Splošne kulturne kompetence v izobraževanju

Ob koncu prejšnjega stoletja, ko so bile šole šele začenja uporabljati sodobno tehnologijo, so učitelji in psihologi govoril o strahu, ki je kmalu namesto učitelja v razredu videorekorder.

O krizi pomena sodobnega izobraževanja

Enkrat na čas Pontius Pilate Vprašal sem Kristusa, kaj res je resnica. In kaj je izobraževanje? Katere so splošne kulturne kompetence v izobraževanju? Ali so omejeni le z enostavnim prenosom in pridobivanjem znanja in veščin? Na prvi pogled je odgovor na vprašanja precej očiten, saj je izobraževanje povezano s prenosom izkušenj, ki so jih nabrali prejšnje generacije, mladina.

Nekateri napredni znanstveniki in vzgojitelji se ne strinjajo s to opredelitvijo. Prepričani so, da obstaja osebna paradigma sodobnega izobraževanja, ki se osredotoča na prepoznavanje in razvijanje posameznih sposobnosti učenca. Splošne kulturne kompetence bi morale biti okolje za gibanje otroka na posamezni poti.

Najmanj izobraževalnih programov

V novih izobraževalnih standardih je za vsako akademsko disciplino minimalno, pa tudi zahteve za diplomante razredov 4, 9 in 11. Gre za posebne veščine in spretnosti, s katerimi se mora otrok premakniti iz ene stopnje študija v drugega ali zapustiti stene domače šole. V zvezi z uvedbo zaključnih izpitih v osnovnih in srednjih šolah v načinu test, učitelji imeli čas za osebno usmerjenost in razvoj splošne kulturne kompetence študentov, za njih je veliko bolj pomembno, da pripravijo otroke za OGE in izpit. Učitelj nima vedno mehanizmov osebnega načrtovanja učnega procesa, oskrbe istega materiala na različne načine za vsakega otroka. Poleg tega, v sodobna šola obstaja tudi problem subjektivnosti ocenjevanja osebnih učnih dosežkov.

Osebno usmerjena paradigma sodobnega izobraževanja je, vendar ni potrebno govoriti o njegovem polnem izvajanju v šolski praksi.

Rešitve sodobne šole

Razmere, ki so se danes razvile v izobraževanju, se ocenjujejo kot kriza. Praksa in teorija poučevanja sta trenutno v fazi prehoda od enostavnega prenosa znanj in spretnosti v paradigmo »gojenja razvite osebnosti«. Zdaj postaja oblikovanje splošnih kulturnih kompetenc pomembna naloga, ki je potreben pogoj za polni razvoj mlajše generacije.

Značilnosti situacije

Poskusimo ugotoviti trenutne razmere v izobraževanju, razumeti vzroke težav in prepoznati rešitve za svoje probleme. Prevajati iz doktrinarni ravni hands-on vrste paradigme-študenta osredotočen izobraževanja, prvi učitelji sami mora pregledati svojo splošno kulturno in strokovno usposobljenost.

Pomen osebne vzgoje

Ta paradigma predpostavlja priznanje edinstvenosti vsakega otroka, potrebo po delu posamezna izobraževalna pot. V tem primeru se pričakuje razvoj splošnih kulturnih kompetenc. Atributi učenčeve osebnosti so znanje, spretnosti, praktične veščine, vendar z osebnim pristopom bodo različni za vsakega učenca.

Na funkcije osebnostno usmerjenega učenja

Podporniki te vzgojne paradigme so prepričani, da je razvoj splošnega kulturnega strokovna usposobljenost je mogoče le s to metodo poučevanja. Funkcija osebni pristop je zagotoviti in odražati sistem posameznih učnih dosežkov otroka. Predpostavlja se, ne le nastanek ZUN, temveč tudi izbor izobraževalnih ustanovah, v kateri ima otrok pravico do samoodločbe, več znanja, poznavanja nekaterih zgodovinskih in kulturnih dosežkov prejšnje generacije. V tej paradigmi je omenjeno splošno kulturno usposobljenost. Šolar razkrije in razvija svoj odnos do različnih predmetov narave in družbe.

Osebni pomen AN Leontijev

Rezultati raziskav sodobne pedagogike

Splošne kulturne kompetence omenjajo dela mnogih sodobnih učiteljev in psihologov. Prepričani so, da so pri iskanju pomena pridobivanja znanja in izbire metod usposabljanja pomembne nekatere faze:

• Osebna ustvarjalnost otroka glede na preučevane naravne ali družbene predmete, ki se razdelijo v skladu z različnimi izobraževalnimi področji.
• Zavedanje študentove izkušnje, znanja, pridobljenega pri študiju splošnih kulturnih objektov in vrednot.
• Položaj, pa tudi osebni odnos do družbenih izkušenj in splošnega kulturnega znanja.

Oblikovanje splošnih kulturnih in strokovnih kompetenc otroku pomaga uresničiti svoje mesto v družbi, si prizadevati za samorazvoj in samopodobo. Otrok ima možnost, da v osnovni vsebini izobraževanja opredeli del, ki je zanj potreben za prihodnje življenje. Po uvedbi takšnega elementa kot kompetence v izobraževanju so se razvili drugi generacijski izobraževalni standardi. Študent GEF mora obvladati znanje na različnih področjih, le v tem primeru je mogoč polnopravni razvoj.

Vsebina izraza "pristojnost"

Preveden iz latiničnega jezika, ta izraz pomeni seznam vprašanj, katerih odgovore so osebe dobro znane. Pristojnost osebe v določeni sferi pomeni posedovanje ustreznih sposobnosti in znanja, s pomočjo katerih lahko izrazi svoje stališče o obravnavanem vprašanju. Ta koncept že dolgo uporablja domačo pedagogiko.

Na primer, jezikovne kompetence so dobro preučene, ki jih uporabljajo učitelji tujih jezikov. Uvedene in splošne kulturne kompetence diplomantov na vsakem predmetnem področju in višješolski stopnji.

V zadnjem času takšen koncept kot "kompetenca" ni več povezan s splošnimi pedagoškimi, didaktičnimi, metodološkimi koncepti. Razlog je v sistemsko-praktičnih funkcijah in razvoju meta-predmetnih povezav med različnimi smermi sodobnega življenja.

Kompetence ruskega izobraževanja

V zadnjem času je bila vloga kompetenc okrepljena v ruski izobrazbi. Kot ena izmed njih se lahko omenjajo kompetence v splošnih kulturnih dejavnostih. Vključuje razvoj in uporabo tradicije svojih ljudi, oblikovanje patriotizma, duhovnost. Za domače izobraževanje je še posebej pomembno prisotnost ali odsotnost splošne kulturne kompetence.

Kompetenca pomeni vsoto veščin, veščin, znanj, ki pomagajo posamezniku pri reševanju določenih nalog.

Kompetenca pomeni posedovanje določene kompetence, ki vključuje osebni odnos do predmeta aktivnosti.

Kompetenca se nanaša na učenčevo izobrazbo in sposobnost je osebna kakovost ali vsota kakovosti, pa tudi minimalne izkušnje na določenem področju. Strategija modernizacije izobraževanja opredeljuje vse kompetence šolskih otrok, pri čemer upošteva osebne lastnosti. V zvezi z različnimi vidiki moderne izobrazbe so izpostavljene številne funkcije kompetenc in kompetenc. Kar zadeva otrokovo osebnost, morajo razmišljati in razvijati svojo željo po študiju in analizi pravih predmetov. So večdimenzionalni, vključujejo vse skupine kakovosti, ki jih je treba razviti pri otroku. Izobraževalne kompetence pomagajo študentu, da se nauči določenih predmetov, da uporabi pridobljeno znanje v prihodnjih poklicnih dejavnostih. Na primer, ko obvlada usposobljenost državljana med šolanjem, jo ​​lahko mladi uporabi po koncu OS. Kaj je vključeno v strukturo tega pedagoškega izraza? Najprej ime, različica hierarhije (predmet, splošna, ključ). Nato se prikažejo predmeti, za katere se bo uvedla usposobljenost. Upošteva se socialno-praktična usmeritev, pomembnost kompetenc za družbo. Kot kazalci bodo obstajale možnosti spremljanja in ocenjevanja, katerih cilj je ugotoviti stopnjo kompetence otroka. Ta niz značilnosti je označen v vseh normativnih dokumentih, metodološki in izobraževalni literaturi ter v kontrolnih in merilnih materialih.

Zaključek

Obstaja določena hierarhija izobraževalnih kompetenc. Izobraževalne vsebine so razdeljeni na meta-subjekt, intersubject, subjekt. Metaprojective je značilno za vse predmetna področja, vendar je predmetna kompetenca dodeljena za akademsko disciplino. Na vsaki stopnji usposabljanja se razlikujejo njihove različice zahtev, ob upoštevanju psiholoških in starostnih značilnosti študentov. Splošna kulturna kompetenca je povezana z nacionalnimi značilnostmi in univerzalno kulturo, duhovnimi in moralnimi podlagami življenja človeštva. Preučuje temelje družinskih, družbenih, socialnih tradicij in običajev kot posameznika in za vse človeštvo. Ta kompetenca je povezana z razlago vpliva religije na razvoj družbe, oblikovanje duhovnosti med prebivalstvom. Obvladovanje te pristojnosti vključuje racionalno rabo prostega časa človeka, ki je namenjena študiju kulturne dediščine svoji regiji, regiji. Da bi v celoti razvili splošno kulturno kompetenco mlajše generacije, so bili na začetni stopnji usposabljanja uvedeni posebni tečaji o regionalnih študijah. Njihova programska vsebina vključuje vprašanja, povezana z družinskimi tradicijami, temelje religije. Da bi diplomirati šolo, fakulteto, univerzo, je bilo udobno v družbenem okolju, je treba oblikovati splošne kulturne kompetence.