Kognitivni razvoj GEF v Dowu. Razvoj kognitivne aktivnosti

Majhen otrok je v bistvu neutrudni raziskovalec. Želi vse vedeti, vse mu je zanimivo in povsod je treba nositi. In koliko otrok je videl drugače in zanimivo, je odvisno od tega, kakšno znanje bo imel.

Navsezadnje se strinjate, da če majhni otrok ne vidi ničesar in ne ve nič drugega kot stanovanje, je njegovo razmišljanje zelo ozko.

Kognitivni razvoj GEF v DOS vključuje vključevanje otroka v samostojno dejavnost, razvoj njegove domišljije in radovednosti.

Kakšna kognitivna dejavnost zagotavlja

V otroških ustanovah je vse zasnovano tako, da lahko majhen raziskovalec zadovoljiva njegovo radovednost. Za učinkovito razvijanje kognitivne sfere otroka je najboljša možnost organizirati in izvajati ukrepe, namenjene kogniciji.

Dejavnosti, karkoli je mogoče, so pomemben del otrokovega skladnega razvoja. Navsezadnje se v procesu otrok uči prostor, ki ga obkroža, pridobi izkušnje z interakcijo z različnimi predmeti. Otrok pridobi določeno znanje in spretnosti.

Posledično se aktivirajo duševni in volilni procesi, razvijejo se duševne sposobnosti in nastajajo čustvene osebnostne lastnosti.

V DOW je celoten program za vzgojo, razvoj in izobraževanje otrok zasnovan na GEF. Zato morajo skrbniki jasno upoštevati razvita merila.

Kaj je GEF?

Zvezni državni izobraževalni standard (GEF) predstavlja določen sklop nalog in zahtev glede kakovosti izobraževanja in vzgoje otrok predšolska starost, in sicer:

• obseg izobraževalnega programa in njegovo strukturo;
• do ustreznih pogojev, kjer se izvajajo glavne točke programa;
• do pridobljenih rezultatov, ki bi jih lahko dosegli učitelji, ki so izobraževali predšolske otroke.

Predšolska vzgoja je glavni korak v univerzalnem srednjem izobraževanju. Zato je potrebno veliko zahtev in uvedeni enotni standardi, ki se držijo vseh DOW-jev.

GEF je temelj za razvoj načrtov in pisanje povzetkov dejavnosti, namenjenih kognitivnemu razvoju predšolskih otrok.

Razlika med dejavnostmi malčkov od šolarjev je v odsotnosti potrdila. Otroci niso testirani in testirani. Toda standard vam omogoča, da ocenite stopnje in sposobnosti vsakega otroka ter učinkovitost učitelja.

Cilji in cilji kognitivna aktivnost

Kognitivni razvoj GEF v DOW zasleduje naslednje naloge:

• Spodbujanje radovednosti, razvijanje in odkrivanje interesa otroka.
• Oblikovanje ukrepov za poznavanje okoliškega sveta, razvoj zavestne dejavnosti.
• Razvoj ustvarjalnih instinktov in domišljije.
• Oblikovanje znanja o sebi, drugih otrocih in ljudeh, okolju in lastnostih različnih predmetov.
• Otroci se seznanijo s takšnimi koncepti, kot so barva, oblika, velikost, količina. Otroci začenjajo uresničevati čas in prostor, vzroke in učinke.
• Otroci dobijo znanje o svoji domovini, poučujejo jih na splošno kulturne vrednote. Podane so predstavitve o državnih praznikih, običajev, tradicije.
• Predšolski učenci dobijo idejo o planetu kot univerzalni dom za ljudi, o tem, kako so raznoliki ljudje na Zemlji in kaj imajo skupnega.
• Otroci spoznajo raznolikost flore in favne ter delajo z lokalnimi osebki.

Oblike dela na razvoju kognitivne aktivnosti

Glavni pogoj za delo s predšolskimi otroki je, da se osredotočijo na svoje priložnosti in razvijejo dejavnosti, usmerjene v proučevanje sveta in okolice.

Učitelj mora graditi razrede, tako da je otrok zanimal študija, je bil neodvisen v svojem vedenju in prevzel pobudo.

Glavne oblike, namenjene kognitivnemu razvoju GEF v Dowu, so:

• osebno vpletenost otrok v raziskave in različne dejavnosti;
• uporaba različnih didaktičnih nalog in iger;
• uporaba tehnik poučevanja, ki pomagajo pri razvoju značilnosti otrok, kot so domišljija, radovednost in razvoj govora, dopolnitev besedišča, oblikovanje razmišljanja in spomin.

Kognitivni razvoj predšolskih otrok je nepredstavljiv brez aktivnosti. Ta otroci niso bili pasivni, izvirne igre se uporabljajo za podporo njihove dejavnosti.

Spoznavanje skozi igro

Otroci ne razmišljajo o svojem življenju, ne da bi se igrali. Otrok, ki se običajno razvija, nenehno manipulira z objekti. To gradi delo vzgojiteljev v kognitivnih dejavnostih.

Zjutraj prihajajo otroci v skupino. Prvi korak je polnjenje. Uporabljene vaje, kot so: "zbiranje gob," "vonj cvetja", "žarki".

Po zajtrku otroci delajo s koledarjem narave in v dnevnem kotu. Med ekološkimi igrami se razvija aktivnost in radovednost.

Med sprehodom lahko učitelj uporabi veliko iger na prostem, spremlja naravo in njene spremembe. Igre, ki temeljijo na naravnih predmetih, pripomorejo k boljšemu asimiliranju znanja.

Bralna fantastika se razširi, sistematira znanje, bogati besedišče.

V vrtcu, ne glede na to, ali gre za skupino ali spletno stran, se vse ustvari, tako da je razvoj kognitivne dejavnosti naravno in sproščeno.

Dvom je glavni argument

Kako starši želijo videti svojega otroka? V različnih časih je to vprašanje imelo drugačne odgovore. Če je v času Sovjetske zveze, mama in oče skušal dvigniti poslušen v vseh pogledih, "umetnik", lahko v prihodnje trdo delati v tovarni, zdaj pa mnogi so pripravljeni, da raste človeka z aktivno pozicijo, ustvarjalna osebnost.

Otrok, tako da je bil v prihodnosti samozadosten, imel svoje mnenje, se mora naučiti dvomiti. In dvomi na koncu pripeljejo do lastnega zaključka.

Naloga vzgojitelja ni spraševati o usposobljenosti učitelja in njegovemu poučevanju. Glavna stvar je poučiti otroka, da v svojih metodah pridobivanja dvomi v pravilno znanje.

Navsezadnje lahko otrok nekaj reči in pouči, ali pa lahko pokažete, kako se to zgodi. Otrok bo lahko nekaj vprašal, izrazi svoje mnenje. Znanje bo veliko močnejše.

Konec koncev, lahko rečete le, da drevo ne potone, kamen pa takoj pripelje do dna - in otrok seveda verjame. Toda, če ima otrok izkušnjo, bo lahko to osebno preveril in najverjetneje poskusil druge materiale za plovnost in naredil svoje zaključke. Tako se pojavi prvi argument.

Razvoj kognitivne dejavnosti je nemogoče brez dvoma. V sodobnem GEF-u v Dowu, zdaj samo prenehajte dajati znanje "na srebrni krožnik". Konec koncev, če ima otrok nekaj za povedati, ostane samo, da se spomni.

Ampak da bi špekulirali, razmišljali in prišli k svojemu zaključku, je veliko bolj pomemben. Dvom je pot do ustvarjalnosti, samorealizacije in s tem neodvisnosti in samozadostnosti.

Kako pogosto so sedanji starši slišali v svojem otroštvu, da še niso dovolj zreli, da bi se zavzemali. Čas je, da pozabimo na ta trend. Učite otroke, da izrazijo svoje mnenje, da dvomijo in poiščejo odgovor.

Kognitivni razvoj v DOW po starosti

S starostjo se otroške sposobnosti in potrebe spremenijo. V skladu s tem morajo biti subjekti in celotno okolje v skupini za otroke različnih starosti različni, kar ustreza raziskovalnim možnostim.

Torej, za 2-3-letne knjige morajo biti vse postavke preproste in razumljive, brez nepotrebnih podrobnosti.

Za otroke od 3. do 4. leta starosti so igrače in predmeti bolj vsestranski, več domišljijskih igrač pa začnejo zasedati večje mesto in pomagati pri razvoju domišljije. Pogosto si lahko ogledate, kako se otrok igra s kockami in jih zastopa z avtomobili, nato pa gradi garažo, ki nato postane drago.

Pri starejši starosti postanejo predmeti in okolje bolj zapleteni. Posebna vloga je dodeljena ikoničnim temam. Figurativno-simbolični material pride v ospredje po 5 letih.

Kaj pa otroci?

Značilnosti kognitivnega razvoja pri dveh ali treh letih so povezane s trenutnim trenutkom in okoliščinami.

Vsi predmeti, ki obkrožajo otroke, morajo biti svetli, preprosti in razumljivi. Treba je poudariti značilnost, na primer: oblika, barva, material, velikost.

Otroci so še posebej pripravljeni igrati z igračami, ki spominjajo na predmete odraslih. Naučijo se manipulirati z stvarmi, posnemajo svojo mater ali očeta.

Srednja skupina

Kognitivni razvoj v srednji skupini pomeni nadaljevanje širjenja idej o svetu, razvoj besedišča.

Potrebno je imeti igrače zgodbe in predmete za gospodinjstvo. Skupina je opremljena z upoštevanjem dodeljevanja potrebnih območij: glasbeni, naraven kotiček, območje knjig, prostor za igranje na tleh.

Vsi potrebni materiali so postavljeni po principu mozaika. To pomeni, da se predmeti, ki jih uporabljajo otroci, nahajajo na več mestih daleč drug od drugega. Potrebno je, da otroci ne motijo ​​drug drugega.

Kognitivni razvoj v srednji skupini vključuje tudi neodvisne raziskave otrok. V ta namen so na voljo več območij. Na primer, v zimskem času je pripravljen material v hladnem obdobju na otroških mestih. To je lahko knjiga, karte, tematske igre.

Med letom se material spremeni, tako da otroci vsakič prejmejo nov del idej za razmislek. V procesu preučevanja predloženega gradiva otroci raziskujejo svet okoli njih.

Ne pozabite na poskus

Kognitivni razvoj GEF v DOW prevzame uporabo eksperimentov in eksperimentov. Lahko se izvajajo v katerem koli trenutni način: med pranjem, hojo, igranjem, učenjem.

S pranjem je otrokom enostavno razložiti, kaj je dež in krtačo. Obrali so jih na pesek - dobil blato. Otroci so ugotovili, da je jesen tako pogosto umazan.

Zanimivo je primerjati vodo. Padne so, vendar voda teče iz pipe. Toda ne morete piti vode iz lužine, vendar je mogoče iz pipe. Dež lahko pride, ko je veliko oblakov, vendar je "goba", ko sonce sije.

Dojenčki so zelo vtisljivi in ​​gibljivi. Daj jim hrano za misel. Teme o kognitivnem razvoju so izbrane ob upoštevanju starosti in zahtev GEF. Če otroci preučujejo lastnosti predmetov, so starejši otroci predšolskih otrok že sposobni razumeti strukturo sveta.