Aktivni pristop v izobraževalnem procesu

Pristop dela temelji na sodobnem sistemu poučevanja. Toda organizacija izobraževalnega procesa s tem dejavnikom v mislih lahko povzroči težave za nekatere učitelje. Podrobneje bomo podrobneje opisali njegove glavne določbe.

Pristop dela v izobraževalnem procesu mora temeljiti na naslednjih določbah:

• otroci morajo razviti kognitivni motiv (željo po učenju in učenju), pa tudi specifični učni cilj (razumevanje, kaj je treba natančno naučiti in ugotoviti);
• študenti morajo izvajati določene ukrepe za pridobitev manjkajočega znanja in spretnosti;
• študentje morajo biti usmerjeni v iskanje in asimilacijo načinov delovanja, ki omogočajo zavestno uporabo pridobljenega znanja;
• šolarje bi morale biti sposobne nadzorovati dejavnosti ne le po zaključku, ampak tudi v procesu izpolnjevanja študijskih nalog;
• v izobraževalnem procesu je treba vključiti rešitev ključnih in nujnih problemov.

Dejavni pristop Leontiefa je osnova razvojnega izobraževanja, ki se je nadaljevalo v sistemu V. Davydov. Poleg tega bi moralo to poučevanje temelj sodobnega poučevalnega in metodološkega pripomočka za vsak predmet.

Dejstvo je, da v procesu učenja na prvem mestu, potem bo ne toliko kopičenje spretnosti in znanja in spretnosti učencev v ozkem območju, in v večji meri nastanek vsakega posameznika, "self-gradnje" v izobraževalne dejavnosti. In najpomembnejše je sodelovanje otroka, ki ni v posamezni dejavnosti, temveč v skupini skupaj z drugimi. Ker so glavne naloge učnega procesa nastanek in oblikovanje javne zavesti in osebnostnega otroka.

Zato bi moral biti pristop dejavnosti v izobraževanju glavni. Njeno glavno in osnovno načelo je, da mora otrok v učnem procesu delovati kot predmet in ne predmet učiteljske manipulacije.

Zelo pomembno je, da to upoštevamo v začetnih razredih, saj za starost osnovne šole vodilna vrsta dejavnosti je izobraževalna dejavnost. In rezultat tega bi morala biti, najprej, sprememba študenta, njegovega osebni razvoj. Zato je pristop dejavnosti aktiven edinstven koncept, pri katerem je predmet sprememb sam otrok, torej subjekt, ki izvaja to dejavnost. Ta koncept spremeni otroka na samega sebe, zahteva obvezno refleksijo in samospoštovanje.

Priporočila za vzgojitelje, ki gradijo učni proces na podlagi pristopa k dejavnostim

Prvič, novo gradivo je treba enostavno in jasno vnesti, govoriti in prikazovati.

Drugič, je treba organizirati raziskovalne dejavnosti otroke, tako da bodo študentje "sami razmišljali" pred reševanjem glavne težave lekcij in se naučili razlagati, kako ravnati v določenih pogojih.

Tretjič, učni proces mora biti nujno kreativen, kar prispeva k razvoju otrokovih osebnosti.

Četrtič, v izobraževalnem procesu je potrebno oblikovati praktične ukrepe ali mentalne.

Petič, učitelj mora motivirati učence, da si sami postanejo cilje in cilje, in tudi našli načine in načine za njihovo doseganje. Zahvaljujoč temu bodo otroci lahko optimalno organizirali svoje dejavnosti. Poleg tega mora učitelj vsem pomagati pri oblikovanju spretnosti in veščin samonadzora in samozavesti.

Šestič, usposabljanje mora biti nujno pred razvojem, tako da je material pomemben in potreben.

Na splošno moramo narediti naslednji zaključek. Pristop aktivnosti bi moral postati temelj vsakega izobraževalnega procesa v sodobnih institucijah.