Inovativna dejavnost učitelja v sodobnih razmerah

Inovativna dejavnost

Opredelitev pojma

Kaj mislimo z inovativno dejavnostjo učitelja? To je nekaj novega, če ga primerjamo s prejšnjim, katerega namen je izboljšati kakovost izobraževanja. Na splošno izraz "inovacije" v sodobnem smislu pomeni nastanek novih elementov ali oblik. Sinonim za to besedo je "inovacija".

Inovativna dejavnost moderni učitelj se šteje za globlje, hkrati pa ima širšo semantično oznako. Razume se kot namerno delo učitelja, ki temelji na razumevanju lastnih poklicnih izkušenj z učenjem in primerjanjem pedagoškega in izobraževalnega procesa, da bi ga spremenil in hkrati dosegel boljše izobraževanje.

Lahko rečemo, da je inovativna dejavnost učitelja fenomen, v katerem se odraža ustvarjalni potencial učitelja. Če upoštevamo ta izraz z vidika njegove uporabe v splošnem izobraževalnem procesu, lahko govorimo o svoji relativni mladosti. To pojasnjuje obstoj različnih pristopov k razlagi tega pojma.

Po eni strani pedagoške novosti razumemo kot različne inovacije, katerih cilj je sprememba tehnologije vzgoje in usposabljanja, da se poveča njihova učinkovitost. Toda včasih je v ta koncept vložen še en pomen. Inovacije vključujejo ne samo ustvarjanje in distribucijo inovacij, ampak tudi spremembe in preoblikovanja v slogu razmišljanja in na način dejavnosti, ki so povezane s temi novostmi. V vsakem primeru je to nekaj naprednega, uporabnega, naprednega, sodobnega in pozitivnega.

Trenutno je v procesu standardizacije vseh, brez izjeme, ravni izobrazbe. To je pripeljalo do oblikovanja GEF. Namen tega dela je določena poenotenje in dostopnost za splošno razširjeno praktično uporabo znanstveno zagotovljenega eksperimentalnega dela na področju izobraževanja in usposabljanja. Inovativna dejavnost Učitelj v okviru izvajanja GEF-a je pozvan k izvajanju pozitivnih sprememb v sedanjem izobraževalnem sistemu. To je potrebno, da Rusija vstopi na mednarodni trg, ki ponuja podobne storitve, ter da bi učne načrte šol in DOW uskladili s tistimi, ki so splošno sprejeti po vsem svetu.

Znaki inovacij

Proces uvajanja različnih inovacij v izobraževalni proces je v veliki meri odvisen od potenciala samega učitelja. Kako določiti učiteljevo pripravljenost za inovacije? Potencial osebnosti v tem primeru je povezan s temi parametri, kot so:

- prisotnost ustvarjalne sposobnosti ustvarjanja in ustvarjanja novih idej in idej ter oblikovanje in modeliranje v praksi;

- pripravljenost za novo, drugačno od obstoječih idej, na podlagi katere je panorama in fleksibilnost razmišljanja ter tudi toleranca značaja;

- izobraževanje in razvoj v kulturnem in estetskem smislu;

- željo po izboljšanju njihovih dejavnosti, pa tudi prisotnosti notranjih metod in sredstev, ki jih bo zagotovila.

V skladu z učiteljevo pripravljenostjo za inovativno dejavnost, ima tudi veliko sposobnosti za delo, sposobnost zadrževanja močnih dražljajev, visokega čustvenega stanja in želje, da se kreativno obrne na njegovo delo. Toda poleg osebnega učitelja bi morali imeti tudi nekaj posebnih lastnosti. Te vključujejo poznavanje novih tehnologij, sposobnost razvijanja projektov, obvladovanje najnovejših metod poučevanja, pa tudi sposobnost analiziranja in ugotavljanja vzrokov pomanjkljivosti.

Posebnost inovacij

Sodelovanje učiteljev v inovacijah ima lastne značilnosti. Predpostavlja prisotnost potrebne stopnje svobode pri zadevnih predmetih. Navsezadnje je zaradi svoje specifičnosti inovativna dejavnost učitelja v DOW in v šolah najpogosteje izvedena, kot da bi bila z dotikom. Dejstvo je, da takšne rešitve presegajo razpoložljive izkušnje. Prav tako je treba opozoriti, da je inovativna dejavnost učitelja pri izvajanju GEF do danes urejena in le delno nadzorovana. V zvezi s tem moramo zaupati inovatorju, raziskovalcu, ob predpostavki, da vse, kar počne v procesu iskanja novih rešitev in resnice, ne bo škodovalo interesom družbe.

Ta pristop vodi k spoznanju, da mora biti svoboda ustvarjalnosti povezana z visoko osebno odgovornostjo učitelja, vključenega v inovacije.

Pomen inovativnosti

Ali je tako potrebno organizirati inovativno dejavnost učitelja? Pomembnost te smeri je posledica dejstva, da v sodobnih razmerah ni mogoče nemogoče razviti razvoj izobraževanja, kulture in družbe:

- socialno-ekonomske spremembe, ki vključujejo potrebo po posodobitvi celotnega sistema usposabljanja ter tehnologij in tehnik za organizacijo kognitivnega procesa v OS različnih vrst;

- krepitev humanitarizacije vsebine kurikuluma, ki je izražena v stalnem spreminjanju obsega in sestave disciplin, uvajanju novih predmetov, ki predvidevajo stalno iskanje izboljšanih učnih tehnologij in organizacijskih oblik;

- spremembe v odnosu učitelja k uporabi in razvoju inovacij;

- vstop izobraževalnih institucij v sistem tržnih odnosov, kar jim bo omogočilo oblikovanje resnične stopnje konkurenčnosti.

Kaj je končna analiza potreba po razvoju inovativne dejavnosti učitelja? Glavni razlog za to smer je najostrejša konkurenca, s katero se vsaka ekipa, ki nudi storitve na področju izobraževanja, praktično nahaja povsod.

Do sedaj morajo vse izobraževalne ustanove samostojno izboljšati svojo raven dela, spremljati in biti sposobne napovedati razmere na upoštevnem trgu in biti malo pred vsemi, ki uporabljajo najnovejše znanstvene in tehnološke dosežke.

Znaki inovacij

Kaj lahko rečemo o sodelovanju učiteljev pri inovacijah? To vprašanje je tako zapleteno in preprosto. Na eni strani je enostavno določiti najnovejše pristope in tehnike, ki jih učitelj uporablja. Konec koncev, imajo razlike od tistih, ki so bili uporabljeni pred njihovo uvedbo. Po drugi strani pa je zelo težko opisati in utemeljiti inovativne dejavnosti. Navsezadnje inovacije niso le določitev določenega dejstva. Vsaka oblika inovativne dejavnosti učitelja je celoten sistem.

V svojem opisu mora biti cilj in vsebina, pogoji izvajanja, obstoječe težave in njihova rešitev. To je vse, kar je namenjeno inovacijam. Prav tako je treba pojasniti metode za analizo rezultatov. Upoštevati je treba oblike inovativne dejavnosti učitelja.

Razvrščanje inovacij

Po svoji oznaki so vse najnovejše novosti v sistemu usposabljanja konvencionalno razdeljene na:

1. Splošne informacije. Gre za globalne koncepte, ki so na voljo v sodobnem izobraževanju. Najdejo svojo manifestacijo pri optimizaciji OHR-a, razvoju humanističnih rezervacij, praktičnih in informacijskih tehnologij ter pri organizaciji in upravljanju pedagoških procesov.
2. Zasebno. Izvajajo se v tistih primerih, ko je inovativna eksperimentalna dejavnost učiteljev v obliki avtorskih inovacij, razvitih v skladu s sodobnimi smermi izobraževalnega procesa in se izvaja v ločenem OS.

Glede na pripadnost izobraževalnemu procesu je inovativna dejavnost povezana z:

1. Z uvedbo celovitega pristopa k izobraževalnemu sistemu. Konec koncev, tradicionalni sistem pridobivanja znanja vodi že dosežena raven tehnologij in znanosti in ne more zadovoljiti zahtev družbe, ki je v svojem dinamičnem razvoju.
2. Z organizacijo celotnega izobraževalnega procesa in uvedbo najnovejših pedagoških tehnologij, ki so glavni dejavnik razvoja inovativnih metod in sredstev za pridobivanje znanja.
3. S specializacijo in profiliranjem splošnega izobraževanja. Takšne smernice predpostavljajo oblikovanje potrebnih pogojev za inovativno dejavnost učitelja s prehodom na prilagodljivo in odprto kontinuirano individualizirano usposabljanje osebnosti skozi vse življenje.
4. S profesionalizacijo obstoječih dejavnosti upravljanja. To je eden od pogojev za učinkovitost in uspeh inovativnih smereh v Zavetišču.

Na podlagi koncepta prenove in vsebine izobraževalnih procesov je učiteljeva inovativna dejavnost razdeljena na metodološko usmerjeno, pa tudi na problemsko naravnano. Razmislimo jih podrobneje.

Metodično usmerjena dejavnost

Ko se uporablja, se predpostavlja, da bo ta ali tista izobraževalna tehnologija izvedena. Lahko je:

- uporaba najnovejših informacijskih tehnologij;

- uporaba načela vključevanja v vsebino izobraževanja.

Poleg tega se lahko na podlagi izkušenj inovativne dejavnosti učitelja v okviru metodološko usmerjenega dela izobražujejo:

- razvoj;

- razlikovati;

- projekt;

- problematično;

- programirano;

- modularno.

V okviru uporabe takšnih tehnologij je pripravljenost in usposobljenost učitelja nepogrešljiv pogoj, ki lahko uporablja takšne pristope kot:

1. Osebno usmerjeno. To se lahko doseže z izvajanjem strategije za podporo in spoštovanje, razumevanje, pomoč in sodelovanje z administracijo DPA pri izbiri sredstev in metod učiteljskega dela.
2. Bistveno. Odraža se v interakciji učiteljev s študenti, da razvijejo svoje sposobnosti s ciljem oblikovanja bistvenega sistema znanja in vzpostavljanja medsebojnih povezav.
3. Operativna dejavnost. Ta pristop temelji na stališčih GEF-a. Sposobnost delovanja študentov se oblikuje med učnim procesom, učenje znanja s praktično uporabo.
4. Profesionalno usmerjeno. To je kompetenčni pristop. Študentom omogoča, da razvijejo profesionalne nastavitve.
5. Acmeological. Ta pristop je tesno povezan z bistvenim. Uporablja se pri organizaciji inovativnega izobraževanja z razvojem novih, pa tudi s posodabljanjem obstoječih metod in sredstev poučevanja. Ta pristop omogoča študentom ustvarjalno kreativno razmišljanje in spodbuja njihov lasten razvoj, samopodobo, samoizobraževanje in samokontrolo.
6. Ustvarjalnost in razvoj. Ta pristop je zasnovan tako, da ustvarja produktivno razmišljanje. Razvija ustvarjalni odnos študentov do svojih dejavnosti, pa tudi sposobnosti in kvalitete ustvarjalne osebnosti, veščin in zmožnosti znanstvene in ustvarjalne narave.
7. Kontekstualno. Ta pristop omogoča, da se vsebina predmetov programa usposabljanja uskladi z državnim standardom izobraževanja, ki se razvija v državi.

Problemsko usmerjena dejavnost

Takšni inovativni procesi omogočajo rešitev določene vrste nalog, ki so povezane z oblikovanjem visoko konkurenčne osebnosti v posamezniku.

Dejavnost učitelja je usmerjena v oblikovanje študentov:

- zavedanje o njihovem osebnem in družbenem pomenu;

- sposobnost določanja ciljev za samoobogatenje problemov in nalog, pa tudi samoaktiviranje, kar je nepogrešljiv pogoj za ustvarjalni razvoj konkurenčne osebnosti;

- ustrezen občutek svobode in upravičeno tveganje, ki prispeva k oblikovanju odgovornosti pri sprejetih odločitvah;

- največjo koncentracijo svojih sposobnosti z namenom njihovega izvajanja v najprimernejšem trenutku, ki se imenuje "zapoznela zmaga".

Eden od najhitrejših problemov, ki jih moderni vzgojni sistem poskuša rešiti, je izobraževanje družbeno konkurenčne osebe. Takšen pojem vključuje profesionalno stabilnost, družbeno mobilnost osebe in njeno sposobnost za izvajanje procesa poklicnega razvoja. Hkrati morajo biti učenci usposobljeni za sprejemljivost za inovacije. To jim bo omogočilo v prihodnosti lažje spreminjati obseg dejavnosti, poklicno okolje, in biti vedno pripravljen za prehod na novo področje dela, ki je bolj prestižno.

Za oblikovanje konkurenčne osebnosti na tej stopnji razvoja družbe je mogoče le z uvedbo in vključevanjem v proces usposabljanja metodoloških in problemsko usmerjenih inovacij.

Dodatna razvrstitev

V izobraževalnem sistemu so tudi naslednje vrste inovacij:

1. V obsegu - zvezni in regionalni, nacionalni-regionalni in na ravni OS.
2. V skladu s pedagoško usmeritvijo - izolirano (lokalno, zasebno, posamezno, ki ni medsebojno povezano), modularno (veriga zasebnih inovacij, povezanih med seboj), sistem.
3. Po izvoru - izboljšani (spremenjeni), kombinirani (pritrjeni na prej znano komponento), so v osnovi novi.

Težave pri izvajanju inovacij

Pogosto izvajanje inovativnih dejavnosti povzroča težave učiteljem. To vpliva na potrebo po znanstveni in metodološki podpori njihovega dela. Formalna narava pionirskega dela, ki se pogosto opazi v zavetišču, je posledica:

- nizka raven osnovnega usposabljanja učiteljev;

- oblikovanje dejavnosti okolja v klasičnem, tradicionalnem načinu;

- nizka stopnja pripravljenosti za inovacije;

- pomanjkanje motivacije zaradi prezasedenosti;

- nezmožnost sami določiti najbolj prednostno usmeritev, ki povzroča razpršenost dejavnosti in ne daje oprijemljivega rezultata.

Hkrati je nemogoče predstavljati delo sodobnega operacijskega sistema brez inovativnih metod. Toda za uresničevanje zastavljenih ciljev učitelji potrebujejo nekakšno spremstvo. Za nekatere je pomembna psihološka podpora, za druge pa gre za individualno posvetovanje z metodologom ali praktičnim učiteljem. Eden od predpogojev za inovativno delo je razpoložljivost zadostnega števila posebne izobraževalne in metodološke literature ter najnovejše materialne in tehnične osnove.

Inovativna dejavnost učiteljev v sodobnem izobraževalnem sistemu bi morala postati osebna kategorija, ustvarjalni proces in rezultat ustvarjalne dejavnosti. Prav tako predvideva prisotnost določene stopnje svobode pri ukrepanju ustreznih akterjev.

Glavna vrednost inovacijske dejavnosti, ki jo izvaja učitelj, je v tem, da nam omogoča, da oblikujemo posameznika, ki hkrati s kreativnostjo lahko izrazi in uporablja svoje sposobnosti. Težave, ki nastanejo v procesu takega dela, je po mnenju mnogih praktikov mogoče rešiti sami.

Glavni rezultat bo:

- ustvarjanje inovativna infrastruktura, ki bo zagotovila študijo, trajnostni razvoj in nadaljnje izvajanje najboljših praks;

- zaseda vodilni položaj OS na področju izobraževalnih storitev;

- ustvarjanje pozitivne podobe kolektiva izobraževalne ustanove.