Izobraževalne dejavnosti v okviru izvajanja GEF: funkcije, program in zahteve

Izobraževalne dejavnosti za zvezni državni standard

Trenutno se takšne dejavnosti obravnavajo kot delo, ki ga učitelj organizira po pouku, da zadovoljijo učence v smiselnem prostem času.

Medkulturne dejavnosti v osnovni šoli prispevajo k privabljanju otrok v družbeno koristno delo. Udeležba v različnih dejavnostih vodi v aktivno udeležbo otrok v samoupravi.

Struktura

Izven urnih aktivnosti prispevajo k ustvarjanju pogojev za razvoj interesov študentov na ravni svobodne izbire. Otroci imajo priložnost razumeti moralne in duhovne vrednote, preučiti kulturne tradicije svojih prednikov.

Aktivnosti v šoli GEF so opravljene na petih področjih osebnega razvoja:

• šport in rekreacija;
• splošno kulturno;
• duhovno-moralni;
• intelektualni;
• socialno.

Pravilna organizacija takšnih dejavnosti je področje, ki prispeva k konkurenčnosti otrok po njihovi diplomi iz izobraževalne ustanove.

Šola in središča dodatnega izobraževanja omogočajo študentom možnost izbire, nudijo jim različne vzgoje in izobraževanja.

Pomen dela

Izobraževalne dejavnosti so del izobraževanja, ki je pomagalo učitelju in otroku pri oblikovanju izobraževalne motivacije.

Omogoča vam, da razširite izobraževalni prostor, ustvarite dodatne pogoje za razvoj študentov.

Izobraževalne dejavnosti za GEF vključujejo izgradnjo mreže, ki zagotavlja podporo šolarjem, polno podporo na stopnjah prilagajanja. Osnovno znanje, s katerim se otrok nauči uporabiti v nestandardnih situacijah zanj, kar prispeva k socializaciji.

Načela organizacije

Delovni program za urne dejavnosti temelji na naslednjih načelih:

• popolna skladnost s starostnimi značilnostmi šolarjev;
• kontinuiteto z metodami, uporabljenimi pri dejavnostih usposabljanja;
• uporaba tradicij in pozitivnih izkušenj sodelavcev;
• izbira programa ob upoštevanju interesov in sposobnosti šolarjev.

Glavna naloga zunajšolskega dela je doseganje objektivnih in osebnih rezultatov učencev.

Algoritem za izbiro modela

Načrt zunaj šole je odvisen od posebnih značilnosti šolskih otrok, šolskih sposobnosti. Pri organizaciji zunajšolskega dela v zavetišču obstaja določeno zaporedje ukrepov:

• prva faza je usmerjena v izbiro ciljev, izbiro načela dela, vključno z njimi v osnovnem izobraževalnem programu;
• Druga faza je povezana z analizo različnih modelov zunajšolskega dela;
• Nadalje je analizirana podpora virov za izbrani model;
• v četrti fazi se izberejo glavna vsebina, sredstva za delo.

Uporaba tega algoritma omogoča izobraževalni instituciji, da izbere takšne delovne možnosti, ki šoli omogočajo, da v celoti izpolnjuje družbeni red družbe.

Razvrščanje modelov zunajšolskih dejavnosti OS

Odvisno od pogojev, specifičnosti in možnosti so izstopajo naslednji modeli:

• Delo znotraj šole, kar je mogoče z viri v zavetišču;
• zunanji model, ki vključuje vključevanje drugih institucij - socialnih partnerjev;
• mešano različico, ki jo izberejo šole in nimajo zadostnih sredstev za delo izvenšolskega izobraževanja, vendar jih zanima izvajanje zahtev GEF.

V nekaterih šolah je izbrana dodatna izobrazba, kjer so izbirni tečaji, akademske šole, tečaji usposabljanja, interesne skupine služijo kot povezava. Njihove prednosti vključujejo možnost privabljanja učiteljev iz drugih izobraževalnih institucij, izvajanje izobraževalnega procesa na podlagi praktičnega pristopa.

"Šola cel dan"

Kot podlaga za takšen model so izvenšolske dejavnosti v osnovni šoli. Med značilnosti ustvariti optimalne pogoje za udobno bivanje študenta v izobraževalne ustanove podnevi, harmonijo razvojnih, izobraževalnih, izobraževalnih procesih.

Drugi model prispeva k oblikovanju okolju prijaznega okolja, ki zagotavlja popolno skladnost s sanitarnimi in epidemiološkimi standardi in pravili.

Tovrstne dejavnosti v osnovni šoli spodbujajo samoizražanje, samouresničevanje otrok. Odlikuje ga podpora javnim otroškim organizacijam, samoupravnim organom šolskih otrok.

Predšolske aktivnosti v šoli so namenjene ustvarjanju sklopa pogojev za izgradnjo individualne razvojne poti za vsakega učenca.

Optimizacijski model

Vključuje optimizacijo notranjih virov šole, ki vključujejo vse zaposlene: učitelje, psihologe, defektologe, socialne pedagoge in logopedje.

Delovni program tovrstnih zunajšolskih dejavnosti ustvari razredni učitelj.

Med glavne prednosti tega modela so:

• zmanjšanje finančnih odhodkov za urne posle;
• organiziranje enotnega metodološkega in izobraževalnega prostora;
• vsebino in enotnost vseh strukturnih enot.

Inovativni izobraževalni model

Organizacija zunajšolskih dejavnosti v tem primeru temelji na inovativnem, eksperimentalnem delu. Izobraževalna ustanova je izbrana kot pilotna lokacija na občinski, regionalni, zvezni ravni.

Takšne dejavnosti so povezane s tesno povezanostjo splošne izobraževalne ustanove z različnimi metodološkimi storitvami in poklicnimi šolami.

Navodila po urni dejavnosti so izbrana ob upoštevanju interesov šolarjev, prošenj staršev.

Ugotovljene so prednosti tega modela:

• pomembnost vsebine;
• sodobne metode dela;
• visoka znanstvena študijska dejavnost.

Pri izbiri modelov za takšne dejavnosti v osnovni šoli se razredni učitelj opira na splošni načrt OS. Program urnih aktivnosti se razvija ob upoštevanju posameznih starostnih značilnosti učilnice, sposobnosti virov v šoli.

Kombinirana različica programa

Kako izbrati oblike zunajšolskega dela? Nova generacija GEF ureja vsebino, funkcije in tipe. Mnoge izobraževalne ustanove izbirajo na različnih področjih, ki potekajo po urah, in ustvarijo mešani model, v katerem so:

• logopedic, igranje vlog, korektivno razvijajoče se, posamezne lekcije;
• dodatni pouk matematike;
• Gledališki studiji;
• znanstvene družbe;
• kolektivne kreativne zadeve;
• ples studii.

Take oblike zunajšolskih dejavnosti so odlična možnost za celovit in usklajen razvoj vsakega otroka.

V septembru razredni učitelj (ali šolski psiholog) opravlja vprašalnik, pri čemer opredeli glavna področja, ki bi jih otroci želeli dodatno vključiti. Podoben vprašalnik je na voljo staršem. Po obdelavi rezultatov uprava šole odloči o številu in smeri dodatnih tečajev.

Nato se sestavi splošni načrt zunaj šole, ki označuje vse tečaje, izbirne predmete, kroge in studie, ki so na voljo študentom.

Pri načrtovanju se upošteva, da lahko en otrok obišče več studiev in krogov hkrati, zato mu je treba dati možnost, da se zaveda izbire.

Vsak učitelj vzdržuje poseben časopis, ugotavlja prisotnost. Razredi za izvenšolske dejavnosti se ne razlikujejo od običajne lekcije.

Na primer, upoštevajte dve obliki organizacije dela po pouku:

• izbirni;
• urne dejavnosti.

Teme zunajšolskih dejavnosti so lahko različne, izbirajo jih ob upoštevanju želja in priložnosti šolarjev.

Izbirna kemija

V okviru izvenšolskega dela je študentom mogoče ponuditi tečaj "Za stranmi učbenikov kemije".

Zaradi zmanjšanja števila ur študija obstaja vrzel med zahtevami USE in znanjem, ki ga študenti dobijo v kemijskih razredih. Vsako leto otroci, ki študirajo v osnovnem programu, postaja vse težje tekmovati z diplomanti gimnazij in licejev.

Ta tečaj je namenjen krepitvi znanja, veščin in spretnosti, pridobljenih na tečajih. Predpostavlja znatno poglabljanje ZUN na podlagi uvodnih programov tehničnega profila.

Glede na minimalno količino časa učitelja kemije v šolskem kurikulumu nima časa za razmislek problem s študenti oblikovati ustvarjalno naravo, razpravo o povečane zahtevnosti.

Vse to se upošteva pri tem izbirnem predmetu. Uspešno se zaveda ideje diferenciranega izobraževanja, meta-predmetne komunikacije.

Vrednost obšolske Seveda je sposobnost razčleniti cilje ekološkega in splošno kemijo olimpijade značaja, da je nemogoče v razredu. Tečaj temelji na zakonih narave, spodbuja nastajanje idej študentov o filozofiji integritete.

Cilji in cilji tečaja po urah:

• povečati intelektualni potencial študentov;
• poklicno usmerjanje;
• razvoj zmožnosti reševanja problema katere koli ravni na podlagi osnovnih zakonov narave;
• oblikovanje veščin samorazvojja.

Tečaj spodbuja vključevanje šolarjev v duševne dejavnosti, pomaga oblikovati praktične spretnosti in sposobnosti otrok. Zagotavlja izboljšanje osebnih lastnosti šolskih otrok. V delu učitelj opravlja različne naloge, vključno z gradivom od vstopnih izpitov do prestižnih visokošolskih zavodov.

Ob obisku tega izbirnega predmeta bodo fantje povečali svojo konkurenčnost pri končnih izpitih iz kemije.

Izbirni temelji na povezavi s sorodnimi disciplinami: fizika, biologija, matematika, zgodovina, literatura. Spodbuja konsolidacijo osnovnih kemijskih in fizičnih zakonov in konceptov. Tečaj je zasnovan za 68 ur (dve leti usposabljanja), namenjen učencem 8-11 razredov.

V prvi fazi se otroci seznanijo z algoritmi za reševanje različnih vrst problemov, v drugem delu predmeta pa teoretično poznajo določene probleme.

Možnost zunajšolskih dejavnosti

Kot oblika urah po urah lahko potekajo različne dejavnosti: ure, igre, športne prireditve. Nudimo primer dogodka, ki spodbuja oblikovanje komunikacijskih spretnosti pri mladostnikih.

Izobraževalni vidik je izpeljava formule za uspešno komunikacijo.

Izobraževalni vidik je oblikovanje občutka medsebojne pomoči, odgovornost do drugih članov učilnice.

Poleg razvoja intelektualnih veščin in spretnosti se otroci naučijo pogovora, zagovarjati položaj in voditi razmišljanje.

Prvič, učitelj pozdravlja šolarje, jih vabi, da se počutijo kot milijonar, ki živi na nenaseljenem otoku. Edini pogoj je nezmožnost povabiti prijatelje, sorodnike in bližnje ljudi. Potem se učitelj vpraša, ali so najstniki pripravljeni ostati kot edini lastnik ogromnega otoka. Ta položaj omogoča učitelju, da vzpostavi učence za glavno vsebino zunajšolske dejavnosti.

V slovarju Ozhegova je beseda "komunikacija" vzajemni odnos, podpora. Seveda je človeku težko živeti ločeno od družbe, ker samo z drugimi ljudmi postanemo sami.

Problem je nezmožnost slišati, poslušati in razumeti sogovornika. Zato je tako pomembno določiti pogoje uspešne komunikacije, da ne bi imeli težav pri pogovoru z vrstniki, starejšimi.

Potem učitelj pove učencem poučno zgodbo o pravljici.

V enem majhnem mestu je živela bela miška. Veliko je ljubil svoje starše.

Ko je otrok šel v šolo, se je takoj pridružil drugim otrokom. Verjel je besedam njegovih prijateljev, kot če bi otrok živel v drugem svetu. Vsemu je hotel dati koristne in prijazne nasvete.

Toda okoli njega so se začeli pojavljati sivi in ​​zli miši, ljubosumni na miši, njegove dosežke in uspehe. Niso vedeli, kako narediti kaj samega, niti se niso naučili, mišje z veseljem pa se je naučil znanosti.

Sivi zavzeti ljudje so na kakršen koli način poskušali škoditi otroku, razširili so različne zgodbe o njem, ki so užalile miško.

Bil je zelo zaskrbljen, je zavpil v svojem noremu. Toda zraven njega so vedno bili pravi prijatelji. Ne glede na to, kako težko so bili sli miši sivi, niso mogli strditi bele miške.

Seveda je to samo pravljica. Vsak človek v življenju ni sposoben vzdržati agresije, jeza drugih ljudi.

Zato je tako pomembno, da sogovornika obravnava spoštljivo, izbira le pravilne besede in izraze za komunikacijo.

Nato so fantje povabljeni, da opravijo vajo, ki je sestavljena iz izbora prijaznih besed sosedov.

Kot eden izmed komponent uspešne komunikacije fantje izgovarjajo izbor prijaznih besed za sogovornika.

Nato naj bi najstnikom ponudili list papirja in pero. Morali bi delovati kot oblikovalec, ki razvija oblačila. Na "sprednji strani" okrašenega izdelka, fantje zapisujejo informacije o sebi, ki so jih pripravljeni deliti z drugimi ljudmi. Na hrbtni strani jih prosijo, da napišeta, kaj se želijo skriti od radovednih oči. Ta naloga je dana 3-5 minut.

Nadalje povzema končne izdelke. Učitelj ugotavlja, da nobeden od najstnikov ni želel pokazati svojih pomanjkljivosti okoliškim ljudem. Ljudje poskušajo iskati pomanjkljivosti ne zase, ampak s prijatelji in znanci.

Za vzpostavitev normalne komunikacije je pomembno, da analizirate svoje vedenje od začetka, poiščete lastne pomanjkljivosti in jih skušajte znebiti.

Učitelj ponuja igro, da oceni vzdušje zaupanja in razumevanja v učilnici.

Fantje postanejo v krogu, potem najbolj srhljiv otrok gre v središče, zapre oči. Učitelj mu ponuja različne gibe: naprej, levo, desno, nazaj. Nato učitelj sprašuje, ali je najstnik doživel občutek strahu, tako da je to storil.

Učitelj skupaj z fanti zaključi, kako pomembno je zaupanje v proces komunikacije.

Ob koncu šolskega dogodka mladostniki pridobijo svojo "formulo za uspešno komunikacijo", kjer vsak izraz "nosi določeno semantično obremenitev.

Izobraževalne dejavnosti so pomemben element dela, namenjenega oblikovanju osebnosti šolarjev.

Zato v vsaki izobraževalni ustanovi obstajajo različni vrči, odseki, izbirni predmeti, studiji.