Trendi v razvoju izobraževanja v Rusiji. Trendi razvoja sodobnega izobraževalnega sistema v svetu. Trendi v razvoju visokega šolstva

Izobraževanje je strateški vir za družbeno-gospodarski in kulturni razvoj družbe, zagotavljanje nacionalnih interesov, krepitev oblasti in konkurenčnosti države na vseh področjih dejavnosti na mednarodnem prizorišču. Integracijski proces

Opredelitev in izvajanje nacionalnih izobraževalnih standardov

Opredelitev in izvajanje nacionalnih izobraževalnih standardov so glavni trendi razvoja izobraževanja v sodobni Rusiji. Vključevanje učenja se nanaša na vse njene ravni, najpogosteje pa se uporablja pri oblikovanju vsebine osnovnega izobraževanja. Nacionalni izobraževalni standardi so vsota jasno opredeljenih regulativnih zahtev za vsebino programov usposabljanja. Odnos učiteljev do standardizacije usposabljanja je dvoumen. Nekateri strokovnjaki verjamejo, da združitev temelji na togi standardih, ki vse otroke povezujejo v enoten kulturni in intelektualni model brez zadostnega upoštevanja njihovih posameznih značilnosti. Vedno se lahko sliši misel, da standardizacija vsebine izobraževanja ne bi smela pomeniti standardizacije učenčeve osebnosti. Torej je v izobraževanju smiselno določiti najmanjše potrebno znanje in spretnosti, hkrati pa ohraniti širok prostor za različne programe. To določa potrebo po standardizaciji izobraževanja z nadaljnjim izboljševanjem sistemov diferencirano izobraževanje.

Prilagoditev kurikuluma pogojem in potrebam večkulturne in večetnične študentske populacije

Novi kurikulum nalaga odgovorno nalogo: zagotoviti, da se otroci iz različnih kultur in etničnih skupnosti naučijo jezikovnega minimuma osnovnega znanja kot osnove za konstruktivno socialno vključevanje. Reševanje tega problema zahteva znatna prizadevanja na ravni družbe - organizacijske, finančne, politične in predvsem neposredno izobraževalne. Zato je v zadnjih letih razvoj učenja na podlagi multikulturalizma označen kot posebno področje za posodobitev programov in zlasti vsebine osnovnega znanja.

Skrb, spoštovanje različnih kultur, dialog, medsebojno učenje in medsebojno obogatitev različnih narodov in narodnosti kot prednostno načela večkulturnega izobraževanja so vse velike trendi v razvoju šolskih disciplin. V ta namen šolski kurikuli vključujejo poznavanje sodobnih in nekdanjih civilizacij, različnih geopolitičnih regij sveta in posameznih držav ter tečajev verskih študij. Posebna težnja k razvoju izobraževalnega sistema pridobiva lokalne in regionalne izobraževalne pobude. V procesu preučevanja nekaterih izobraževalnih tem (oblačil, hrane, zabave, higienskih izdelkov) se otrokom poučuje, da razumeta in spoštujejo pravico vsakogar do neskladnosti. Tečaji šolskih verskih študijev so zelo pomembni v okviru multikulturnega izobraževanja. Poučevanje izobraževanja sej verskih namen je seznaniti študente z različnimi prepričanji in religij sveta, dejavnosti Splošne Cerkve in spodbujal pri mladih racionalist obetov Vsadek moralne vrline, da se zagotovi, strpnosti in pluralistično razmišljanje v odnosih med ljudmi različnih veroizpovedi.

Humanizacija in humanitarizacija vsebine osnovnega izobraževanja

Človeštvo in humanitarnost sta značilnost razvojnega trenda izobraževanja otrok. In vloga in pomen teh sestavin šolskega izobraževanja ima jasno težnjo k rasti. Naloge, ki so namenjeni za reševanje sodobno šolo, je treba upoštevati ne le humanistične in humanitarne vidike nastajanja vzdrževanje znanja, ampak tudi, da se ukvarjajo z njihovo krepitev in razvoj. Zagotavljanje polnega pismenosti, preprečevanje funkcionalne nepismenosti, strokovno samoodločbe in osebno izpolnitev, socializaciji mladih - to ni popoln seznam resnično humanističnih in humanitarnih problemov, ki se pojavljajo v razvoj rešitev trendu sodobnega izobraževalnega sistema.

Vendar pa so problemi humanizacije in humanitarizacije še vedno nujni in pomembni za srednje šole danes. Gibanje še naprej zagotavlja varnost te šole pred nasiljem, za vzpostavitev načel strpnosti in sodelovanja v pedagoških odnosih. V procesu poučevanja priporočljivo humanistične študij ne le vojne in politične dogodke, ampak tudi za študente s poznavanjem najrazličnejših oblik in vidikov človekove dejavnosti - trgovinskih odnosov, gospodarske dejavnosti, religije, umetnosti in podobno. Kot smo že omenili, so vse vrste osnovnih znanj predmet trendov humanizacije in humanitarizacije, ki so sedaj naravne, tehnične in matematične. Ti trendi v razvoju izobraževanja se izvajajo v pedagoški praksi na več načinov. Malo pomembnega je vrednotno-semantični vidik naravoslovno-matematičnega bloka znanja, čeprav je enako značilen tudi za humanitarno znanje. Človeško življenje je najvišja vrednost.

Trendi v razvoju izobraževanja na Kitajskem

Uporaba izkušenj razvitih držav na področju organizacije višjega pedagoškega usposabljanje na Kitajskem je seveda pozitiven trend v zadnjih desetletjih. V LRK obstaja veliko univerz, ki sodelujejo s tujimi institucijami, aprila 2006 jih je bilo 1100. V sedemdesetih letih prejšnjega stoletja, XX stoletje. je bil izvoljen za enostranski sistem. To ima svoje pomanjkljivosti: enostransko stališče, stalen nadzor, spoštovanje idej Mao Zedonga. Na Kitajskem pedagoških univerz, kot tudi v ne-poučevanja, glavne postavke vključujejo: ideološka in moralna vzgoja, temelji prava, načela marksistične filozofije, marksistična načela politične znanosti, vstop v poučevanje Mao Zedong začetku poučevanja Deng Xiaoping.

Zgodovinsko, že v začetku dvajsetega stoletja. je opredelila šest področij Kitajske, kjer so bili, ki se nahajajo šole, učitelje vlak: Pekingu območje, območje severno-vzhodni provinci, Hubei okrožju, Si Chuan okrožju, Dong Gong in Jiang Su. Kitajska je velika država, uspešne in bogate pokrajine pa tiste, ki mejijo na ocean. Na zahodu države (kjer je puščava), najslabši pogoji za razvoj visokošolskega izobraževanja. Vsi diplomanti pedagoških univerz ne želijo potovati v oddaljene kraje svoje države, zlasti v vasi. Zato država vztraja pri politiki spodbujanja mladih v tem duhu v duhu patriotizma in predanosti komunističnim idejam. Na Kitajskem, tako kot v številnih državah po vsem svetu, imajo tehnične univerze več sredstev in finančne podpore za razvoj in izboljšave. Ustvarjajo se posebni laboratoriji, raziskovalni inštituti, mesta za eksperimente in podobno. Na primer, Peking Politehnična univerza je vključena v seznam državnega načrta "Projekt 211", to je, da je usmerjena na svetovno raven razvoja. V zvezi s tem pedagoške univerze zaostajajo za tehničnimi. Pozitivni trendi v razvoju sodobnega izobraževanja prevladujejo, in ga je mogoče trditi, da je proces posodobitve izobraževanja učiteljev na Kitajskem dobiva nov zagon.

Razvoj visokošolskega izobraževanja v Ukrajini v okviru evropskega povezovanja

Vedno večja je vloga in pomen usposabljanja potenciala pri zagotavljanju socialnega napredka. Izobraževanje je strateški vir za socialno-ekonomski in kulturni razvoj človeštva, zagotavljanje nacionalnih interesov, krepitev oblasti in konkurenčnosti države na vseh področjih dejavnosti na mednarodnem prizorišču. Trendi v razvoju sodobnega izobraževanja v Ukrajini določajo strategija Bolonjski proces. Uvedba njegovih načel je evropska integracija faktor in sredstva za izboljšanje dostopa državljanov do kakovostne izobrazbe strani Ukrajine, ki jo potrebuje globoko reformo strukture in vsebine izobraževanja, učne tehnologije, finančne in metodološko podporo.

Reforma izobraževanja tako strukturno kot informativno je nujna družbena potreba dneva. Vstop v bolonjski prostor za ukrajinske družbe, je postala pomemben in potreben, ker je treba rešiti problem priznavanja ukrajinskih diplom v tujini, izboljšanje učinkovitosti in kakovosti izobraževanja in posledično konkurenčnost ukrajinskih visokošolskih zavodov in njihovih diplomantov v evropskem in svetovnem trgu delovne sile. Istočasno pa obstaja negotovost glede možnosti in načel odnosov med Ukrajino in Evropsko unijo. To je ena od objektivnih omejitev vključevanja ukrajinske višje šole v evropski prostor. Pot iz te situacije je odgovor na vprašanje: kaj je razvojni trend izobraževanja v Ukrajini, je pravilna glede na stopnjo pripravljenosti ukrajinskega visokega šolstva za to.

Sodobno visokošolsko izobraževanje na Poljskem

Izkušnje za našo državo so izkušnje Republike Poljske, ki je prva post-socialistična država, ki je podpisala "Bolonjsko deklaracijo" 19. junija 1999. Konec 20. stoletja - začetek 21. stoletja je značilno obdobje, ko so ministri za izobraževanje vodilnih evropskih držav podpisali dokumente o reformi visokošolskega izobraževanja v skladu s pogoji sodobnega sveta. Velika listina univerz je bila podpisana 18. septembra 1988.

Zdaj ima Poljska najboljše trende v razvoju izobraževanja na svetu (od srednješolskega do doktorskega programa) mladih od 15 do 24 let. Ti dosežki poljskih učiteljev soobstajajo globoka decentralizacija vlade z vodilnim položajem države. Z ministrstvi, ki veljajo za najbolj (javnih) institucij, ki sodelujejo Centralni svet za visoko šolstvo (ustanovljena leta 1947), ki je sestavljen iz 50 izvoljenih predstavnikov univerz in znanstvene skupnosti (vključno z 35 zdravnikov, 10 učiteljev brez stopnjo Doctor in tudi 5 predstavnikov študentov).

Zakon dodeli sveta precejšnje nadzornih pravic, saj brez soglasja ni dodeljenega proračuna in ne gredo ministrskih naročil. Javni visokošolski zavodi prejemajo sredstva iz državne blagajne za spopadanje z izzivi v zvezi z usposabljanjem študentov, vpisanih v program, podiplomske študente in raziskovalnih univerz sotrudnikov- vzdrževanje, vključno popravila v prostorih, itd ... Ta sredstva so dodeljena iz državnega proračuna, ki razpolaga z Ministrstvom za znanost in visoko šolstvo. Državne univerze ne zaračuna denar za šolnino, vendar imajo učenci, da bi denar v primeru ponavljajočih letih usposabljanja zaradi slabega akademsko delo, za tečaje tujih jezikov in tečaje, ki niso vključeni v program. Državne univerze sprejemajo tudi plačilo za sprejem in javne šole lahko zaračuna pristojbino za izpite.

Trendi v razvoju visokega šolstva v Rusiji

Visokošolsko izobraževanje, kot eno z vodilnimi javnimi institucijami, se stalno spreminja v skladu z dinamiko družbenih procesov - ekonomskih, političnih, kulturnih, socialnih. Vendar pa se odziv sistemov usposabljanja na javne izzive pojavlja z določeno inercijo. Zato je nujna in nenehna potreba, da se ciljno usmerjene smernice disciplin uskladijo s socialnimi spremembami. Takšen element kot vsebina je predmet trendov modernizacije v razvoju izobraževanja. Proces ustave ima dva glavna vidika - družbeno in pedagoško, saj sta medsebojno povezana. Zato ne vedno spreminjanje socialnega vidika samodejno povzroči spremembo pedagoškega vidika. Vendar pa prej ali slej postane njihova koordinacija objektivna potreba in zahteva namenske pedagoške akcije. Ta potreba se razkriva v stalnem procesu reformiranja vsebine visokošolsko izobraževanje v Rusiji. Hiter znanstveni in tehnološki napredek, razvoj novih tehnologij, visoka raven tržnih odnosov, demokratizacije družbenih odnosov in so dejavniki, ki določajo potrebe in tvorijo ozadje za izboljšanje vsebine srednji šoli.

Protislovja pri izboljšanju izobraževalnega sistema

Danes je izboljšanje programov usposabljanja študentov eden vodilnih mest v splošnem kontekstu modernizacije vsebin visokošolskega izobraževanja. Opisuje razvoj vsebine poučevanja na univerzi in inštitutu, je mogoče identificirati takšne kontradiktorne vidike procesa, pomembne v dialektičnih izrazih, kot so:

- Protislovje med neomejeno količino znanja, ki ga je nabralo človeštvo, in omejenim kurikulumom. Ni popolnih možnosti za to znanje dovolj podrobno in z ustrezno globino.
- Protislovje med celovitostjo duhovne in praktične izkušnje človeštva in predvsem fragmentarnim ali disciplinskim načinom učenja učencem.
- Protislovje med objektivno vsebino znanja in objektivnostjo oblik in načini njihovega prevajanja in asimilacije.
- Protislovje med socialno pogojenostjo vsebine znanja in posameznikovimi subjektivnimi značilnostmi potreb in učencev, ki je pred njeno asimilacijo.

Modernizacija izobraževanja v Rusiji

Učitelji si prizadevajo, kolikor je to mogoče, ublažiti ali odpraviti te nasprotje. Zlasti podrejene smeri sodobnih posodobitvenih dejavnosti na področju oblikovanja vsebin visokošolskega izobraževanja so v veliki meri podrejene temu cilju. V skladu s tem se lahko kot prednostna področja uvrščajo naslednji trendi v razvoju izobraževanja v Rusiji:

1. Zmanjšanje vrzeli med dosežki sodobne znanosti in vsebino disciplin.

2. Obogatitev in posodobitev invariantne sestavine vsebine visokošolskega izobraževanja.

3. Optimizacija razmerij med bloki humanitarnega in naravoslovno-matematičnega znanja.

4. Humanizacija in humanitarizacija vsebine visokošolskega izobraževanja.

5. Utrjevanje programov usposabljanja z oblikovanjem interdisciplinarnih integriranih blokov vsebine znanja.

6. Uvajanje izobraževalnih disciplin družbene in praktične usmeritve, najnovejše informacijske tehnologije.

7. Prilagoditev kurikulumov in njihova metodološka podpora v skladu s pogoji in potrebami večkulturnega in večetničnega študentskega kontingenta.

8. Izboljšanje organizacijskih mehanizmov in metodoloških podlag za znanje učnega programa, da bi zagotovili njihovo asimilacijo z absolutno večino študentov.