Sistemski pristop delovanja kot osnova GEF DOW. Sistemski pristop pri poučevanju

Pristop sistemske dejavnosti, ki je temelj GEF, je namenjen oblikovanju otrok tistih kvalitet, ki jih bodo potrebovali ne le v procesu pridobivanja izobrazbe, temveč tudi v življenju. Učitelj, ki ga vodijo glavni načini metode, uči učence, da se vključijo v samostojno iskanje znanja in informacij, ki izhajajo iz odkrivanja novega znanja in pridobivanja nekaterih uporabnih veščin. In ravno to potrebujejo otroci v začetni fazi izobraževanja.

Osnovne določbe

Sistemski pristop delovanja, ki je temelj GEF, temelji na številnih didaktičnih načelih. Vsak od teh je upoštevan pri oblikovanju in načrtovanju izobraževalnih dejavnosti učitelja.

Osnova načela integriteta. Zahvaljujoč njemu imajo učenci pravo idejo o svetu. Učijo se, da ga zaznavajo kot sistem.

Sledi načelo variabilnosti. Njeno spoštovanje pomeni redno učencem omogočiti, da izberejo svoje dejavnosti. To je zelo pomembno. Konec koncev, v takih situacijah otroci pridobijo spretnost izvajanja zavestne izbire.

Pomembno je tudi načelo dejavnosti. To vključuje aktivno vključevanje otroka v izobraževalni proces. Otroci bi se morali naučiti ne samo poslušati informacije in prejemati že pripravljen material, temveč tudi, da ga samostojno izvlečejo.

Psihološki vidik

Poleg zgoraj navedenega se upošteva tudi načelo ustvarjalnosti, katerega namen je razviti različne sposobnosti učencev.

Druga skrb je psihološko udobje, ki spominja na pomen gradnje dejavnosti otrok glede na njihove interese. Pomembno je tudi načelo minimax. Sestavljen je iz obvezne registracije posameznih značilnosti vsakega otroka v procesu izobraževanja. Vsi otroci se razvijajo po različnih stopnjah, vsak od njih pa se razlikuje drug od drugega. Dober učitelj se mora to vedno spomniti.

Še en princip je kontinuiteta izobraževalnega procesa. Sistemski pristop, ki je temelj GEF-a, ga vključuje obvezno. To načelo zagotavlja oblikovanje in nadaljnji razvoj učencev univerzalne učne dejavnosti na vsaki starosti. Skladnost s to določbo prispeva k osebnemu samo-razvoju na vseh ravneh izobraževanja brez izjeme. Zato je tako pomembno, da se ustrezna "osnova" določi v zgodnji fazi.

Interakcija s starši

Obstaja še nekaj drugih odtenkov, ki jih je treba pozorno opazovati. Pristop sistemske dejavnosti kot temelj GEF ima jasne in podrobne določbe. Kaj pa njihovo izvajanje? To je mogoče le, če to zanima staršev učencev. Njihova vključenost v dejavnosti DOW je obvezna. Brez tesne interakcije se nič ne zgodi.

Učitelj mora nato oblikovati pravilno idejo o enotnosti ciljev in ciljev predšolske vzgoje in družine. Prispevati mora k rasti njihove psihološke in pedagoške kompetence. V ta namen se v institucijah organizirajo posvetovanja, pogovori, srečanja, konference in usposabljanja. Starši, ki sodelujejo v njih, izkazujejo ravnodušnost do otroka in zanimanje za njegov raznolik razvoj. Poleg tega lahko skrbnike oskrbujejo z opisovanjem značilnosti svojih otrok.

Izvajanje pristopa

Izvaja se v več korakih. Pristop sistemske dejavnosti kot metodološka podlaga GEF pomeni strogo usklajenost. Učiteljica dela z majhnimi otroki, ki jih je treba temeljito razložiti, in tako jih razumejo.

Zato je prvi korak vključevanje učencev v situacijo. Na drugi stopnji, aktualizacija znanja. Potem - kolektivno delo za prepoznavanje težav pri reševanju situacije. Posledica tega koraka je odkritje novega znanja ali načina delovanja učencev. Zadnji korak je razumevanje rezultatov.

Tako se uresničuje sistemski pristop pri poučevanju. Zahvaljujoč tej metodi poučevanja otroci niso sramežljivi, da bi pokazali svojo dejavnost, mislili in izrazili svoje misli. V središču poti je dialog in komunikacija, tako da učenci ne samo pridobijo novo znanje - ampak tudi razvijajo svoj govor.

Učiteljske akcije

Pristop sistemske dejavnosti kot osnova za izvajanje GEF zahteva strokovnost od učiteljev. Za izvedbo prvega koraka in uvedbo otrok v izobraževalno situacijo bi moral vzgojitelj prispevati k ustvarjanju psihološkega poudarka na izvajanju ukrepov. Za to morate uporabiti tehnike, ki ustrezajo značilnostim starostne skupine in situacije.

Prav tako mora učitelj izbrati pravo temo. Na njih ne bi smeli biti naloženi. Nasprotno, učitelj je dolžan otrokom omogočiti, da ravnajo v situaciji, ki jim je znana. Samo na podlagi svojih preference ga modelira. In to je res, saj lahko le nekaj znanih in zanimivih aktivira otroke in jih spodbudi, da sodelujejo v procesu. In za opredelitev teme, mora učitelj identificirati več možnosti, ki so privlačne za učence. Nato izberejo najbolj zanimivo.

Potem učitelj, s pomočjo govora, pomaga otrokom najti načine za rešitev problema. Glavna naloga ni oceniti odgovore. Učitelji morajo učiti otroke, da najdejo izhod iz situacije in se zanašajo na svoje znanje in izkušnje.

Drugi vidiki poučevanja

Obstaja veliko drugih odtenkov, ki vključujejo pojem sistemskega pristopa pri poučevanju. Poleg izvajanja razvojnega dela s celotno študentsko skupino učitelj obravnava tudi druge vidike, ki pomenijo pedagoško področje.

Vsak vzgojitelj je dolžan opraviti psihološko in pedagoško diagnostiko univerzalnih izobraževalnih dejavnosti, ki so na voljo otrokom, in sodelovati pri spremljanju izvajanja GEF. Učitelj opravlja tudi korektivno-razvojno in svetovalno delo s posameznimi učenci. Obvezno je psihološko in pedagoško izobraževanje otrok.

Na zgodnji stopnji izobraževanja (v DOW in primarnih razredih) učitelj igra vlogo ne samo učitelja, temveč tudi vzgojitelja, drugega starša. Ustvariti mora vse potrebne pogoje za uresničitev individualnih in osebnih sposobnosti otrok.

Način igre

Sistemski pristop dejavnosti, ki je temelj GEF DOW, se izvaja na različne načine. Toda najbolj priljubljena in učinkovita metoda je igra. To je edinstvena oblika usposabljanja, ki omogoča bolj zabavno in zanimivo pridobivanje osnovnega izobraževanja.

Igralne forme omogočajo učinkovito organizacijo interakcije učitelja z učenci in njihovo komunikacijo bolj produktivno. Tudi ta metoda razvija otrokovo spoštovanje in vam omogoča spoznavanje pojava in predmetov v okoliškem svetu. V igri so postavljene izobraževalne in izobraževalne možnosti, ki so s kompetentnim pedagoškim pristopom v celoti uresničene.

Ta zabaven način je dobro kombiniran z "resnim" poučevanjem. Igra naredi proces pridobivanja znanja zabaven, oblikuje pri otroku dobro in veselo razpoloženje. Zato učenci z velikim zanimanjem pridobivajo informacije in pridobijo znanje. Poleg tega igre lahko izboljšajo razmišljanje otrok, njihovo ustvarjalno domišljijo in pozornost.

Izbira kompetenc

To niso vsi vidiki, ki vključujejo pristop sistemske dejavnosti kot tehnološka podlaga GEF. Razpon vprašanj v pedagoški sferi je veliko širši. Posebna pozornost je namenjena izboru kompetenc. Do danes jih je pet, če ne vključimo izobraževalnih, kognitivnih in komunikacijskih vidikov, ki so bili omenjeni prej.

Prva kategorija je vrednotno-semantična kompetenca. Namenjeni so razvijanju otrokovih moralnih načel in moralnih principov ter vključevanju v njih sposobnost navigacije po svetu in se zavedati sebe v družbi.

Druga kategorija vključuje splošne kulturne kompetence. Tudi v začetni fazi izobraževanja morajo otroci absorbirati duhovne in moralne temelje življenja človeštva, družbene, vsakdanje in kulturne temelje družbe.

Prav tako obstajajo informacijske kompetence. Njihov cilj je, da se pri otrocih razvijejo sposobnost iskanja, analiziranja in izbiranja informacij za njegovo nadaljnjo preoblikovanje, ohranjanje in uporabo. V zadnjih dveh kategorijah spadajo socialne, delovne in osebne kompetence. Namenjeni so obvladovanju znanja otrok v civilni družbi in obvladovanju različnih načinov samorazvojja.

Pomen metodologije

No, kot je bilo že mogoče razumeti, je sistemski pristop pri usposabljanju temelj GEF, ki se resnično uresničuje v sodobni šolski sferi. Namenjen je oblikovanju osnovnih izobraževalnih veščin pri otrocih. Omogočili jim bodo, da se bodo hitro prilagajali osnovni šoli in začeli obvladovati nova znanja in veščine.