Izobraževalne univerzalne akcije. Univerzalne učne dejavnosti za GEF

Izobraževalne univerzalne akcije (UUD) v našem času so osnovne veščine vsake osebe. Navsezadnje so to splošne spretnosti, ki odpirajo možnosti za samopodobo in samoizobraževanje. Z drugimi besedami, to je sposobnost učenja.

Osebna dejanja

Običajno je UAL razdeliti na štiri vrste. Prva kategorija vključuje univerzalne ukrepe osebnega usposabljanja. Zagotavljajo semantično in vrednotno usmerjenost šolarjev. Učenci spoznajo moralnih norm, se naučijo povezati dogodke in dejanja z etičnimi načeli, ki se zavedajo pomena in pomena morale, ki poskušajo, da bi poskušali na družbenih vlog, ki se nato absorbirajo v medosebnih odnosih.

V tej kategoriji je običajno razlikovati tri vrste osebnostnih dejanj. Prva vključuje življenjsko, strokovno in osebno samoodločanje. Drugi je oblikovanje pomena. V skladu z GEF je to način, kako šolarji vzpostavijo povezavo med motivom učenja, njegovim namenom, rezultati in perspektivami. Sense formation se kaže, če otroci razmišljajo o pomenu izobraževanja za njih in so sposobni odgovoriti na vprašanje, kaj to pomeni zanje.

Tretji tip vključuje moralno in etično usmeritev - eno najpomembnejših osebnih elementov, ki vplivajo na moralno namestitev otroka.

Regulativni ukrepi

Omeniti jih je treba tudi. Izobraževalne univerzalne dejavnosti, povezane s to kategorijo, šolarjem omogočajo organizacijo svojih izobraževalnih dejavnosti.

Vzemi, na primer, nastavitev cilja. To pomeni, da je sposobnost študenta, da se sam učne naloge. Postavitev ciljev v tej situaciji se izvaja na podlagi korelacije preučevane z neznano.

Prav tako univerzalni ukrepi regulatornega učenja vključujejo načrtovanje. Oseba, ki lahko določi zaporedje vmesnih ciljev in naredi določeno "usmeritev", da bi jih dosegla, lahko ima v prihodnosti veliko možnosti.

Ista kategorija ukrepov vključuje napovedovanje, sposobnost nadzora nad posameznimi dejavnostmi, pravilno in ustrezno ocenjevanje. In seveda, ne morete pozabiti na samoregulacijo. Izobraževalne univerzalne ukrepe za razvoj in izboljšanje je veliko lažje, če lahko oseba uporabi voljo, pa tudi mobilizira svojo energijo in moč. Vendar bi morali pedagogi in starši vse to učiti otrokom. Ne da bi pokazali zanimanje in delali na sami sebi, pa se bodo obračanja celo najbolj uporabnih lastnosti in spretnosti »izničile«.

Kognitivne akcije

To je tretja kategorija. Opozoriti je treba na to, da govorimo o univerzalnih vzgojnih ukrepih za GEF. Učitelji morajo dejavno prispevati k razvoju kognitivnih veščin svojih učencev. Te vključujejo splošne izobraževalne in logične sposobnosti ter formulacijo in nadaljnjo rešitev problema.

Učitelj se mora razviti pri otrocih sposobnost za samostojno izbrati in oblikovati kognitivni cilj, najti prave informacije, strukturirati znanje, zavestno in kompetentno, da ga naredim, je smiselno prebrati.

V procesu pridobivanja izobrazbe učenci prejmejo nove univerzalne izobraževalne dejavnosti. So sposobni analizirati in sintetizirati, za vzpostavitev vzročnih odnosov, zgraditi logično verigo sklepanja, da dokaže pravilnost njegovih besedah ​​predlagati in dokazati hipotezo, oblikujejo lastne težave in ustvariti načine za njihovo reševanje. Vsi ti ukrepi se otroci naučijo učiti v razredu. Navsezadnje so lekcije glavno pedagoško orodje za uresničitev zahtev, ki jih določi GEF.

Komunikacijske akcije

Vsaka oseba jih izvaja skoraj od rojstva. Navsezadnje so ljudje socialna bitja. Mnoge univerzalne učne dejavnosti so komunikativne.

Vzemite, na primer, načrtovanje sodelovanja med učiteljem in učenci. Skupaj določajo cilje, funkcije udeležencev, izberejo načine interakcije. Skupno iščejo in zbirajo informacije, prepoznajo in prepoznajo probleme ter iščejo načine za njihovo reševanje. V dvoumnih situacijah se kaže zmožnost nadzora in popravljanja nasprotnikovega vedenja.

Tudi v procesu pridobivanja izobrazbe otroci obvladajo dialoške in monološke oblike govora. Te veščine vključujejo tudi dejavnosti univerzalnega usposabljanja za GEF. Otroci v šoli se morajo obvezno naučiti pravil svojega maternega jezika.

O nastanku DAL

Vse zgoraj navedene spretnosti, spretnosti in lastnosti ne izhajajo iz nič. Oblikovanje univerzalnih učnih dejavnosti je kompleksen proces, ki ga izvajajo in nadzirajo učitelji.

Njihov cilj je, da svojim učencem pomagajo pri procesu obvladovanja vseh sestavin izobraževalnih dejavnosti. Vsak otrok pod vodstvom bi moral postati oseba z osnovami moralnega vedenja in splošnih izobraževalnih veščin. To je model maturanta, ki ga prijavijo zahteve GEF.

Rezultati

Uspešno izvedeni program univerzalnih učnih aktivnosti ugodno vpliva na raven razvoja otrok. Pridobijo sposobnost samostojnega učenja, sami postavljajo cilje, iščejo in uporabljajo informacije za opravljanje nalog, spremljajo postopek in zagotavljajo ustrezno oceno rezultatov.

DAM je spretnost, ki jo je treba določiti v vseh osnovnih šolah. Za ustanovitelja znanstvene pedagogike Konstantin Dmitrievič Ushinsky ni bilo nič, kar bi rekli, da mora biti vsaka lekcija cilj učitelja. Učenci morajo vedno izboljševati in se naučiti nekaj novega v vseh učnih urah brez izjeme.

O procesu

Zdaj lahko malo govorite o tem, kako se v učilnici izvajajo univerzalne učne dejavnosti. Obstaja veliko metod. Najbolj priljubljena pa je uporaba intelektualnih iger. Konec koncev govorimo o primarnih razredih. In učijo se otrok, ki še vedno živijo v tej starosti, ko se želijo zabavati.

Igra je močno sredstvo za druženje otroka, ki prispeva k razvoju empatije, refleksije in sposobnosti, da se sami pogledate od zunaj. Kateri UDD se lahko razvije pri otrocih na ta način? Zelo drugačna. Formiranje sposobnosti asociativnega razmišljanja je olajšano z igro združenja. Bistvo je preprosto. Učitelj kliče eno besedo, otroci pa začnejo poklicati, kaj se s tem povezujejo.

Nato je načelo bolj zapleteno. Učitelj navaja več besed naenkrat, otroci pa jih razdelijo v dve skupini, od katerih je vsak značilen poseben značaj. Serija je lahko: mačka, kavč, pes, papiga, miza, omarica, škatla, delfin, fotelj. V tem primeru bodo študentje izbrali dve skupini, od katerih bo eden pripeljal živali in drugi - pohištvo. In to je le en tak primer. Dejansko intelektualne igre obstajajo v velikem številu, ki se ne morejo veseliti. Navsezadnje lahko vsaka lekcija za otroke postane raznolika in hkrati kognitivna.

Specifičnost in težave

Pomembno je opozoriti, da se v našem času razvoj univerzalnih izobraževalnih dejavnosti ne izvaja tako kot prej. Za to je veliko razlogov.

Postopno predšolske dejavnosti izgubljajo pomembnost - nadomestijo jih učne ure. Zaradi tega, kar v otrokovih življenjih je povsem nesrečen vidik igralne vloge. Predšolski učitelj preučuje motivacijsko sfero prezgodaj. In to ni dobro, ker mora otrok najprej razviti psihološko pripravljenost za izobraževalne dejavnosti.

To je prva stvar, ki jo morajo sodobni starši razumeti. Tisti, ki so se osredotočali na duševni razvoj, pozabili na duhovno in moralno komponento.

Povečala se je tudi zavest o otrocih. Prav tako je internet zamenjal literarno branje, kar je zelo slabo. Otrokom, ki ne čita, je zelo težko učiti metodo semantične analize besedil, razviti domišljijo in logično razmišljanje. Veliko predšolskih otrok postane intelektualno pasivno, ker imajo neomejen dostop do svetovnega spleta in če se morajo naučiti nekaj, se ne učijo, temveč ga preprosto iščejo v spletnem iskanju.

Učiteljske naloge

Inštruktor se sooča s številnimi cilji. Moral bi upoštevati razvojno vrednost vseh nalog, ki jih opravljajo. Prav tako mora dokazati potrebo po pridobitvi tega ali tega znanja, da otrokom zagotovi koristnost in praktičnost. Zaželjeno je, da učitelj zanima šolarje pri odkrivanju novega znanja, razvoju spomina, izvajanju zunajšolskih dejavnosti z namenom samorazvojja.

Poleg tega učitelj pritegne učence k sodelovanju pri različnih dogodkih in kolektivnih ustvarjalnih dejavnostih, spodbuja njihovo pobudo, vedno daje priložnost popraviti napako. In to ni niti 1/10 tega, kar učitelj počne. Zato so visoko usposobljeni učitelji neprecenljivi. Navsezadnje ne izvajajo samo zahtev GEF - pomagajo otrokom odraščati kot vredne in kompetentne osebnosti s perspektivami.