Pedagoški svet v šoli in vrtcu: organizacija, priprava, ravnanje, namen, naloge, oblike, razvoj

Učiteljski svet je kolektivni organ za samostojno upravljanje zaposlenih v izobraževalnih ustanovah, ki stalno deluje. Takšni nasveti so potrebni za obravnavo in reševanje pomembnih vprašanj akademskega in zunajšolskega dela v OS. Dejavnost pedagoškega sveta ureja Pravilnik o učiteljevem svetu.

Podobni sveti delujejo v vseh izobraževalnih organizacijah, v katerih je več kot trije učitelji. Njegova vodja je direktor šole. Poleg tega pedagoški svet vključuje vzgojitelje, navadne učitelje, organizatorje izvenšolske dejavnosti, medic, šolski knjižničar, pa tudi vodja matičnega odbora. V razširjeni sestavi lahko sodelujejo tudi drugi člani matičnih komisij, na primer iz različnih razredov, pa tudi predstavniki partnerskih organizacij, vodje otroških klubov.

Cilji Sveta

Namen pedagoškega sveta je odvisen od predmeta sestanka:

• priprava načrta za dejavnosti šolskega kolektiva;
• opredelitev načinov, oblike spreminjanja šolskega izobraževanja;
• seznanitev z novostmi v pedagogiji, uvajanje novih izobraževalnih standardov s strani učiteljev izobraževalne ustanove;
• analiza dela za pol leta, leto;
• ocena stanja izobraževalnega in vzgojnega procesa;
• moralno izobraževanje šolarjev, stopnjo kulture, spoštovanje listine šole;
• analiza poučevanja nekaterih akademskih disciplin.

Pedagoški svet v šoli omogoča, da se kolegom seznani z izkušnjami ne samo učiteljev, ampak tudi učiteljev iz drugih lyceumov, šol in gimnazij. Med takimi dogodki imajo učitelji priložnost izboljšati svoje znanje, analizirati dosežene rezultate in postaviti nove cilje za svoje dejavnosti.

Naloge Sveta

Osnovno naloge pedagoškega Svet - pri združevanju prizadevanj celotne ekipe za izboljšanje izobraževalne motivacije in uvedbo naprednih pedagoških izkušenj pri delu določene šole.

Različne dejavnosti učiteljskega sveta

V skladu z uredbami o OS so takšne vrste delovanja sveta mišljene:

• tematska (znanstveno-pedagoška, ​​psihološka);
• proizvodnjo in poslovanje;
• izbira programov, učnih načrtov, metod, oblik izobraževalnega in učnega procesa ter razvoj načinov reševanja nalog;
• ustvarjanje pogojev za izpopolnjevanje učiteljev, širjenje napredne pedagoške izkušnje, delo na razkrivanju ustvarjalnega potenciala učiteljev;
• izdelava vprašanj, povezanih s pedagoškim izobraževanjem: organizacija skupin, klubov, studiev;
• pedagoški svet za sprejem diplomantov na izpit, za prevajanje, za odhod na preusposabljanje, za izterjavo ali napredovanje;
• razvoj priporočil o uporabi eksperimentalnih in eksperimentalnih dejavnosti;

Učiteljski svet v šoli ima pravico določiti smernice interakcije šole z drugimi javnimi in državnimi institucijami in organizacijami.

Funkcije šolske uprave

Glede na dejavnosti sveta lahko trdimo, da hkrati opravlja več različnih funkcij. Pedagoški svet je večnamensko telo. Rešuje administrativne, izobraževalne, metodološke, socialne in pedagoške probleme, ki obstajajo v Zavetišču. Odvisno od konkretnega položaja je ena od nalog postavljena kot prednostni vodja šole ali njegovih namestnikov, ko se začne priprava na pedagoški svet.

Funkcije upravljanja so različne: diagnostične, svetovalne, strokovne, zakonodajne, kontrolne, prognostične.

Zakonodajni organi so sestavljeni iz kolektivnih odločitev, ki se sprejemajo med javnim glasovanjem, obvezni za izvršbo vsakega šolskega uslužbenca. To so lahko na primer odločitve v zvezi z uporabo določenih učnih načrtov in metod, postopkom potrjevanja zaposlenih v OS ter spremljanjem kakovosti izobraževanja.

Svetovalne funkcije predvidevajo kolektivno razpravo o določenih informacijah o izobraževalnem in vzgojnem procesu, iskanje priporočil za spremembo trenutnega stanja.

Splošno-diagnostične funkcije prevzamejo take oblike pedagoškega sveta, v katerem se izvajajo eksperimentalno-eksperimentalni, psihološki in zdravniški pregledi.

Načrtovanje in prognostične funkcije predpostavlja izbiro načrta za razvoj šole, izbiro učnih načrtov, učbenikov in metodoloških načrtov.

Funkcije strokovnega spremljanja ne zajemajo le ravnanja pedagoških svetov, temveč tudi pripravo poročil o delu šole, učiteljev, o spoštovanju listine izobraževalne ustanove s strani zaposlenih in študentov.

Korektivne funkcije so povezane z uvajanjem sprememb in prilagoditvami šolskega pripravljenega delovnega načrta ob upoštevanju sprememb v državi, svetu.

Navodila o dejavnosti

Pedagoški odbor v vrtcu ima enake dejavnosti kot v šolah. Razlike so le v metodičnem delu dela tega organa samouprave. V metodični funkciji sveta obstaja več smeri: razvoj, analiza, poučevanje, informiranje, aktiviranje.

Organizacija pedagoškega sveta informacijske usmeritve predpostavlja pripravo informacijskega sporočila o razmerah v izobraževalnem procesu, načine za njegovo izboljšanje. Takšni sestanki spodbujajo napredne pedagoške izkušnje, analizirajo glavne dosežke sodobne pedagogike.

Splošno-analitična usmeritev predpostavlja podrobno analizo stopnje poučevanja posameznih akademskih disciplin, poročila o spremembi kakovosti znanja.

Pedagoški svet v vrtcu razvojne smeri vključuje študij izkušenj inovativnih pedagogov, izbor novih izobraževalnih metod.

Pedagoška smer ped. svetov pomeni povečanje pedagoških kvalifikacij. Za to vzgojitelji in učitelji ne samo analizirajo razvoj pedagoških svetov, ki jih ponujajo kolegi, ampak izkazujejo svoje spretnosti, zanimive metodološke ugotovitve, prenos znanja.

Aktivacijska usmeritev je aktiviranje prizadevanj celotne skupine učiteljev, vse metodološke strukture v zvezi z delom na metodoloških temah.

Vsak član ekipe izbere svojo temo za metodično delo, dela na njem za 2-3 leta, nato pa deli s sodelavci rezultate svojega dela.

Priprava na pedagoško svetovanje

Da bi bilo srečanje plodno, se za to pripravijo informativne, resne predhodne priprave. V kateri koli izobraževalni ustanovi obstajajo metodološka združenja učiteljev, vključno z učitelji na različnih področjih: humanitarna, naravoslovna, delovna. Iz vsakega združenja je izbrana ena ali dve osebi v kreativno skupino, ki pripravlja prihodnji pedagoški svet. Člani kreativne skupine razvijajo načrt srečanja, izberejo teme poročil, prepoznajo govorce in rešujejo vsa organizacijska in metodološka vprašanja. Če je potrebno, člani ustvarjalne skupine vključujejo v usposabljanje drugih učiteljev in dodatnih strokovnjakov. Takšna kolektivna dejavnost spodbuja notranjo disciplino, oblikuje odgovornost, organizira.

Socialno-pedagoške funkcije svetov OU

Takšne funkcije sestavljajo komunikacija, združevanje učiteljev z učenci, starši, druge izobraževalne ustanove. Poleg tega je to samoupravno telo, ki usklajuje in združuje delo z javnimi organizacijami, družino, šolo.

Vsebina učiteljskega sveta

Posebnost vsebine sveta je odvisna od predmeta, možna je pokritost glavnih problemov sodobne pedagogike. Najpogosteje je problem izobraževalnega ali izobraževalnega procesa formaliziran v specifični tezi (kratek zamisel). Za vsako šolo je ta teza izbrana samostojno, za to pa deluje ustvarjalna skupina.

V sodobnih pedagoških svetih bomo predstavili vsebinsko tezo v obliki ločenih modulov.

Znanje, spretnosti, sposobnosti študentov

Ta blok obravnava vprašanja v zvezi s standardi, programi, kontinuiteto, medsebojno komunikacijo. V istem delu so vključena tudi vprašanja v zvezi z metodami in oblikami nadzora ZUN ter diagnostika, možnosti dela z učenci, ki zaostajajo.

Pedagoške pedagoške tehnologije

Upoštevana so vprašanja individualizacije in diferenciacije izobraževanja ter različnih tehnologij poučevanja in razvoja. Tema klasične tehnologije in alternativne možnosti za poučevanje in izobraževanje šolarjev je lahko tema učiteljevega sveta.

Lekcija

Takšen sklop pedagoških svetov je namenjen sodobnim zahtevam za lekcijo, načinih aktiviranja kognitivne dejavnosti otrok, alternativnih vrstah izobraževanja.

Izobraževanje

V pedagoškem svetu se cilji in bistvo vzgoje upoštevajo v sodobni realnosti, vlogi zunajšolskih dejavnosti in zunajšolskih dejavnosti ter socializacija učenca v zavetišču.

Moduli za pregled

Sodobne probleme pedagoških svetov lahko razberemo v naslednjih modulih:

• Modul A. ZUN učenci.
• Modul B. Obravnava pedagoške pedagoške tehnologije.
• Modul C. Lekcija, njene komponente, značilnosti.
• Modul D. Vzgojni proces, njegova specifičnost, namen.
• Modul E. Dejavnosti razrednega učitelja.
• Modul E. Vprašanja, povezana z razvojem izobraževalne ustanove.
• Modul G. Vajenec.
• Modul N. Učitelj.
• Modul J. Socium, družina v učnem procesu.

Prvih treh modulov označujeta izobraževalni proces, D in E sta povezana z vzgojo, G, H, J so povezani s predmeti in predmeti. Izobraževalni proces vključuje medsebojno povezovanje vseh modulov, identifikacijo najbolj zapletenih, njihovo razpravo med metodološkimi nasveti. Ta proces nadzira uprava, metodološka šolska služba in pedagoški svet se ukvarja z reševanjem in reševanjem vseh nastajajočih problemov. Umetnost upravljanja Zavetišča se kaže v preprečevanju različnih težav in konfliktov ter po iskanju načinov, kako jih odpraviti v začetni fazi.

To temo, ki je postavljena pred učiteljem, je analizirana, vključena v dnevni red sveta.

Kako učinkoviti pedagoški svet

Za začetek je poudarjena jasna smer (tema) pedagoškega sveta. Potem se izbere teorija, najboljša izkušnja učiteljev, psihologov, glede vprašanj, ki se obravnavajo. Dalje, psihologi, socialni učitelj, vodja, izvedena raziskava učitelji, diagnostike, statusnih odkritih v OS v določeni smeri. Glede na rezultate vprašalnika je izbrana izobraževalna in metodološka podpora, izbrani so govorci.

Vrste učiteljevskih svetov

Nasvet je lahko tradicionalen in netradicionalen, odvisno od tehnike vodenja. Klasični učitelji so lahko zastopani v obliki poročil, dela problemskih skupin, delavnic, poročil in nadaljnjih razprav. Srečanje netradicionalnih učiteljev se izvaja usposabljanja v obliki ustvarjalnih poročil, dražbe, tekmovanj, poslovne igre, pedagoškega posvetovanja, predstavitve.

Med pomanjkljivostmi tradicionalnih pedagoških svetov, izločimo minimalno aktivnost učiteljev samih. Za rešitev podobnega problema je mogoče organizirati več ustvarjalnih skupin učiteljev. Na prvi stopnji je tema razdeljena na več ločenih podtem, od katerih je vsaka ponudila ločeni skupini učiteljev. Oblikuje se splošni načrt pedagoškega sveta, postavlja se vprašanja, o katerih se bo razpravljalo med delom.

Na drugi stopnji se vsaki ustvarjalni skupini ponudi posamezna naloga. Problemske skupine, skupaj z upravo izobraževalne ustanove, razmišljajo o dodatnih aktivnostih: vsebinskih desetletjih, seminarjih, metodah, prisotnosti pouka. Na isti stopnji se preučuje dokumentacija Zavetišča, pripravlja napoved o načrtovanem svetu učiteljev, pripravlja osnutek odločbe, preučuje priporočila.

Na tretji stopnji poteka tudi pedagoški svet. Njeno trajanje ne presega 2,5 ure. Izbrani sta predsednik in tajnica, vodi se zapisnik sestanka. Predsednik pojasnjuje pravila za vodenje učiteljskega sveta, glasuje po pozivu in glasuje. Osnutek odločbe pedagoškega sveta je pripravljen vnaprej, potem ko je zasedanje glasovano. Med odprto razpravo se v predlagano različico osnutka vključijo spremembe, pojasnila in dopolnitve, in šele nato glasujejo za končno različico odločbe.

Zaključek

Tradicionalni pedagoški sveti se postopno umikajo iz izobraževalnih institucij, saj prevzamejo samo površno študijo o postavljenih problemih. Takšna srečanja so podobna nekaterim poročilom z abstraktnimi poročili, ki ne povezujejo teorije in prakse. Takšna srečanja imajo majhen vpliv, učitelji pri teh dogodkih ne morejo pokazati svojih ustvarjalnih sposobnosti.

Pedagoški sveti, ki se odvijajo nekonvencionalno, omogočajo ustvarjanje stvarnih ustvarjalnih delavnic. Učitelji medsebojno izkazujejo svoj inovativni razvoj in izvirne ugotovitve, identificirajo najboljše tehnike med skupnim sporom.