Individualni pristop k izobraževanju in vzgoji otrok

Pred izobraževalnim sistemom je veliko pomembnih nalog. Poseben kraj med njimi pa je iskanje takšne organizacije procesa, ki bi omogočil oblikovanje individualnega pristopa k vzgoji in izobraževanju otrok. Samo v tem primeru je mogoče, da otrok pridobi ne le potrebno količino spretnosti, znanja in znanja, temveč tudi razvoj svoje želje po samozavedanju in samorazvoj.

Temeljna nujnost

Kako pomembna je tehnologija individualnega pristopa pri izobraževanju in vzgoji otrok? Odgovor na to vprašanje je mogoče dobiti, če se spomnimo, da je ta oseba največja vrednost naše družbe. Zato se veliko pozornosti namenja vzgoji vsakega posameznika, skrbi za izboljšanje njenih lastnosti in večplastnem razvoju sposobnosti. Vse te naloge so prednostne za vsako državo.

Očitno dejstvo je obstoj posameznih razlik med ljudmi. To je odgovor na postavljeno vprašanje. Individualen pristop k izobraževanju in vzgoji otroka je potreben, ker so s kakršnim koli pedagoškim vplivom osebne sposobnosti osebe prekrite s spremenjenimi "notranjimi pogoji". Brez tega dejavnika proces izobraževanja in usposabljanja izgubi svojo učinkovitost.

Opredelitev pojma

Glavni cilj naše družbe je celovit razvoj vseh njenih državljanov. Rešitev te naloge je mogoča le z razkrivanjem ustvarjalnega potenciala posameznika in oblikovanjem njene individualnosti, ki je najvišja raven razvoja. Navsezadnje mora vsaka oseba zagotovo identificirati, torej "izpolniti" samega sebe. In to ni samo namen njegovega življenja, temveč tudi glavna naloga družbe kot celote.

Poleg tega ta oblika izobraževanja kot individualni pristop k učenju ne nasprotuje načelu kolektivnosti. To potrjujejo tudi znanstvene raziskave. "I" v osebi poteka ravno zato, ker obstaja "mi".

Individualni pristop k izobraževanju in vzgoji ni enkraten dogodek. Morajo permeirati celoten sistem, ki vpliva na otroka. V zvezi s tem se lahko ta pristop imenuje splošno načelo vzgoje mlajše generacije.

Posamezni pristop k poučevanju in vzgoji je namenjen krepitvi pozitivnih značilnosti človeka in odpravljanju pomanjkljivosti v njenem vedenju. Ob zadostnih pedagoških spretnostih in pravočasnem posredovanju se je mogoče izogniti nadaljnjemu tako bolečemu in neželenemu procesu kot ponovni vzgoji.

Individualni pristop k usposabljanju bo zahteval, da ima odrasla oseba veliko potrpljenja, pa tudi sposobnost, da pravilno razume določene manifestacije otrokovega vedenja.

Posamezni pristop k poučevanju in vzgoji je sestavni del pedagoškega procesa. S svojo pomočjo otroci sodelujejo v aktivnih aktivnostih, namenjenih obvladovanju programskega gradiva.

Bistvo individualnega pristopa

Pritožba na osebnost posameznega otroka bi morala biti prisotna v vsaki povezavi izobraževalnega in vzgojnega dela z otroki vseh starosti. Kakšno je bistvo takšnega individualnega pristopa? Izraža se v neposrednem pedagoškem vplivu na otroka pri reševanju skupnih problemov, s katerimi se sooča ekipa. V tem primeru mora učitelj ali vzgojitelj upoštevati življenjske pogoje in duševne značilnosti posameznika.

Lahko se varno rečemo, da je načelo individualnega pristopa k poučevanju in izobraževanju glavna stvar v pedagoški praksi. Pri njenem izvajanju odrasla oseba potrebuje:

- poznajo in razumejo svoje učence -
- ljubi otroke -
- biti sposoben razmišljati in analizirati -
- upoštevati temeljito teoretično ravnovesje.

Učitelj se mora vedno spomniti, da je otrok samostojno usmerjen predmet svojega lastnega razvoja. Istočasno potrebuje podporo odrasle osebe.

Izvajanje individualnega pristopa v poučevanju in izobraževanju je nemogoče brez upoštevanja psihofizičnih vidikov. Te dejavnike razmislimo podrobneje.

Raven intelektualnega razvoja

To je prvi vidik, ki ga je treba upoštevati pri individualnem pristopu pri usposabljanju predšolskih otrok in študentov v splošnih izobraževalnih ustanovah.

Učitelj mora preučiti stopnjo duševnega razvoja otroka. To je potrebno za njegovo nadaljnje uspešno usposabljanje. Če ima ta indikator visoko raven, bo učenec hitro zaznal in razumel material, ga dobro zapomnil in ga reproduciral, nato pa ga hranil v pomnilniku. Prejeto znanje, v tem primeru, se bo uspešno uporabilo pri izvedbi nadaljnjih nalog.

Učitelj gradi individualni pristop k izobraževanju otrok in njihovemu vzgoji, ki temelji na ravni duševnega razvoja, ob upoštevanju območja njegovega neposrednega vpliva. V tem primeru odrasla oseba ne bi smela razlikovati same naloge, temveč merila pomoči, ki jo nudi otroku. Na primer, nekateri učenci ne proizvajajo samo te ali te dejavnosti, temveč tudi pojasnjujejo napredovanje njegove izpolnitve do tovarišev. Drugi lahko opravijo nalogo in se držijo določenega algoritma. Tretji in sploh zahtevajo pomoč učitelja.

Vrsta živčnega sistema

To je drugi vidik, ki ga je treba upoštevati pri izvajanju individualnega pristopa do otroka. Glede na zaključke sodobnih raziskovalcev so lastnosti, ki so povezane z človeškim živčnim sistemom, genotipske narave.

Z drugimi besedami, so praktično nespremenjene in stabilne značilnosti osebnosti. Zato tega dejavnika ne morete prezreti.
Glavne lastnosti živčnega sistema: vztrajnost pri mobilnosti in šibkost moči.

Vrsta razmišljanja

To je tretji in precej pomemben vidik, ki ga mora vzgojitelj upoštevati pri izvajanju individualnega pristopa v učnem procesu. Otroci, kot odrasli, rešujejo naloge, ki so jim dodeljene na različne načine. Nekateri imajo analitični um. Izraža svojo manifestacijo v verbalno-logičnem abstraktnem razmišljanju. Drug je lažje razmišljati na slikah. V tem primeru se kaže umetniško razmišljanje.

Obstajajo tudi ljudje, ki imajo te dve komponenti v ravnovesju. V tem primeru lahko govorimo o harmoničnem načinu razmišljanja. Obstoječe razlike se pojavljajo v povezavi s funkcijsko asimetrijo možganskih hemisf. To mora upoštevati učitelj, ko bo pokazal individualni pristop k izobraževanju učencev ali predšolskih otrok.

Torej, otroci z umetniškim umom začnejo razumeti kateri koli material šele po čustveni vključenosti. Sprva se zanašajo na slike in predstavitve in šele nato analizirajo vse komponente in pripravijo svoje zaključke.

Otroci tipa razmišljanja začnejo reševati naloge s poravnavo logičnih verig. Analizirajo vse komponente in razmišljajo s simboli. V svojem algoritmu za reševanje problemov prevladujejo logični refleksiji. Čustveno barvanje podrobnosti, kot pravilo, preprosto preprečuje razmišljanje.

Modaliteta percepcije

To je četrti in tudi pomemben vidik, ki ga učitelj upošteva z individualnim pristopom k otrokom. S spremljanjem vedenja otroka lahko vidite, da način, kako pozna svet okoli njega, ima velik vpliv na njegovo raven prilagajanja v družbi, fizični razvoj in učni uspeh.

Z vidika tega vidika, tudi v mlajši starosti, lahko prevzamemo s kakšnimi problemi se bo otrok srečal pri učenju v šoli. Poznavanje načina vedenja lahko starši, vzgojitelji, učitelji in psihologi pravilno zgradijo igre in dejavnosti z otrokom. To bo čim bolje izkoristilo učni proces.

Percepcija informacij je lahko vizualna, slišna in kinestetična. Na prvem od njih je treba otrokovo izobrazbo izvajati zaradi vizualne percepcije predloženih informacij. Tip zvitka pravi, da je vse materiale učencu lažje zapomniti po ušesu. Nekateri otroci zaznajo informacije samo zaradi svojih lastnih dejavnosti. V takih primerih lahko govorimo o kinestetični vrsti zaznavanja sveta okoli nas.

Zdravstveni status

Ta vidik postane še posebej pomemben v primerih, ko je potrebna organizacija vzgoje in izobraževanja otrok s fizičnimi napakami in motnjami v somatskem razvoju. Toda učitelj mora vedno upoštevati take psihološke značilnosti otrok kot strahove in tesnobe, samopomoč in nevroze. Podcenjevanje vseh teh psihofizičnih značilnosti učencev povzroči ogromno škodo njihovemu zdravju.

Učitelj mora vedeti, da se duševne motnje pri otrocih lahko povezujejo s faktorji, kot so:

- somatske bolezni -
- pomanjkljivosti fizičnega razvoja -
- obremenitve in različne vrste škodljivih dejavnikov, povezanih s socialnimi pogoji življenja.

Starostne značilnosti

Kaj še mora učitelj upoštevati v procesu izobraževanja? Ne sme se spomniti, da je pri osebnem razvoju katere koli osebe odraz njegovih starostnih značilnosti. Odvisno od preteklih let se spreminja razmišljanje posameznika, obseg njenih interesov in zahtev ter socialne manifestacije. Pri vsaki starosti obstajajo omejitve pri razvoju in priložnostih. Na primer, spomin in sposobnosti razmišljanja se najbolj intenzivno razširjajo v obdobju otrok in mladostnikov. Če se to ne upošteva v procesu vzgoje in vzgoje, bo čas izgubljen. Možnosti tega obdobja za uporabo v poznejšem obdobju je zelo težko. Obenem pa vzgojitelj ne bi smel iti daleč, ki bi vplival na moralni, duševni in fizični razvoj otrok. Pomembno je upoštevati starostne sposobnosti telesa.

Fizično izobraževanje

Sodobni znanstveniki so na podlagi rezultatov izvedenih študij naredili čudovit zaključek. Razkrili so neposredno povezavo med duševnim, fizičnim in moralnim razvojem osebe. Prvi od teh vpliva na oblikovanje osebnostnega značaja. Fizična popolnost omogoča, da se organi vida, sluha in občutkov razvijejo. Poleg tega je tesno povezan z moralno in delovno izobrazbo. Hkrati je aktivna dejavnost odvisna od stanja otrokovega zdravja in obratno.

Igre, ki jih izvajajo otroci, prispevajo k krepitvi njihove volje, discipline, organiziranosti in drugih moralnih lastnosti. Fizično izobraževanje je povezano z estetskim izobraževanjem. Vaje za vadbo naredijo telo lepe. Človeški premiki postajajo spretni. Položaj in hojo sta pravilna.

Z individualnim pristopom do telesne vzgoje otroci zbujajo zanimanje za aktivno gibanje na prostem, pridobivanje kulturnih in higienskih sposobnosti in tako naprej.

Moralno izobraževanje

Pri otrocih in mladostnikih nastanejo moralne norme med otroki. Pridobijo izkušnje vedenja in razvijajo svoj odnos do ljudi. Izvajati moralno vzgojo otroka, učitelj lahko pomembno vpliva na oblikovanje otrokovega značaja in volje.

Zaključek

Učitelj mora pri razvoju načela individualnega pristopa pri vzgoji in izobraževanju otrok vedeti:

1. Značilnosti otrokovega zdravja in telesnega stanja. Od tega bo v mnogih pogledih odvisno od njegove pozornosti do lekcije, lekcij in splošne uspešnosti.
2. Lastnosti spomina, interesov in naklonov učencev. Ob upoštevanju teh značilnosti postane lažje izvajanje individualnega pristopa do otroka, nalaganje več z dodatnim usposabljanjem in pomoč šibkejšim.
3. Mentalno-čustvena sfera otrok, ki razkrivajo učence z bolečo reakcijo na pripombe in večjo razdražljivost. Razumevanje narave otroka bo omogočilo najučinkovitejšo organizacijo skupnih dejavnosti.

Samo poznavanje razvojnih značilnosti vsakega otroka, ki ga učitelj prejme na podlagi temeljite študije vseh dejavnikov, bo ustvaril potrebne pogoje za njihovo uspešno uporabo v procesu vzgoje in vzgoje.