Glavne vrste izobraževalnih aktivnosti študentov na GEF. Metodična priporočila

Uvedba novih standardov v sodobno izobraževanje je privedla do spremembe v pristopih k učnemu procesu. Stare metode ne dopuščajo razvoja otrokovih osebnosti. Dajo samo predmetno znanje in ne vplivajo na osebne sposobnosti. Upoštevanje tehnik in značilnosti izobraževalnih dejavnosti bo pomagalo ugotoviti, kako se je spremenila kakovost izobraževanja mlajših šolarjev.

Pretvorba šolskega kurikula

Uvedba zveznega državnega izobraževalnega standarda je privedla do popolnega preoblikovanja organizacijskih in metodoloških aktivnosti tako v vodenje kot tudi pri organizaciji učnega procesa v vsakem posameznem razredu osnovne šole. Spremenile so se funkcije udeležencev v izobraževalnem sistemu in zaporedje medsebojnih vplivov med njimi. Glavne vrste izobraževalnih dejavnosti študentov na GEF prispevajo k pridobivanju potrebnih spretnosti, ki se uporabljajo v kasnejšem življenju.

Pri upravljanju šolskih objektov je prišlo do radikalnih sprememb, ki so vplivale na vsa področja - od zasnove ključnih dokumentov za organizacijo prehrane študentov in učiteljev interakcijo s starši. Veliko pozornosti bo namenjeno razvoju v šoli integralnega izobraževalnega okolja ter materialni in tehnični osnovi.

Rezultat uvedbe novih standardov je bila potreba po novem izobraževalnem programu za osnovno splošno izobraževanje. Kako se je izkazalo? Zahtevala je razvoj izobraževalnih dejavnosti s sodelovanjem celotnega učnega osebja, ponovnim ocenjevanjem delovnih programov za usposabljanje in predšolske vzgojne razrede ter razvojem novih sheme za analizo pouk.

Nadzorovani objekt za upravljanje izobraževalnih ustanov je bil dosežek študentov. Vse glavne vrste izobraževalnih aktivnosti študentov v okviru FOSS se spremljajo, otroci morajo razviti celovito. Za to preverite vmesne, kumulativne in končne rezultate učnega procesa. Predmet, meta-predmet in osebni rezultati študija postanejo glavni pokazatelji uspeha programa.

Značilnosti izobraževalne dejavnosti

Glavne vrste dejavnosti učenja učencev za GEF so opisane v tem dokumentu, pri izvajanju univerzalnih učnih dejavnosti (DUA) pa je pomembna vloga. Posebnost novosti je aktivni značaj, katerega glavni namen je oblikovanje otrokovih osebnosti. Sedanji sistem izobraževanja odstopa od tradicionalnega mnenja o rezultatih usposabljanja v obliki pridobljenega znanja, spretnosti in navad. Besedilo standarda označuje dejanske dejavnosti, ki jih mora študent obvladati do konca začetnega izobraževanja. Zahteve za učne rezultate so izražene v obliki osebnih, meta-predmetnih in predmetnih rezultatov.

Kaj je UUD? V širšem smislu se izraz "univerzalne učne dejavnosti" nanaša na sposobnost učenja. To pomeni, da šolooblikuje sposobnost samorazvojja in samopodobitve, ki je posledica zavestnega in močnega pridobivanja novih izkušenj. V ožjem smislu je izraz UAL mogoče opredeliti kot vrsto načinov, kako delujejo učenci, ki zagotavljajo neodvisno asimilacijo novega znanja in oblikovanje spretnosti. To zajema tudi organizacijski proces učnih dejavnosti. Ustrezno načrtovanje za GEF bo olajšalo nalogo učiteljev in pomagalo učencem pri razvoju njihovih sposobnosti.

In njihove kategorije

Univerzalne izobraževalne dejavnosti pomagajo razvijati otrokovo osebnost, prispevati k oblikovanju njegovega razmišljanja, razvijati sposobnosti in postavljati visoke moralne standarde. V Rusijo prinašajo izobraževanje na popolnoma novo raven in odražajo prehod iz industrijskega izobraževalnega sistema v sistem nove generacije. To usposabljanje se oblikuje na sodobnem poznavanju psihologije in inovativnih metod.

Obstajajo štiri kategorije, ki zahtevajo razvoj zaradi učnih dejavnosti, ki uporabljajo univerzalne učne dejavnosti: osebno, regulativno, kognitivno in komunikativno. Kako razviti vse te lastnosti med učnimi urami? Kakšne spretnosti bi moral otrok obvladati zaradi prejetega izobraževanja? Upoštevajte vrstni red, v katerem bo vodil ta ali ta spretnost.

Regulativni ukrepi

Na splošno vsi razumejo, kaj je, ampak kaj je vključeno v sposobnost učenja?
Regulatorni ukrepi vključujejo možnost določitve določenega cilja, načrtovanja svojega življenja in predvidevanja dovoljenih okoliščin. Na kakšni disciplini v šoli se učenci naučijo postavljati naloge in poiskati svoje rešitve? Seveda je to matematika. Učiti rešiti zapletene matematične primere in probleme, šolarji, na žalost, ne učijo neodvisnosti. To znanje jim ne pomaga pri premagovanju trenutnih težav.

Kateri problemi se pojavljajo že v šolski dobi? Na primer, problem dajanja DH. Zaskrbljeni starši za svojega otroka, zaposlijo mentorje, porabijo čas in denar za pripravo na izpit. In kaj bi se zgodilo, če bi šolar imel sposobnost, da samostojno organizira svoje izobraževalne dejavnosti? Na koncu se je lahko varno pripravil na izpit.

Program izobraževalnih dejavnosti za danes omogoča razvijati regulativne sposobnosti učencev s pomočjo UAL-a. Učenec z primarni razredi se učijo pravilno postaviti cilje, ne da bi pretiravali, da bi ocenili raven svojega znanja in spretnosti ter našli najbolj osnoven način za rešitev problema.

Danes so informacije, ki jih potrebujemo, prosto dostopne na internetu. Da bi učili otroka, da jo uporablja, je treba radikalno spremeniti pristop učiteljev k organizaciji izobraževalnega procesa. Glavna stvar v našem času je vedeti, kako uporabljati te informacije.

Kaj mora učitelj vedeti? Namesto stare abstraktne je zdaj treba pripraviti scenarij akcijski načrt, ki daje veliko svobode in določa dosledno dejavnost šolarjev. Intenzivno za načrtovanje lekcije je treba uporabiti skupinske in par oblik organizacije študentov.

Na primer, v orientacijskem programu matematike se znatno povečajo aktivne oblike dela, ki so namenjene vključevanju študentov v matematični proces. Razumeti morajo matematični material, pridobiti praktične spretnosti in biti sposobni prinesti svoje argumente in dokaze. Poleg tega posveča pozornost uporabi računalnikov in informacijskih tehnologij za povečanje vidne in eksperimentalne komponente učenja.

Naše življenje je nepredvidljivo. Verjetno je, da bo po določenem času pri vstopu na univerzo ali drugo izobraževalno ustanovo študent potreboval znanje, ki se trenutno poučuje v majhnem znesku v šoli. Da se otrok v takih okoliščinah ne izgubi, mora obvladati univerzalne izobraževalne dejavnosti. Sposobnost učenja je ključna v današnji družbi. To je obljubo o normalnem prilagajanju na svetu, pa tudi k poklicni rasti.

Kognitivne sposobnosti

Načrtovano načrtovanje vzgojne dejavnosti pomaga otroku razviti kognitivne sposobnosti. Nauči se razumeti in proučevati svet okoli njega. Če želite to narediti, morate učitelja za poučevanje študentov, ne le na splošne izobraževalne dejavnosti, kot so postavljanje ciljev, ki delajo z informacijami in simulacij, ampak tudi, da jih nauči logičnega razmišljanja - analizirati, primerjati, kategorizirati in dokažejo svoje stališče.

Pogosto se zanimanje za učenje pojavlja pri raziskovanju teme. Otrok spreminja v malo znanstvenik, mora biti neodvisno najti potrebne informacije, da izvede temeljito opazovanje, povzetek aktivnosti, kot tudi za oceno osebni rezultat. Ta metoda se lahko uporablja v vsaki lekciji.

Kaj bo to dalo? Ob pojavu zanimanja za znanje, ki pogosto izginja med študijskim obdobjem, se otrok razvija sposobnost nepristranskega odnosa do plodov njegovega dela.

Zelo koristno je v raziskovalnih študijah za pripravo portfelja vašega otroka. Ta beseda se pogosto sliši v današnjem svetu. Dejansko so to rezultat dejavnosti usposabljanja. Kako naj izgleda portfelj? Domača stran mora vsebovati podatke o svojem lastniku. Na njej so fotografije njega in njegovih prijateljev, sorodnikov in tudi pripoved o sebi. Potem študent izbere temo zanimanja in na naslednjih straneh čim bolj razkrije.

Takšen proces v otroku razvija zanimanje za učenje in seveda hrepenenje po znanju. Neposredno izdelava lastnega portfelja, študent nauči, da dela z informacijami, išče načine za pridobivanje novih informacij, analizira zbrane podatke, primerja in predloži svojo teorijo.

Torej, od študenta, ki je pravkar samodejno spominja šolskega gradiva in izvaja ukrepe za primer učitelji, pogosto ne razumejo pomena, otrok postopoma spremeni v proaktivno osebo, samo-razvoju osebnosti.

Komunikacijske akcije

To so najpomembnejše lastnosti, ki jih mora študent razviti, začenši s prvimi razredi. Celotno življenje bo odvisno od tega. To je tematsko načrtovanje z vrstami izobraževalnih dejavnosti, ki mu bodo omogočile, da se naučijo sodelovati z ekipo. Tako da pridobi možnost, da sodelujejo v pogovoru, sodelujejo v skupnih razpravah, jasno artikulirati svoje misli, da se upraviči njegove izjave in upoštevati mnenja drugih ljudi.

Niso vsi otroci razvili komunikacijske sposobnosti in pogosto zaprti ali nasprotno, trdnost vodi v konflikte. Učitelji bi morali naučiti študente, kako pravilno namensko branijo svoja stališča razumno prepričati drugo osebo in biti sposoben, da se pogaja z nasprotnikom. Zahtevani naučiti mlajše generacije graditi prijateljske odnose z ekipo, da bi lahko našli rešitev v konfliktnih situacijah, da zagotovi pomoč, kot tudi učinkovito pridobivanje znanja in pridobijo potrebne spretnosti v sodelovanju z vrstniki. Pomembno je, da se učenci med seboj učijo sporazumov. To je potrebno, ko delate v skupinah, in tudi zelo koristno v kasnejšem življenju pri reševanju problemov na delovnem mestu in v družini.

Osebne lastnosti

Otrok varno sprejme norme obnašanja v okolju, ki ga absorbira osebna univerzalna spretnost, uči, da se pravično ocenjuje sam in dejanja. Vsak od nas živi v našem okolju in sposobnost, da se skupaj z drugimi ljudmi v njem, jamči za polno življenje. To je moralni vidik: biti sposoben sočutiti, nuditi medsebojno pomoč, biti sočuten do svojih sorodnikov.

Vendar pa se mora otrok naučiti razumeti, kakšne občutke, morda so njegovi sošolci, prijatelji ali domače osebe v določenih okoliščinah. On mora biti sposoben videti, da mu oseba, ki mu je blizu, potrebuje na primer čustveno podporo ali pa fizično pomoč. Na primer, pomagajte po hiši bolni babici ali pomagajte prijateljici hoditi po psu.

Prav tako se učenec uči, da se zavzame za svoja dejanja in vplive, ki ogrožajo njegovo življenje in zdravje. S praktičnega vidika, za srečen obstoj, mora študent razumeti, katere specialitete najbolj zahtevajo danes, in na katerem področju bo bolje pokazal svoje sposobnosti in postal koristen član družbe. Načrtovanje za GEF bo pomagalo razviti vse te lastnosti.

Inovacije za srednješolce

Inovacije v projektu GEF za sekundarno splošno izobraževanje so večkrat zmanjšali število disciplin v zgornjih razredih. Danes učenci razreda 10-11 učijo približno 21 predmeta. Kurikulum Dejavnosti GEF bodo zmanjšale njihovo število na 12.

Glede na nove standarde izobraževalna dejavnost šole namerava šest učencev srednjih šol ohraniti predmetna področja, iz katerih bo treba izbrati sedem potrebnih predmetov. Obstajale bodo tudi obvezne discipline, kot so telesna vzgoja, OBZH in "Rusija na svetu".

Vsak izmed izbranih predmetov bo imel tri ravni študija: integriran, osnovni in profil. Načrtovano je, da je treba raven profila določiti pet ur tedensko, za osnovno in integrirano raven pa tri ure.

Posledično bodo v učni načrt za srednješolce nastopili trije profilni predmeti, trije obvezni in trije osnovni ali integrirani nivoji, sčasoma pa bo 33 ur na teden. To bo preprečilo veliko nepotrebnega znanja in ponovitev. Pri vrstah učnih aktivnosti v razredu bodo uvedeni osebni projekti šolarjev.

Delo v skupinah

Za razliko od prejšnjega sistema, oblikovanje izobraževalnih dejavnosti v šoli zahteva skupinsko obliko izobraževanja. To vključuje organiziranje manjših skupin v razredu. Izstopajo naslednje oblike skupinskega sodelovanja:

1. Seznanjena oblika - to pomeni, da dva učenca delata nekaj dela skupaj. Ta oblika učne dejavnosti se uporablja za doseganje kateregakoli poučnega cilja - lahko je študija in konsolidacija učnih gradiv, pa tudi preizkušanje znanj drug od drugega. Tudi delo v paru daje študentom priložnost razmišljati o ustaljeni nalogi, izmenjavati misli s partnerjem in nato predstaviti rezultate svojih dejavnosti pred celotnim razredom. Spodbuja oblikovanje spretnosti za izražanje svojih mnenj, komuniciranje, sposobnost prepričevanja in sodelovanje v razpravi.
2. Skupina zadruge - To je oblika organizacije pouka v majhnih skupinah študentov, povezanih z enim skupnim izobraževalnim namenom. Takšna organizacija izobraževalnih dejavnosti omogoča učitelju, da posredno preko dela dodeljenih nalog usmerja delo vsakega učenca. Skupina v tem primeru uvršča del cilja, ki je skupen celotnemu razredu, in prav tako seznani in zagovarja dokončano nalogo v procesu kolektivne razprave. Glavni zaključki v takšni razpravi postanejo temeljni za celoten razred in vanj so zapisani vsi prisotni.
3. Posamezna skupina obrazec določa ločitev učne naloge med člani skupine, ko vsak njegov član opravlja svoj del. Rezultati izvedbe se najprej pogajajo in ocenjujejo v skupini in nato predložijo za analizo celotnega razreda in učitelja.

Medkrajevne dejavnosti

Standard pomeni izvajanje dejavnosti v razredu in izven delovnega časa v izobraževalni ustanovi. Izobraževalne dejavnosti za GEF so organizirane na podlagi osebne formacije. To so lahko športne in rekreacijske, duhovne, moralne, družbene, splošne intelektualne in splošne kulturne dejavnosti. Za izvedbo takšnih instalacij bo učitelj potreboval veliko pozornosti za vsakega učenca. Stanje je, da je treba ustvariti vsebino takšnih razredov ob upoštevanju želja študentov in njihovih staršev.

Kaj je mogoče vključiti v take dejavnosti? Vključujejo osebna in skupinska posvetovanja, na primer na posamezne teme za otroke različnih kategorij. Možno je organizirati tudi izlete, zanimive klube, okrogle mize, konference, debate, šolske znanstvene družbe, olimpijade, tekmovanja, različne študije. Značilnosti učnih dejavnosti bodo pomagale določiti želje učencev in ustvariti vrsto dejavnosti, ki bodo pomagale razvijati osebnost.

Metodična priporočila

Predlagana metodološka priporočila bodo pripomogla k upoštevanju vseh glavnih vrst izobraževalnih dejavnosti študentov v GEF.

Učitelj v lekciji se osredotoča na razvijanje vrednosti vsake naloge, uporablja posebne razvojne tehnike, pravilno oblikuje vprašanja. Opazi uspeh študenta v primerjavi s prejšnjimi rezultati in ga ne primerja s svojimi sošolci.

Učitelj pojasnjuje, za kaj je potrebno nekaj znanja, kako so lahko koristni v življenju. Potrebno je vključiti šolarje, da napolnijo znanje pri študiju novega gradiva. Če želite naučiti metode dela v skupinah, pokazati, kako lahko pride do skupne rešitve v skupnem delu, se naučite rešiti konflikte v izobraževanju.

Učiteljica na lekciji uči samopregledovanje, ki prikazuje učencem, kako najti in odpraviti napake. Otroci se lahko naučijo s predlaganim algoritmom, ovrednotijo ​​rezultate naloge, učitelj pa prikazuje in zagotovo pojasni, kaj je bilo postavljeno za to ali to znamko.

Učitelj uči otrokom spretnosti, ki jih bodo potrebovali pri delu z informacijami - ponovitev, oblikovanje načrta z različnimi viri: imeniki, slovarji in internetom. Osredotočiti se moramo na oblikovanje logičnih sposobnosti, različne vidike kognitivne aktivnosti. Učitelj usmerja pozornost študentov na skupne načine delovanja v različnih situacijah.

Učitelj uporablja učne načrte dela v lekciji. Izobraževalne dejavnosti na GEF pomagajo šolarjem, da v praksi bolje izkoristijo pridobljeno znanje. Učitelj uči otroku, da naredi moralna izbira v okviru dela z vrednostjo materiala in njegovega obravnavanja. Učitelj mora imeti željo, da najde načine za pridobivanje znanja z otroki.

Ta seznam metod se lahko nadaljuje že dolgo - glavne vrste izobraževalnih dejavnosti učencev v GEF vplivajo na celoten proces šolskega izobraževanja. Treba je reorganizirati na nove standarde za vse učitelje, tako primarne kot starejše. Študentom bo pomagal razviti svoje sposobnosti le z univerzalnimi učnimi aktivnostmi, ki jih bodo uporabili v celotnem učnem procesu, pa tudi v svojem življenju.