Oblikovanje DSM na urah v osnovni šoli pri otrocih

Veliko učiteljev, znanstvenikov in metodologov meni, da je ključna vloga pri vzgoji in izobraževanju otroka osnovna šola. V njej se otroci naučijo spretnosti pisanja in branja. Učijo se poslušati, slišati, pogovarjati, preštevati, sočutiti. Oblikovanje in izboljšanje sposobnosti otroka, da samostojno oblikuje cilje, modelne možnosti za njihovo doseganje, ovrednoti in nadzoruje svoje dejavnosti, velja danes kot prednostna naloga. Z drugimi besedami, razvija sposobnost učenja. Izvajanje te naloge je mogoče z uporabo tehnologije tvorbe DAM. Nadaljujmo, kako se izvaja v praksi.

Funkcije kompleksnih univerzalnih akcij

Oblikovanje MCA na lekciji v osnovni šoli omogoča:

1. Zagotoviti, da lahko otroci samostojno postavijo cilje, iščejo, izberejo in uporabljajo načine za njihovo doseganje, ocenjujejo in spremljajo rezultate in postopek svojih dejavnosti.
2. Ustvarite pogoje za usklajen razvoj otrokovih osebnosti, samouresničitev s pripravljenostjo za neprekinjeno izobraževanje.
3. Zagotoviti uspešno obvladovanje gradiva, izboljšanje spretnosti, kompetenc, veščin na različnih področjih.

Pomen

Oblikovanje DMS na lekciji v osnovni šoli je danes še posebej pomembno. Univerzalni ukrepi so niz možnosti za obnašanje otroka, ki zagotavlja njegovo sposobnost samostojnega učenja, vključno z organizacijo samega procesa zaznavanja in razumevanja gradiva. Program oblikovanja UAL ustvarja motivacijo za izobraževanje, omogoča otrokom navigacijo na različnih predmetnih področjih.

Razvrstitev

Univerzalni ukrepi so združeni v 4 velike blokade:

1. Ustanovitev osebnega DAM je namenjena osveščanju, učenju in zaznavanju življenjske vrednosti. Takšni ukrepi nam omogočajo, da se usmerimo v moralna in etična pravila in norme, razvijemo svoj položaj v odnosu do sveta in zagotovimo smiselnost izobraževalnega procesa.
2. Ustanovitev regulatornega UAL prispeva k razvoju sposobnosti upravljanja kognitivna aktivnost. Ta naloga se uresničuje v procesu določanja ciljev, načrtovanja, nadzora, prilagajanja njihovih dejanj in analize uspešnosti obvladovanja.
3. Ustanovitev komunikacijske DAM je namenjena zagotavljanju možnosti za sodelovanje. Zlasti razvijati sposobnost poslušanja in slišati, razumeti sogovornika. Otroci začnejo izvajati usklajena dela, razdeliti vloge, nadzorovati in podpirati drug drugega.
4. Oblikovanje kognitivno vključuje razvoj sposobnosti raziskovanja, iskanja, izbire in strukture potrebnih informacij, oblikovanje preučevane vsebine.

Ključni kazalniki

Ustanovitev študentskega UAL bi morala biti povezana z nekaterimi ocenjevalnimi merili. Ti kazalniki vključujejo zlasti:

1. Zdravstveno stanje.
2. Napredek pri ključnih temah.
3. Raven razvoja govora.
4. Sposobnost poslušati in zaznati učiteljeve besede, mu postavljajte vprašanja.
5. Stopnja strokovnosti v maternem jeziku.
6. Želja, da prevzamete nalogo in poiščete rešitev.
7. Komunikacijske veščine.
8. Sposobnost nadzora nad njihovim vedenjem.

Ob upoštevanju teh kazalnikov se oblikujejo metode za oblikovanje DAM.

Praktična uporaba

Ustanovitev MDS v matematičnih učnih urah, na primer, se lahko izvaja z uporabo logičnih modelov in simbolno-simbolnih orodij. Otrokom je na voljo več nalog. V njih je treba najti shemo, ki odraža logično povezavo med znanimi informacijami in iskanimi. V tem primeru otroci neposredno rešujejo vzgojno nalogo. Poleg tega vzpostavijo logični model, ki določa korelacijo razpoložljivih podatkov. Oblikovanje MDA na pouku matematike se zdi najpomembnejša faza na poti k uspešnemu obvladovanju splošnih metod reševanja problemov.

Ruski jezik

Obstajajo različna načina oblikovanja DAM. Samostojno preučevanje in medsebojno preizkušanje besedil je zelo učinkovito v razredu ruskega jezika. Otrokom se ponujajo besedila, v katerih obstajajo različne napake (slogovno, ločila, grafična, leksikalna, črkovanje). Skupaj s študenti je oblikovana revizijska pravila, ki določajo akcijske algoritme. Skozi eno operacijo do naslednjega se premikajo skoraj vsi otroci brez zunanje pomoči, ki se spopadajo z nalogo. Ključna točka je izgovor vsakega otroka. Zagotavlja učinkovitost vseh kontrolnih elementov brez izjeme in razumevanje vsebine ukrepa.

Oblikovanje komunikacijske DIC

Takšni univerzalni ukrepi omogočajo socialno usposobljenost, sposobnost poslušanja in vodenja dialoga, usmerjenost k drugim otrokom in odraslim. Spodbujajo sodelovanje v kolektivni diskusiji, vključevanje v skupino vrstnikov, gradnjo produktivnega sodelovanja s kolegi. Vzpostavitev zdravstvene oskrbe na pouku v osnovni šoli je treba opraviti z ustvarjanjem pogojev, povezanih z uvajanjem interakcij v izobraževalnem procesu. Predavanja o literarnem branju, proučevanje sveta okoli nas se izvajajo v obliki pedagoške delavnice. Temelji na delu otrok v skupinah. Študenti skupaj načrtujejo svoje dejavnosti, razdelijo vloge, funkcije, popravljajo napake. Oblikovanje ACD v lekcijah sveta okoli nas se izvaja v obliki tiskovne konference. Na primer, eden od študentov igra vlogo gozdne živali - "gost". Odgovori na vprašanja, ki jih "študentka novinarja" vpraša:

• Kako ti je ime?
• Kaj jeste?
• Kje živiš?

Oblikovanje MDA na učnih urah v osnovni šoli je treba opraviti v razmerah, v katerih lahko vsak otrok izrazi svoje mnenje, saj ve, da bo sprejet.

Vrste ukrepov

Komunikativni DAM mora vključevati:

1. Načrtovanje sodelovanja z vzgojiteljem in vrstniki je vzpostavitev funkcij udeležencev, ciljev, možnosti interakcije.
2. Formulacija vprašanj - kolektivno delo na pobudo pri iskanju in zbiranju informacij.
3. Reševanje konfliktov - odkrivanje in prepoznavanje problema, iskanje in analiza alternativnih možnosti, sprejetje in izvedba rešitve.
4. Upravljanje dejanj partnerja - izvajanje nadzora, popravka, ocenjevanja vedenja.
5. Sposobnost popolnega in natančnega izražanja misli v skladu s pogoji in nalogami interakcije, posedovanje dialoških in monoloških oblik govora v skladu s skladenjskimi in slovničnimi normami jezika.

Posamezne dejavnosti

Oblikovanje UUD v šoli zagotavlja razvoj vrednosti-semantične usmerjenosti otrok. Takšna dejanja razvijajo sposobnost korelacije aktov in pojavov s tistimi, ki jih sprejemajo v družbi estetske norme, se naučiti moralnih pravil in prepoznati moralno obnašanje. Zahvaljujoč jim je usmerjenost v medosebnih odnosih in družbenih vlogah. V okviru izobraževalne dejavnosti je mogoče izločiti take univerzalne ukrepe:

1. Samoopredeljenje je profesionalno, osebno, vitalno.
2. Moralna in etična usmeritev je moralno vrednotenje preučevane vsebine, ki omogoča izbiro na podlagi javnih in posameznih vrednot.
3. Sense formation je vzpostavitev povezave med učnim ciljem in motivom, rezultatom učenja in motivirnim dejavnikom. Otrok bi moral vprašati o pomenu izobraževanja zanj in mu lahko najti odgovor.

Literarno branje

Oblikovanje DU v osnovni šoli je postopno. Na prvih stopnjah je težko ustvariti ekipo v učilnici. Za uveljavljanje moralnih standardov, pravil moralnega vedenja in vzpostavljanja odnosov je potrebno opraviti odlično delo. Vključuje različne dejavnosti. Oblikovanje DUS v osnovni šoli poteka v okviru razrednih ur, individualnih pogovorov, zunajšolskih dejavnosti, skupnih počitnic. Moralni in etični razvoj močno olajša literarno branje. To je smiselna, ustvarjalna dejavnost, ki zagotavlja obvladanje ideološkega in moralnega bistva umetniških besedil. Glede na to, da bo vsak otrok videl in doživljal delo na svoj način, bi moral učitelj poskusiti razkriti svojo osebnost. Veliko časa bi bilo treba posvetiti samostojnemu delu študentov - branju samemu sebi. To bo otroku omogočilo, da identificira nerazumljive trenutke, najde osebe, ki so blizu njemu, delijo svoje vtise.

Pomembno stanje

Oblikovanje UAL, ki spodbuja kognitivni, splošni kulturni razvoj, se uresničuje v okviru celovitega izobraževalnega procesa, v meta-predmetni dejavnosti, pri proučevanju sistema disciplin, organizaciji oblik interakcije pri reševanju problemov. Toda vse te dejavnosti bodo učinkovite le v ugodnem okolju. Vsak otrok mora čutiti podporo in zanimanje učitelja.

Učiteljske funkcije

Osnovni cilj osnovnega izobraževanja je pomagati otroku pri prebujanju vseh ustvarjanj v njem s pomočjo izobraževalnega procesa. On se mora znati in razumeti, da na koncu želi odstraniti negativne strani in razviti pozitivne. Ključna vloga v tej dejavnosti je dodeljena učitelju. Vsak učitelj mora jasno razumeti, kaj si prizadeva za izobraževanje in vzgojo otrok. Izobraževalni proces določa vsebino in značilnosti otrokovega delovanja, določa področje, ki je najbližje razvoju univerzalnih akcij.

Učiteljsko delo

Za izboljšanje sposobnosti za analizo in ustrezno ocenjevanje lastnih ukrepov otroci skupaj z učiteljem razvijejo algoritem. Hkrati je pozornost usmerjena v razvoj vrednosti nalog. Učitelj med seboj ne primerja učencev, ampak primerja sedanji rezultat otroka z včerajšnjim. Učitelj privablja otroke v proces odkrivanja novega znanja. Skupaj z učiteljem šolarji razpravljajo o bistvu te ali tiste naloge, njenem pomenu, kako je lahko v prihodnosti koristno. Učitelj posebno pozornost posveča samoizvajanju otrok. Pokaže jih kako odkriti in popraviti napako. Učitelj uči otroke, kako sodelovati v skupinah. Skupaj iščejo enotno rešitev, analizirajo konflikte in najdejo načine za njihovo reševanje.

Zemljevid dosežkov

Deluje kot ena izmed najučinkovitejših metod za oblikovanje UAL. Vsak otrok ustvari svojo lastno karto, ki označuje njegove dosežke na enem ali drugem področju. Za njo je mogoče na stojnico dodeliti posebno mesto. Predstavljen je praviloma v obliki beležnice, v katerem se vsi doseženi rezultati shematično odražajo. Kartica lahko pomaga otrokom:

1. Zavestna izbira materiala, ki je primernejši za reševanje problemov.
2. Identifikacija in razumevanje njihove individualne poti napredka pri obvladovanju discipline.
3. Načrtovanje za nadaljnje ukrepanje.

Zaključek

Oblikovanje UAL se izvaja v okviru asimilacije različnih disciplin. Ta proces je sistematičen, namenjen. Uresničuje se z različnimi področji, zunajšolskimi dejavnostmi. Vse ukrepe določi GEF. Oblikovanje DUS v osnovni šoli je v skladu s shemo, navedeno v tematskem načrtovanju. Standardi opredeljujejo ključne točke pri izbiri vsebine, načrtovanju in organizaciji celotnega izobraževalnega procesa. To upošteva starost in psihološke značilnosti otrok. Načini upoštevanja stopnje oblikovanja univerzalnih ukrepov so prisotni v zahtevah za kazalnike razvoja vsake discipline in programov za urne dejavnosti. Rezultati so določeni za vsak razred. Delujejo kot vodilo pri organizaciji spremljanja dosežkov.