji.

Zaključek je priporočljiv v obliki refleksije, tako da vsak učenec lahko spozna, da se je naučil novih, kakšne spretnosti je razvil.