Grafomotorične spretnosti pri otrocih

Šolsko izobraževanje, tako primarno kot sekundarno, se osredotoča na tekoče pisanje, senčenje in risanje. Grafomotorske veščine razumemo kot sposobnost uporabe predmetov pisanja in usklajevanja delovanja delovne roke z duševnimi dejanji. Prvič, natančnost gibanja, njihov tempo in sposobnost otroka

Obdobje razvoja grafomotornih sposobnosti se začne v zgodnjem otroštvu in način, kako bo otroško vzgojo v šoli odvisno od tega, kako hitro se začne in kako intenzivno nadaljuje.

Nedavna zgodovina vrtca in osnovnošolskega izobraževanja

V času sovjetskega obdobja je bil program usposabljanja v predšolskih vzgojnih ustanovah (vrtce) in osnovna šola so veliko pozornost posvetili razvoju grafomotorskih spretnosti predšolskih otrok in mladih šolarjev. Lahko bi rekli, da je to eden od prednostnih poudarkov izobraževanja. V vrtcu - tako v pripravljalni skupini, in pri mlajših - učitelji v posebnih razredih poučujejo otroke, kako imeti instrument za pisanje, da bi pravilno držo pri pisanju, navajeni delati v obložene prenosne računalnike, ki pojasnjuje, kaj linijo in kaj polje.

Poleg tega so v so vsi vrt otroci običajno poučujejo naloge točnosti večkrat opravljajo enake ukrepe, pravilno senčenje itd Tako pripravljene otrok za šolo, tako psihično in fizično: .. je predstavljati, kakšne zahteve, ki jih lahko trčijo in fine mišice prstov so že vsaj nekako pripravljene za nadaljnji razvoj.

V osnovni šoli se je intenzivno nadaljeval nadzorovani razvoj grafomotoričnih veščin pri otrocih. Program je učitelju osnovnih šol omogočil, da prvemu grederju, ki je opravljal številne vaje v formulacijah in delovnih zvezkih, "dali roko", je bila prednostna naloga razvoj pisnih veščin.

Modernost

Sodobni vzgojno-izobraževalni standardi ne pomenijo tako gostega dela pri oblikovanju grafomotorskih znanj pri otrocih. Kljub svoji zapletenosti in cvetočnosti predšolska vzgoja in osnovnošolsko izobraževanje zelo malo pozornosti posvečata roki. In doma, otroško preživljanje prostega časa pogosto izključuje potrebo po tem, da otrok vadi pisanje in risanje, razlog je, da starši dovolijo igro s tabličnim računalnikom, pametnim telefonom ali računalnikom.

Medtem program osnovnošolskega izobraževanja pomeni, da se mora otrok začeti učiti tako, da že obvlada osnove pisanja, kar pomeni, da se sodobne grafomotorične sposobnosti sodobnih prvih grederjev razvijejo precej bolj kot sovjetski. Hkrati se v osnovni šoli manj pozornosti namenja razvoju majhnih ročno mehaniko. Medtem pa je vse nadaljnje izobraževanje, vsaj v osnovnih disciplinah, še vedno zgrajeno na dinamičnem pismu.

Ena od težav sodobnega šolarja

Zahteve za neurejenost za otroka so očitne. Po eni strani je učni načrt je veliko bolj zapletena, ampak na drugi strani pa program ne zagotavlja možnosti za razvoj osnovnih veščin, ki so očitno pomenilo, da je treba razviti v neki ozadju sami. Če temu dodamo, kot že rečeno, doma otroci pisajo in risajo veliko manj kot prej, so težave večine otrok precej predvidljive.

Zelo veliko prvakov se ne spopada s programom, zaostajajo za zahtevami, zato je uspeh vseh nadaljnjih izobraževanj veliko vprašanje. In to ni pretiravanje problema: večina sodobnih pedagogov se strinja, da je z objektivnim pogledom na sodobne šolarje nizka raven njegovega znanja. Seveda ni zgolj kompetenten razvoj grafomotoričnih veščin, temveč v izobraževalnem sistemu kot celoti, vendar pa vloga rokov ne sme biti podcenjena.

Naloga staršev

Torej, preden se sodobni starši ne želijo, da otrokovo izobrazbo naključju, je pomembno, vendar je odgovorna in pristojna pristop je povsem izvedljivo in splošno osnovna naloga - razvoj majhnih mišic rok, razvoj motoričnih sposobnosti. Grafomotorske spretnosti se lahko oblikujejo zunaj sten izobraževalnih institucij in, objektivno gledano, se oblikujejo veliko bolj uspešno, ko prejemajo vsakodnevno pozornost doma.

Osnovni pogoji: redni razredi in mejniki

Glavne napake, ki jih povzročajo starši, niso na področju metodologije ali strategije, temveč na področju osnovne discipline.

Prvič, naloge, ki sestavljajo grafomotorne spretnosti predšolskih otrok, je treba otroku redno in nenehno dajati, saj bi moral biti čas dobesedno vsak dan. To je glavni pogoj, da se bo roka stalno razvijala, brez trpljenja in pretiranih prizadevanj, ki bi celotno družino povzročila negativna čustva in lahko pripelje do otrokovega zavračanja uresničevanja.

Pri dajanju nalog v nobenem primeru ne vrzite uporabljenih albumov in prenosnih računalnikov, jih je treba shraniti in ne le za pomnilnik. So zelo pomembni, da se jim vrnejo in analizirajo, kako daleč je napredoval otrok, ne glede na napredek ali ne. Če je, potem ga je treba dokazati. Če med zapisi s šestmesečnim intervalom ni nobene razlike, je priložnost razmisliti o tem, ali so otrokom narejene ustrezne zahteve, ne glede na to, ali ima smernice.

Zahtevnost za dojenčka, ki mu zagotavlja znamenitosti, spodbude in vzorce, je drugi glavni pogoj za oblikovanje grafomotorskih spretnosti in mnogih drugih. Otrok mora biti dobro zavedajo, kaj je uchitsya-, da že ve, kako in kaj naj nauchitsya- da postane enostavno, ampak kaj mu je dano z veliko trudom- ko pride dobro in kdaj slabo. Mnogi starši raje samo hvalijo otroka, verjamejo, da je to dobra pot do pozitivnega učenja in otrokovo željo po učenju. Vendar je to velika napaka. Skrij od otroka, da počne nekaj slabega, se ne trudi - da ga varajo in ustaviti njen razvoj, da ostanejo sreče občutek, da je res nekaj naučili.

Območje proksimalnega razvoja

Če želite vedeti, kaj hvaliti otroka, kaj naj zahteva od njega in katere naloge naj ponudi, se mora vsak odrasel zavedati, katere neposredne cilje mora doseči otrok. Če so predaleč, otrok ne bo mogel čutiti svojega dosega. Če so naloge preveč preproste, potem usposabljanje ne bo napredovalo. V pedagogiji obstaja koncept »območja proksimalnega razvoja« - to je področje razvoja otroka, ki ga v bližnji prihodnosti lahko dosežemo, a za kar si mora otrok prizadevati.

V skladu s tem konceptom se razvijajo grafomotorične sposobnosti pri otrocih. Odrasli morajo pred otrokom postaviti cilj, ki mu je "viden" in učitelj, vse naloge pa morajo biti nekoliko težje od tistih, ki jih otrok naredi brez napora.

Vektorski razvoj

Vsak otrok se razvija z lastno hitrostjo in v vsaki družini ob različnih časih lahko pride do priložnosti in potreb po razvoju grafomotorskih znanj v predšolskih otrocih. Vendar pa se starši pri otroku, ki se starajo, odločijo, da ga razvijejo in katere značilnosti so neločljivo povezane z njo, so faze in vektor razvoja v bistvu enaki za vse.

V razredih se morate premakniti od velikih in debelih predmetov do subtilnih, od osnovnih nalog do bolj kompleksnih, od kratkih sej do večjih, od poenostavljenih zahtev do bolj togih.

Ozadje in usmerjene naloge

Pri razvoju grafomotorskih veščin se dejansko izvajajo vse igre, v katere so vključeni nadzorovani premiki roke in prstov. Sedaj je masa tako imenovanih razvitih igrač, ki nakazujejo natančne in subtilne gibe. Zelo uporabno tudi modeliranje, tkanje, majhni oblikovalci, mozaik. Igra in navedene dejavnosti pa so le ozadje in podlaga za razvoj dejanskih sposobnosti grafomotorja.

Čim prej je treba otroku ponuditi debele injekcijske peresnike ali barvice, da bi poskušal instrument. Praviloma, če otrok ni dobil določene naloge, bodo njegovi testi sestavljali nedoločene trakove. To je nujna faza, vendar ni potrebno dolgo časa ostati na njem. Ko se izčrpa, je treba otroku pokazati, kako pravilno držati pisalni predmet in postopoma dati preproste in osnovne naloge, ki ga spodbujajo k pisanju in risanju.

Vrste nalog

Začnete lahko s poukom pri razvijanju posebnih pisnih spretnosti iz naslednjih vrst vaj:

1. Povezava dveh točk s črto. Mnogim se ne zdi, da je treba tudi tega otroka poučiti in začeti čim prej. Koliko je lahko težko, lahko vsakdo preveri samega sebe, poskuša držati ročaj s prsti (mimogrede, ta vaja za otroke je prav tako zelo koristna). Otroci ravnajte v smislu stopnje razvitosti subtilnih in specifičnih gibov, ni precej drugačen od odrasle noge.

Razporedite točke tako, da je nastala črta vodoravna, nato navpična in nato diagonalna. Ne dovolite otroku, da obrne kos papirja. Ko otrok raste, zapletite nalogo. Postopoma boste prišli na risanje oštevilčenih točk in risanje zapletenih vzorcev na celicah, pa tudi grafične dikcije.

2. risanje na stimulacijski črti (kapi). Narišite črtkano črto ali zelo tanko črto na kateri koli risbi in predlagajte, da je opisana. Ta naloga bo spremljala otroka do konca obvladovanja pisma, zadnja stopnja bo kompleksen recept, po katerem se bo otrok naučil pisati črke abecede domačega in tujih jezikov.

3. Valjenje. Sposobnost uporabe linij v eni smeri, ki ga omejuje določeno območje in se nahajajo drug proti drugemu, bo učila otroka, da barva in pripravi za risanje z barvami.

Ne pozabite, da je oseba najlažje naučiti ničesar, če mu je dana možnost, da pazi, kako jo naredi druga oseba. Risba in pisanje v prisotnosti otroka, ki opravljajo naloge pred njim, bo v veliki meri poenostavilo razvoj svojih grafičnih motoričnih spretnosti ter zagotovilo uspeh in dinamiko usposabljanja.