Kaj je kompetentnost? Temeljne kompetence in njihova ocena. Pristojnosti učitelja in študentov

"Pristojnost" je beseda, ki se morda uporablja ne tako pogosto, včasih pa se zdrsne v te ali druge pogovore. Večina ljudi zaznava svoj pomen nekoliko zamegljen, zmedeno s kompetencami in ne uporablja povsem točke. Hkrati pa lahko njegov natančen pomen postane pomemben argument v polemiki in razpravah, pa tudi v postopkih. Torej, kaj je pristojnost? Kaj pomenijo in kaj so? Gremo podrobneje.

Terminologija

Po Efremovi je pristojnost opredeljena kot področje znanja in obseg vprašanj, v katerih je posameznik dobro obveščen. Druga opredelitev po istem viru pravi, da ta beseda označuje tudi niz pravic in pooblastil (se nanaša na uradnika). Slednji se sklicuje na izraz "strokovna usposobljenost". Je nekoliko strožji od prvega. Ampak to opredelitev veliko bolj primeren za bistvo sedanjega vprašanja o tem, kaj je kompetenca, ker ima prva različica številne sopomenke in ni tako ozko opredeljena.

Kompetence in pogoji, ki so blizu nje

Obstajajo dva pristopa k razlagi pogojev usposobljenosti in usposobljenosti:

• identifikacija;
• diferenciacija.

Pristojnost, grobo rečeno, je posedovanje katere koli pristojnosti. V skladu s čim širšim se upošteva zadnji izraz, in njihovo medsebojno povezavo s prvim pojmom se razlaga. Mimogrede, je opisan kot značilnost kakovosti posameznika, njegove sposobnosti. Kompetenca se obravnava drugače - predvsem je agregat.

Strukturiranje

Kompetenca je sestavni del interakcije naslednjih elementov njene strukture:

1. Zaupaj. Določanje osebnih ciljev, izdelava določenih načrtov, izdelava projektnih modelov ter dejanja in dejanja, da bi dosegli želeni rezultat. Predpostavlja se razmerje med cilji in osebnimi pomeni.
2. Motivacijski. Pravi interes in iskreno radovednost pri delu, v katerem je oseba sposobna, prisotnost lastnih razlogov za reševanje vsake naloge, povezane s to dejavnostjo.
3. Orientacijsko. Računovodstvo v procesu zunanjih okoliščin (osnove razumevanja njihovega dela, imajo izkušnje v njem) in notranji (subjektivno izkušnjo, medpredmetno znanje, delovne metode, posebne značilnosti psihologije in tako naprej). Ustrezna ocena realnosti in sebe - njene zasluge in pomanjkljivosti.
4. Funkcionalno. Imeti sposobnost, da ne samo, ampak tudi v praksi uporablja pridobljeno znanje, spretnosti, metode in metode delovanja. Ozaveščenost informacijska pismenost kot podlago za oblikovanje lastnega razvoja, inovacije idej in priložnosti. Odsotnost strahu pred težavnimi sklepi in odločitvami, izbira nedodelanih metod.
5. Nadzor. Obstajajo meje za merjenje toka in sklepov med dejavnostmi. Premik naprej - to je, izboljšanje idej in določanje pravih in učinkovitih načinov in metod. Korelacija ukrepov in ciljev.
6. Ocenjevanje. Načelo treh "sebe": analiza, vrednotenje, nadzor. Ocena položaja, potrebe in učinkovitosti znanja, spretnosti ali izbrane načine delovanja.

Vsak od elementov lahko vpliva na njegovo vedenje z vsem svojim vedenjem in je pomemben dejavnik za pojem "oblikovanje kompetenc".

Kategorizacija

Terminologija je omogočila razumevanje, katere kompetence so v splošnem smislu. Natančneje, razdeljen je v tri širše kategorije:

• vodite se;
• vodstvo drugih;
• upravljanje organizacije.

Vsaka od kategorij vsebuje vrsto vrst. Dvajset jih je skupno.

Pristojnosti je mogoče razdeliti tudi na drugo načelo: na primer, na podlagi tega, kdo jih ima. Takšne vrste bodo vplivale na poklice, organizacije in družbene skupine.

Upoštevajte naslednje:

1. Pristojnosti učitelja. Essence strokovne in pedagoške kompetence.
2. Kompetence študentov. Določitev omejenega znanja in veščin.

Zakaj so bili ti ljudje izbrani?

Ustreznost

Razmerje med učiteljem in učencem je zapletena struktura, sestavljena iz številnih elementov. Nezadostna usposobljenost v zadevah enega povzroči podoben problem za drugega. V zvezi s tem, kaj natančno bi bilo treba vključiti v pristojnost učitelja, je tukaj še bolj dvoumna situacija.

Pristojnosti študentov

Večina znanstvenikov vztraja, da morajo biti kompetence študentov, natančneje njihovo število, strogo omejene. Posledično so bili izbrani najpomembnejši. Njihov drugi naslov je ključna kompetenca.

Evropejci so sami izdelali seznam brez pojasnil. V njem je šest točk. Študent mora:

• učiti - kot glavni ukrep;
• mislite - kot motor razvoja;
• iskati - kot motivacijsko plast;
• sodelovati kot komunikacijski proces;
• prilagoditi - kot socialno izboljšanje;
• priti do posla - kot uresničitev vsega zgoraj navedenega.

Domači znanstveniki so odgovorili na to vprašanje bolj odgovorno. Tu so osnovne kompetence študentov (sedem):

• Sposobnost učenja. Predpostavlja, da lahko študent, ki je sposoben samostojno študirati, uporablja enake veščine samostojnosti pri delu, ustvarjalnosti, razvoju in življenju. Ta kompetenca omogoča študentom, da izberejo učni cilj ali razumejo in sprejmejo cilj, ki ga izbere učitelj. Vključuje tudi načrtovanje in organizacijo dela, izbor in iskanje posebnih znanj, razpoložljivost veščin samokontrole.
• Vse-kulturne. Razvoj osebne samo-dojemanje sebe kot celote in v skupnosti, duhovni razvoj, analize nacionalne in etnične kulture, dostopnosti in uporabe jezikovnih znanj, samoizobraževanje moralno in družbeno-kulturnih skupnih vrednot, usmerjenosti k strpne medkulturne interakcije.
• Civil. Ta kompetenca vključuje sposobnost krmarjenja v družbenem in političnem življenju, torej priznati sebe kot člana družbe, države in tudi družbenih skupin. Analiza trenutnih dogodkov in interakcije z družbo in državnimi organi. Upoštevajte interese drugih, jih spoštujte, ravnajte v skladu z ustrezno zakonodajo določene države.
• Podjetniški. Prevzema ne samo razpoložljivost, ampak tudi uresničitev sposobnosti. Ti med drugim vključujejo razmerje med želeno in dejansko, organizacijo dejavnosti, analizo priložnosti, pripravo načrtov in prikaz rezultatov dela.
• Družabno. Določitev svojega položaja v mehanizmih družbenih institucij, interakcije v družbenih skupinah, korespondenca družbene vloge, diplomatije in zmožnosti, da pridejo v kompromise, odgovornost za svoja dejanja, skupnost.
• Informiranje in komuniciranje. Racionalna uporaba zmogljivosti informacijske tehnologije, gradnja informacijski modeli, vrednotenje procesa in rezultat tehničnega napredka.
• Zdravje. Shrani kot lastno zdravje (moralno, fizično, duševno, socialno, in tako naprej. D.), in drugi, ki kaže na osnovna znanja, ki prispevajo k razvoju in vzdrževanju vsako od zgoraj navedenih vrst zdravja.

Ključne kvalifikacije (osnovna znanja)

Evropske države so sinonim za pomen besed "kvalifikacij" in "pristojnosti". Ključne kompetence imenujemo tudi osnovne veščine. Odprtje so določene s tistimi osebnimi in medosebnimi lastnostmi, ki so izraženi v različnih oblikah v različnih družbenih in delovnih razmerah.

Seznam ključnih kompetenc v poklicnem izobraževanju v Evropi:

• Družabno. Razvoj novih rešitev in njihovo izvajanje, odgovornost za posledice, povezava osebnih interesov z delavci, strpnost do medkulturnih in medetničnih značilnosti, spoštovanje in sodelovanje kot zagotovilo za zdravo komunikacijo v ekipi.
• Komunikacijski. Ustna in pisna komunikacija v različnih jezikih, vključno z različnimi programskimi jeziki, komunikacijskimi veščinami, etiko komuniciranja.
• Socialno-informativni. Analiza in zaznavanje družbenega Informacije v luči kritične pameti, posest in uporabo v različnih situacijah, informacijske tehnologije, razumevanje sheme človek - računalnik, kjer je prvi člen v drugem ukazov, ne pa obratno.
• Kognitivni, imenovani tudi osebni. Potreba po duhovnem samo-razvoju in uresničevanju te potrebe - samo-izobraževanje, izboljšanje, osebna rast.
• Medkulturni, tudi medetnični.
• Posebno. Vključuje spretnosti, potrebne za zadostno usposobljenost na strokovnem področju, neodvisnost v tej dejavnosti, ustrezno oceno njihovih dejanj.

Pristojnosti in kvalifikacije

Za osebo na post-sovjetskem prostoru pa je malo čudno slišati izraze v naslovu kot sopomenke. Vprašanje, katere kompetence so, se začne spet pojavljati in potrebuje nekaj izboljšav za jasnejšo opredelitev. Domači raziskovalci poklicno kvalifikacijo pokličejo v zadostno pripravljenost za delovanje okvira v stabilnih in omejenih državah. Šteje se za element strukture usposobljenosti.

Toda to je le začetek neskladij. Tudi ključne kompetence v različnih virih imajo različno poimenovanje in interpretacijo.

Zeer je klical univerzalno znanje, pa tudi medkulturno in interdisciplinarno. Po njegovem mnenju, pomagajo izvajati bolj specifične spretnosti, ki so potrebne za določeno strokovno področje dejavnosti, in so podlaga za prilagoditev v nestandardnih razmerah in nove in bolj produktivno in učinkovito delo v vseh whatsoever okoliščinah.

Strokovne kompetence

VI. Bidenko je izpostavil še eno pomembno plast - strokovno usmerjene kompetence.

Koncept ima štiri zavezujoče razlage:

1. Kombinacija vztrajnosti in prožnosti pri pridobivanju in sprejemanju informacij ter uporabi podatkov, pridobljenih za reševanje problemov v profesionalnem okolju, je odprta za interakcijo z zgoraj navedenim okoljem.
2. Merila kakovosti, obseg in potrebne informacije, ki se uporabljajo kot konstrukti za oblikovanje standardov.
3. Učinkovito izvajanje kakovosti in spretnosti, ki prispevajo k produktivnosti in učinkovitosti.
4. Združevanje izkušenj in informacij, ki osebi omogočajo, da napreduje v svoji delovni dejavnosti.

Če upoštevamo terminologijo predlaganega Baydenko, smo prišli do zaključka, da je strokovna usposobljenost - to ni samo možnost, da je notranja nagnjenost, da se zagotovi, da je zakon v svojem delovno področje je primerno in v skladu z zahtevami nalogo pri roki. Pristojni osebje, ki želi, da to storite.

Pristojnost učitelja je ena od kategorij strokovnjaka, prav tako pa pokriva področje strokovne in pedagoške kompetence. O tem - spodaj.

Strokovna in izobraževalna usposobljenost

Koncept kompetence učiteljev je izraz osebne značilnosti učitelja, s pomočjo katere je lahko učinkovito reševanje problemov sami, dodeljena mu je uprava izobraževalnih institucij, pa tudi pojava v času usposabljanja. Ta teorija se uporablja v praksi.

Spretnosti učitelja se zmanjšajo na tri glavne sloje sposobnosti:

• uporaba metod usposabljanja v dejanskem stanju;
• prožnost pri odločanju, različne tehnike za vsako nalogo;
• razvoj sebe kot učitelja, inovacije idej in izboljšanje veščin.

Odvisno od lastništva teh plasti obstaja pet ravni:

• Prva raven sposobnosti je reproduktivna.
• Drugi je prilagodljiv.
• Tretja je lokalno modeliranje.
• Četrto je znanje sistemskega modeliranja.
• Peta je ustvarjalnost sistemskega modeliranja.

Ocena kompetence temelji na naslednjih zahtevah:

• osredotočiti se na posamezne značilnosti;
• primerjava prejšnjih ocen za identifikacijo poklicna rast;
• Diagnoza - prav tako je treba usmeriti v razvoj kompetenc, pripravo načinov in načrtov za izboljšanje;
• ustvarjanje motivacij in priložnosti za samo-analizo, samoevalvacijo.

Ocena kompetenc je odvisna od teh meril:

• poznavanje predmeta;
• inovacije;
• odnos do dela;
• poznavanje psiholoških in pedagoških osnov;
• sposobnost oblikovanja učnih načrtov;
• učinkovitost učnih načrtov;
• pedagoški takt;
• odnos do študentov;
• uporaba individualnega pristopa pri delu;
• motivacija študentov;
• razvoj sposobnosti študentov v znanstvenem razmišljanju;
• razvoj ustvarjalnega mišljenja med učenci;
• zmožnost izražanja zanimanja za zadevo;
• kompetenca v lekciji - vrste dela in dejavnosti;
• pravilnost govora;
• povratne informacije;
• priprava dokumentacije;
• samoizobraževanje, samopodobo osebnosti in spretnosti v predmetni dejavnosti;
• izvenšolsko delo:
• komunikacija s starši, kolegi, uprava.

Pristojnosti višjih organizacij

Zanimiv je za tiste primere, ki sami določajo upravljanje kompetenc nižjih rangov. Katere kvalifikacije bi imele?

Pristojnost organov:

• izvajanje politik (notranje in zunanje);
• nadzor socialne in gospodarske sfere;
• upravljanje pristojnosti podrejenih organov, zagotavljanje učinkovitega delovanja ene same organizacije;
• zmožnost ohranjanja celovitosti povezovalnih elementov;
• oblikovanje posebnih programov, primernih za nastajajoče probleme, izvajanje programov;
• uresničevanje pravice do zakonodajne pobude.

Moč, kot je znano, je razdeljeno na izvršilno, sodno in zakonodajno. Pristojnost sodišč se določi na podlagi njihove ravni. Na primer, Meddržavno sodišče lahko obravnava samo zadeve med državami, medtem ko so gospodarske zadeve predmet arbitraže. Pristojnost teh organizacij je določena s svojo listino, kot tudi določena v Ustavi.

Pristojnosti poslovnih organizacij, podjetij itd.

Osnovne kompetence družbe so osnova za njen strateški razvoj, katerega cilj je izboljšanje poslovanja in ustvarjanje dobička. Ob zadostni usposobljenosti organizaciji omogoča, da ne le ostane na planetu, temveč tudi napredovati na naslednjo stopnjo. Ključne kompetence morajo biti tesno povezane z dejavnostmi podjetja. Tako vam omogoča kar največ koristi.

Pristojnosti organizacije na primeru poslovne družbe na področju trgovine:

• poznavanje področja delovanja (tržišča) in nenehno posodabljanje tega znanja;
• Sposobnost analiziranja pridobljenega znanja in izvedbe pravilnih odločitev v korist podjetja;
• sposobnost nenehnega napredovanja.

Zaključek

Koncept kompetenc meji na dva izraza: kompetentnost, okvir, ki je nekoliko zamegljen, in kvalifikacije. Prvi se lahko nekoliko zmede z izvirnikom, zaradi leksikalnih značilnosti in etimologije, odnos z njim pa je določen pri izbiri mandata. Z kvalifikacijo je nekoliko težje: v evropski skupnosti so opredeljeni koncepti, domača znanost pa se je tiho strinjala, da jih ne razlikuje več. Zaradi tega ni tako jasno, kot bi želeli biti, s prepoznavanjem ključnih kompetenc.