Internacionalizacija izobraževanja je ... Orodja za upravljanje procesa internacionalizacije v izobraževanju

V zadnjih desetletjih je internacionalizacija visokošolskega izobraževanja postala vodilni trend, ki poudarja razvoj globalizacijskih procesov. Vključevali so ne samo posamezne univerze ali organizacije, ampak tudi celotne države. To ni presenetljivo, saj lahko internacionalizacija izobraževalnega sistema prinese pomembne koristi. In ne le v obliki priliva tujih študentov. Ta proces daje resen zagon razvoju visokošolskega sistema celotne države in ene visokošolske institucije, ki želi biti konkurenčna.

Koncept internacionalizacije izobraževanja

Pojavilo se je relativno nedavno - konec prejšnjega stoletja, a je hitro postalo glavna značilnost integracijskih procesov, ki se pojavljajo na tem področju. Temelji na različnih idejah mednarodnega sodelovanja na področju izobraževanja, ki so se večinoma že uveljavile kot različni programi.

Lahko rečemo, da je internacionalizacija izobraževanja proces, katerega bistvo je aktivna uvedba mednarodne komponente na vseh funkcionalnih področjih univerze. To pomeni, da ne vpliva samo na izobraževalne dejavnosti, temveč tudi na raziskave, pa tudi na upravne zadeve. Avtorji člankov o internacionalizaciji poudarjajo njeno povezavo z vsemi funkcijami izobraževalnega procesa in opozarjajo na obstoj kompleksnega značaja tega vpliva.

Oblike sodelovanja

Treba je opozoriti, da je internacionalizacija izobraževanja proces, ki vključuje različne oblike mednarodne interakcije:

• mobilnost z izobraževalnim namenom: to vključuje ne samo študente in učitelje, temveč tudi predstavnike univerzitetne uprave;
• uvedbo takšnih vrst mobilnosti, institucionalnih in programskih, na podlagi različnih orodij za usposabljanje;
• zbiranje posodobljenih izobraževalnih standardov na podlagi vzorcev mednarodne ravni in njihova vključitev v učne programe univerz;
• ustvarjanje različnih oblik dolgoročnega partnerstva na institucionalnem področju izobraževanja.

Ob upoštevanju vseh teh vrst mednarodnega sodelovanja je treba posvetiti pozornost dejstvu, da je internacionalizacija izobraževanja proces, ki ne zajema le zunanjih oblik v obliki študija v tujini. To je tudi kompleksna notranja preobrazba. Zajema vse dejavnosti visokošolskih zavodov in jih usmerja v mednarodno sodelovanje.

Strategije izvajanja

Do sedaj je svetovna praksa razvila različne strategije, ki se razvijajo na podlagi trendov, kot je internacionalizacija izobraževalnega procesa. Odvisno od motivov za izvedbo se lahko oblikujejo v štiri skupine.

1. Strategija skladnega pristopa temelji na dolgoročnem mednarodnem sodelovanju. Uresničuje se s povečanjem mobilnosti študentov in učiteljev, programov izmenjav, partnerskih sporazumov. Temeljni položaj te strategije ni konkurenca, temveč sodelovanje.
2. Strategija, ki podpira migracijo vodilnih tujih strokovnjakov in nadarjenih študentov. Država gostiteljica, ki si prizadeva za izboljšanje svoje konkurenčnosti, ustvarja številne pogoje: akademske štipendije, poenostavljeni vizumski režim in priselitvene norme.
3. Dobičkonosna strategija. Prav tako temelji na privabljanju kvalificiranih strokovnjakov z edino razliko, da ni nobenih koristi in izobraževanje je zagotovljeno na podlagi pristojbin. Priliv tujih študentov vam omogoča, da organizirate univerze.
4. Napredna strategija zmogljivosti. Poklicani, da spodbujajo sprejem izobrazbe v tujini ali na domačih univerzah, ki opravljajo takšne storitve. Vzvode izvajanja so dejavnosti, namenjene podpori mobilnosti študentov in znanstvenikov, učiteljev in učiteljev javni uslužbenci.

Raven internacionalizacije upravljanja

Danes postane očitno, da je treba tudi globalnim procesom urediti in da vključuje ne samo določena podjetja ali organizacije, ampak tudi samo državo.

Kar je bilo povedano, se v celoti nanaša na pojave, ki odražajo sedanjo težnjo internacionalizacije izobraževanja. Obstajajo tri glavne ravni upravljanja:

• država;
• regionalni;
• srednjo šolo.

Vsak ima svojo strategijo in orodja za upravljanje. Država, ki oblikuje strategijo za razvoj tega procesa, mora upoštevati ne samo trende obstoječih tujih izkušenj, temveč tudi specifičnosti njenega kulturnega okolja, potenciala visokošolskih zavodov in njihove materialne baze. Na tej ravni se ustvarijo orodja in norme, ki omogočajo, da se univerze učinkovito razvijajo v smeri internacionalizacije.

Regionalna raven je namenjena za oblikovanje, tako rekoč, "na kraju samem" pogoje in infrastrukturo, ki ne bo samo razviti dinamično izobraževalne ustanove in druge s tem povezane institucije, ampak tudi ustvariti ugodne pogoje za tuje študente.

Najbolj jasna orodja nadzor procesa internacionalizacija v izobraževanju se lahko odraža natančno na ravni izobraževalne ustanove.

Orodja za upravljanje

Lahko se razvijejo v kompleksni ali pa se izvajajo drugače ravni upravljanja ločeno.

1. Vabilo k sodelovanju mednarodnih strokovnjakov. Smer njihove dejavnosti je lahko drugačna: kot strokovnjak za izobraževalne programe ali sodelovanje pri razvoju razvojne strategije institucije.
2. Razvoj takega elementa kot mednarodne kompetence. To orodje se nanaša ne le na pedagoško osebje, temveč tudi na vse, ki bodo nekako vključeni v izobraževalni proces.
3. Vzpostavitev institucionalnega partnerstva z naprednimi tujimi izobraževalnimi centri.
4. Vključitev v strokovno Združenje ali mreža za promocijo izobraževalne ustanove na mednarodnem izobraževalnem trgu.
5. Sodelovanje univerze na mednarodnih razvrstitvah.
6. Razvoj različnih izobraževalnih projektov skupaj z drugimi izobraževalnimi ustanovami v državi in ​​tujini.
7. Razvoj in izvajanje raziskovalnih programov s tujimi partnerji.
8. Vodenje mednarodne akreditacije. Certificiranje kakovosti izobraževanja na podlagi svetovnih standardov.

Predstavljeni seznam je mogoče nadaljevati, saj je internacionalizacija izobraževanja proces razvoja, ki nenehno odpira nove raznolike oblike sodelovanja.

Dejavniki učinkovitosti upravljanja

Tu igrajo dve skupini dejavnikov: notranji in zunanji. Prvi vključuje potencial visokošolskega zavoda: materialno in tehnično opremo, stopnjo razvoja učiteljskega osebja in tako naprej.

Drugi se izvaja na državni ravni. Zajema politične in socialno-ekonomske razmere. V prvem primeru imajo odločilno vlogo politike, ki se izvajajo na področju izobraževanja. Danes pridobi jasnejši poudarek in ponuja nova učinkovitost orodij za izvajanje internacionalizacije.

Obračunavanje socialno-ekonomskih pogojev temelji na demografskih, geografskih in ekonomskih podatkih, ki jih je treba upoštevati pri razvoju in izvajanju strategije za razvoj izobraževanja.

Notranji viri razvoja

Na univerzitetni ravni uspeh internacionalizacije določajo njegove zmožnosti:

• raven znanja tujih jezikov;
• dostopnost visokokakovostnih profilnih programov, ki bodo instituciji omogočili, da najde svojo kroglo in ponuja tam izobraževalne storitve;
• sodelovanje s tujimi visokošolskimi ustanovami;
• izkušnje mednarodnih dejavnosti.

Pomembno mesto je prisotnost ustrezne razvojne strategije in želja po sledenju.

Vloga v razvoju svetovnih procesov

Sodobni trendi, ki odražajo smer razvoja sodobnega sveta, opozarjajo na povezanost takih procesov, kot so globalizacija in internacionalizacija izobraževanja. Obe sta povezani na nek način. Živahni in dvoumen trend, ki zaznamuje moderne transformacije, globalizacija vpliva na skoraj vse sfere človeškega življenja, vključno z izobraževanjem.

Sama po sebi ta koncept uporabljajo nekateri raziskovalci za karakterizacijo globalizacije, ki je predstavljena kot proces internacionalizacije različnih življenjskih področij: gospodarskih, tehnoloških, kulturnih, komercialnih itd.

To nam omogoča, da opredelimo globalizacijo kot osnovni vzrok in osnovo za preoblikovanje učnih sistemov. Zato je internacionalizacija izobraževanja pomemben sestavni del razvoja globalnih procesov, ki vključuje ne le različne izobraževalne ustanove, ampak tudi celotne države v procesu.

Internacionalizacija kot dejavnik razvoja

S takšnih stališč je predlagano, da se ta proces obravnava, saj se na ta način lahko predstavi kot učinkovito orodje, ki spodbuja doseganje takšnih ciljev:

• povečanje stopnje poučevanja;
• razvoj različnih oblik raziskovalnega dela;
• možnost izbire in uporabe najboljših primerov mednarodnih izkušenj;
• povečanje števila konkurenčnih prednosti univerze tako na domačem trgu kot na zunanjem mednarodnem.

To so splošne usmeritve razvoja izobraževalne ustanove, ki želi najti svoje mesto v globalnem izobraževalnem procesu.

Treba jih je konkretizirati in prikazati v strateških usmeritvah razvoja univerze, ki se določijo na podlagi potenciala. Tukaj morate določiti tudi svojo zamisel o mestu v globalnem sistemu, da bi ugotovili, da bo to: svetovna, sektorska ali, po možnosti, regionalna.